新課改條件下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究

王青青

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，教師們也在不斷的改變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，而新課改的全新教學(xué)理念是創(chuàng)新性教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊存在一些缺點(diǎn)與漏洞，因此，隨著創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)理念提出，對(duì)教學(xué)缺陷有了填充與彌補(bǔ)。而創(chuàng)新性教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本文根據(jù)在新課改的大背景下，對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行研究與討論。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);措施

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都有了全新的轉(zhuǎn)變與提升，在教育領(lǐng)域中，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也有明確的要求。新課改中提出，在義務(wù)教育階段，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際能力，還要提升初中生的創(chuàng)新能力。教師需要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有具體的了解，然后在生活中充分發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過自身的嘗試，利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決遇到的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生可以通過利用數(shù)學(xué)思維，找到相應(yīng)的解題策略與方法，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。對(duì)于全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際背景進(jìn)行探索與應(yīng)用，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識(shí)的價(jià)值。

一、初中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的基本原則

在新課改的明確指導(dǎo)下，初中教師需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，理性分析數(shù)學(xué)中的各種問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力全部得到充分的利用與提升。不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到有效的應(yīng)用，還可以促進(jìn)學(xué)生探究、合作、交流、實(shí)踐等能力的提升。由于新課改中，初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)再創(chuàng)新時(shí)，需要建立在對(duì)學(xué)生地基礎(chǔ)知識(shí)的理解上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，展開創(chuàng)新教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要理解，初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)新，并以教材與知識(shí)為創(chuàng)新重點(diǎn)。教師需要了解，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新不是漫無邊際的空想，而是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要教學(xué)方式是以“填鴨式”為主，而創(chuàng)建性教學(xué)，要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式拋棄，要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)癥下藥。教師在教學(xué)過程中，不單只是注重表面形式，表面迎合新課改創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)際還是傳統(tǒng)教育內(nèi)核。教師要注重教學(xué)效果，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)與要求充分滿足。而創(chuàng)新性教學(xué)開展的意義，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生熟練運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的有效措施

1.在復(fù)習(xí)課堂中進(jìn)行嘗試與探究

教師可以利用復(fù)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在復(fù)習(xí)課堂中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新要求是要不斷地進(jìn)行探討與討論。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)置全新的知識(shí)點(diǎn)，使其具有有效性與實(shí)用性。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)與分析，讓學(xué)生可以獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師需要充分利用科學(xué)有效的方式，發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“一元二次方程”的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師需要將基礎(chǔ)知識(shí)作為開始教學(xué)的最佳契機(jī)，并將問題循序漸進(jìn)，在得出結(jié)論與已知條件的基礎(chǔ)上，展開“開放式教學(xué)”，加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。問題模型：某商品在商場降價(jià)2次以后，其售價(jià)由原來的90元降到57.6元，問：每次降價(jià)的比率是多少？教師在該問題的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)置更深層次的問題：將“售價(jià)90降到57.6”條件變?yōu)椤懊恳缓猩唐返膬r(jià)格定為原價(jià)的五折”，其他條件不變的前提下，讓學(xué)生解決第二個(gè)問題，并可以以第一個(gè)問題的答案為參考。由簡及難，通過這種方式，讓學(xué)生的思維不斷的打開，激發(fā)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以在時(shí)間有限的數(shù)學(xué)課堂上，有效的掌握和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的“主人”，不僅可以讓學(xué)生有參與感，還可以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。因此，教師需要為創(chuàng)建高效率創(chuàng)新性教學(xué)課堂而努力。

2.初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教師需要善于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，或者嘗試?yán)胮pt與幾何畫板等現(xiàn)代化的教學(xué)器材與課堂教學(xué)相結(jié)合，并通過利用多媒體將課本內(nèi)容、解題思路等展示出來，為學(xué)生帶來直觀的視覺體驗(yàn)與聽覺感受，不僅可以有效提升教學(xué)效率，還可以活躍課堂氛圍。尤其在講幾何圖形類、函數(shù)類型的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用觸摸一體機(jī)，或者克隆功能，制作成動(dòng)態(tài)內(nèi)容進(jìn)行演示。教室通過將抽象的知識(shí)化為具體的知識(shí)，化靜為動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，教師可以利用觸摸一體機(jī)，演示函數(shù)圖像呈現(xiàn)的過程，讓學(xué)生可以一望而知，而利用多媒體演示的函數(shù)圖像更加形象，更加清晰直觀，便于學(xué)生的理解與接受。教師需要利用多媒體設(shè)備輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不能一直依賴多媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用。

3.教師需要將教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師成為了課堂的主導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有參與感，課堂氛圍枯燥單一，對(duì)教學(xué)的開展有著不利的影響。隨著新課改的深入，提出了自主、合作、探究的教學(xué)要求，要求教師創(chuàng)新教學(xué)形式，組織開展合作交流型的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師可以巧設(shè)有探究性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并讓學(xué)生在交流討論中，從不同層面、不同角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)全等三角型的性質(zhì)這一節(jié)時(shí)，教師在課堂上可以為學(xué)生展示兩個(gè)大小、形狀都一樣的三角形，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨后，教師可以提出“這兩個(gè)三角形邊與角之間有什么關(guān)系？”的問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，通過討論，學(xué)生慢慢理解全等三角形的性質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的大背景下，通過創(chuàng)新教學(xué)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念不斷進(jìn)行革新與完善，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究與討論。由于初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)中屬于基礎(chǔ)科目，因此對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深刻的理解，而利用創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣得到提升，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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