淺談小學數學學科教師如何開展心理健康滲透教育

王鳳

摘 要：隨著社會進步和知識的普及，心理健康教育越來越得到社會、學校和家庭的重視。本文從與小學生接觸較多的數學學科教師角色出發(fā)，探討小學數學教師在開展心理健康教育中的優(yōu)勢及策略，利用現有資源最大程度開展好小學生的心理健康教育工作。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;數學教師

隨著經濟社會的發(fā)展，人們的生活條件不斷得到改善，許多小學生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，沒有或者很少接受來自社會上各種挫折的磨練，再加上部分家長過度的溺愛，小學生普遍存在心理承受能力較差，自制、自理和自解能力不強等問題，一旦遇到家庭、學習或生活中的困難和挫折，情緒波動較大，如果得不到及時有效的紓解，很可能會走向極端。

近些年，雖然各級教育部門都非常重視青少年的心理健康教育問題，但在具體執(zhí)行中，受限于心理健康教育專業(yè)教師師資力量缺乏、硬件設施、班級學生規(guī)模等因素影響，不可能做到精準細致地了解掌握每一名學生的思想動態(tài)，心理健康教育實效性難以得到保證。在這種形勢下，更深入有效地開展心理健康教育已是刻不容緩。小學生在校園生活和班級中與之接觸最多的，除了同學，就是學科教師，尤其是數學作為主要學科，數學教師一般還承擔著班主任的工作任務，與學生接觸最頻繁、最深入，可以有更多的時間、更好的機會利用學科教學去進行心理健康輔導。發(fā)揮數學教師心理健康教育作用顯得尤為重要。

一、數學教師開展心理健康教育，有著自身獨特的優(yōu)勢和條件

數學教師是小學生學習中的導師、生活中的朋友，是學校開展教育教學活動的主力軍。在開展小學生心理健康教育中數學教師具有時間優(yōu)勢，在學校里，數學教師與班級學生接觸時間較多，可以隨時關注學生的思想動態(tài);數學教師具有空間優(yōu)勢，在學校的教室、辦公室，甚至是走廊都能對學生進行談話教育;數學教師具有情感優(yōu)勢，學生在學校里與數學教師的接觸和交流較多，長期的接觸為進行心理健康教育鋪墊了情感基礎;數學教師具有信息優(yōu)勢，數學教師一般還擔任班主任工作，能熟練掌握每個學生的家庭和個人信息，方便找出問題根源，可以有針對性的就學生存在的心理問題進行疏導;數學教師具有溝通優(yōu)勢，能夠通過家長會、家訪、電話和微信等方式與家長密切溝通，家長也容易去接受老師的意見。同時，數學教師通過開展心理健康教育，有利于個體和班級團隊的和諧穩(wěn)定，是提升班級管理效率的有效手段。數學教師在學校開展心理健康教育工作中，應該主動靠前，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好小學生心理健康教育工作。

二、數學教師在開展心理健康教育中，要關注自身和學生的健康發(fā)展

1.重視自身道德修養(yǎng)，以健康的心理來影響教育學生

開展心理健康教育，首先自身要做到心理健康。教師的言行舉止和處事心態(tài)、情緒對學生起著很強的示范和引導作用，學生對教師的一言一行都看在眼里，學在心上，長期的耳濡目染，直接影響到學生的心靈和思想。作為人民教師要以身作則，要積極提升自身修養(yǎng)，時刻以高標準、嚴要求約束自身行為，客觀真實地了解、評價自己的行為舉止，給學生當好榜樣，潛移默化地幫助學生形成高尚的人格和健康健全的心理。

2.全面了解和研究學生，對學生的基本情況做到心中有數

學生的發(fā)展存在個體間的差異，教師只有經過充分了解和認真分析，才能把學生的基本情況掌握透徹，進而有針對性的采取方法措施開展心理健康教育。要全面了解學生個體基本情況，包括學生的年齡、健康程度等基本情況，父母文化、職業(yè)和經濟條件等家庭情況，學習成績、智力特點、性格愛好等個性情況。還要全面了解班集體基本情況，包括總人數、年齡和性別結構、生源情況等。通過觀察法、談話法、聽取家長或其他老師的觀點認識等方式進行分析研究，以檔案和日志等形式記錄下來，制定出針對性的心理健康教育措施，為開展學生心理健康教育工作打下科學、扎實的基礎。

三、數學教師在開展心理健康教育中，要注意策略和方法的運用

1.充分利用課堂教學活動，把心理健康教育工作滲透到學科教學中去

數學教師在開展課題教學時，要充分結合學生的心理特點、年齡特點和生活經驗，結合具體課程內容，來去創(chuàng)設課堂教學情境，同時要為學生，尤其是數學后進生、不善表達的學生提供充分的數學交流活動。具體操作上，在開展數學教學活動時，可以將數學知識與生活實踐中的具體場景有機融合，構建一個在生活場景中去解決數學問題的學習情境，學生可以在熟悉的生活場景中了解數學、觀察數學、分析數學，從而提高解決實際數學問題的能力，在探索和互動中激發(fā)學生學習數學知識、解決數學問題的興趣和欲望，引導學生積極主動參與到數學教學活動中去，形成不斷強化學習的良性循環(huán)。學生在輕松愉悅的學習過程中逐漸消除對數學知識學習的陌生感和畏懼感，逐漸克服學習中的心理障礙，學習的自信心進一步增強，學習的心態(tài)更加陽光積極，有助于培養(yǎng)健康向上的心理狀態(tài)。

2.充分利用班級集體活動，對學生進行心理健康教育輔導

班級集體活動中，學生通過和班級同學及教師之間合作互動，圍繞共同的目標，緊密團結在一起，可以有效增強班級凝聚力，幫助學生更好地融入班級。數學教師尤其是作為班主任的數學教師，要利用好組織班級集體活動的機會，科學合理設計活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生勇敢參與，使學生們在合作互助的氛圍中形成文明的行為習慣和健康的心理素質。要合理選擇活動的主題，在健康、正能量的主旋律基礎上，可以適當征求班級學生的意見，既凸顯集體活動的教育意義，又能彰顯個性。要堅持將趣味性、科學性和教育性有機融合，寓教于樂，充分調動班級成員的積極性，使學生的個性、才能、興趣等在活動中得到表現、鞏固和發(fā)展。

3.營造和諧的班級文化氛圍，為學生心理健康成長提供良好環(huán)境

優(yōu)秀的班級離不開和諧的班級文化，數學教師在創(chuàng)設班級文化時，要突出學生這個教育主體，打破學科壁壘，根據小學生的身心發(fā)展規(guī)律，圍繞教書育人目標，從“新意”“特色”“實效”的角度創(chuàng)設和諧、健康、積極向上的班級文化氛圍?！靶乱狻斌w現在主題上，要緊密結合時代發(fā)展，將素質教育和新課改發(fā)展理念體現在班級文化氛圍創(chuàng)設中，使學生的成長與時代的需求相一致?！疤厣斌w現在內容和形式上，班級文化的內容不拘一格，黑板報、演講比賽、作品展等都可以成為創(chuàng)設班級文化的載體?！皩嵭А斌w現在最終效果上，要充分發(fā)掘每個學生的特長和潛力，幫助學生在班級文化創(chuàng)設中充分展示自己，培養(yǎng)積極向上、和諧健康、團結互助的班級文化氛圍。

4.經常性開展家庭教育指導，形成心理健康教育的家校合力

家庭作為兒童教育的啟蒙地，和學校班級一樣，也是影響學生成長的重要因素，“孟母三遷”“孔融讓梨”的故事就充分說明了家庭教育對兒童成長的重要性。教師作為家長和學校聯系的紐帶，是連接起家庭教育和學校教育的橋梁，教師和家長的關系應該是伙伴、合作對象，共同目標都是為了“育人”。作為重要學科的數學教師，要主動加強與學生家長的溝通和聯系，利用家訪、家長會、電話、微信等方式對家長的家庭教育進行指導。指導家長澄清教育觀念、定位父母角色、反思教養(yǎng)方式、創(chuàng)設學習氛圍。幫助家長真正讀懂自己的孩子，學會用心理規(guī)律疏導孩子心理上的難題，為兒童的健康成長營造起良好的家庭環(huán)境。

總而言之，關心關愛學生健康成長，是每位教育工作者的天職，作為數學教師，不能只局限于本學科的知識教學，必須科學、規(guī)范、適時地對學生進行心理健康教育，把心理健康教育滲透到教學活動中去，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境，實現學生心理、智力和身體的健康成長，真正達到教書育人的目標。

2527500783219