基于立德樹人視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

王旭維

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要綜合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，高效落實立德樹人教學(xué)任務(wù)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，全面加強德育教育。因而，在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活和心理狀態(tài)，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，在本次研究中就結(jié)合立德樹人視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強教學(xué)改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中職數(shù)學(xué);問題;策略

前言：

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方式的影響，出現(xiàn)了許多學(xué)困生，整個學(xué)習(xí)過程較為困難，難以全身心的投入到課堂當(dāng)中，降低了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在立德樹人視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，綜合考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，突出學(xué)生的主體地位。通過采取合適的教學(xué)方法，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。因而，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要站在立德樹人視域下，加強教學(xué)研究，結(jié)合針對性的教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，有很多學(xué)生成為了學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和自主性。部分學(xué)生成為學(xué)困生的根本原因，并不是因為智力出現(xiàn)的問題，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難全身心的投入到課堂當(dāng)中，還有部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，即便是對數(shù)學(xué)這門科目有很強的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)難度相對較大。在實際學(xué)習(xí)過程中，不能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，跟不上教師的教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到有效提升。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，由于部分教師所講授的內(nèi)容，超出了學(xué)生所能接受的范圍，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，而在教師教學(xué)活動中，由于教師缺乏信息技術(shù)的正確使用，其整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、立德樹人視域下加強中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.樹立自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要在立德樹人視域下，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的理念和方法。在幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)意識，積極主動的參與到課堂當(dāng)中，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)力不足，難以按照教師要求開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績得不到有效提升。在立德樹人視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要加強與學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)困生進行共情，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠正確看待自己學(xué)習(xí)中存在的挫折，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生及時消除灰心不自信等負(fù)面情緒，讓更多的學(xué)生能夠以良好的精神狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中[2]。因而，在具體教學(xué)活動中，教師要綜合立德樹人教學(xué)理念，通過潛移默化的影響，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，讓所有學(xué)生都能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并且能夠綜合自身學(xué)習(xí)中存在的問題，加強改進，在加強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在集合的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠?qū)吓c元素的相關(guān)概念，常用數(shù)集及其專用記號，以及對象與集合的從屬關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容有一個正確的認(rèn)識和理解，并且能夠加強相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)會判定一組對象是否能夠組成集合，以及其對象是否屬于相關(guān)集合。而在指導(dǎo)學(xué)生綜合集合元素特點，使用相應(yīng)的方法，利用正確語言，將集合中的相關(guān)元素正確的表示出來，有效增強學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生能夠體會到使用數(shù)學(xué)符號刻畫事物的優(yōu)越性，以加強培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號自覺性。在具體的教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識地運用集合的相關(guān)觀點來分析簡單的數(shù)學(xué)問題，從具體到抽象，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方法，并形成正確的認(rèn)知觀念，加強集合概念機集合表示方法的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.加強數(shù)學(xué)史的應(yīng)用，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師還需要加強數(shù)學(xué)史的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要綜合立德樹人的教育理念，綜合考慮到諸多客觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來的影響，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量[3]。因而，在立德樹人視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要有效滲透與數(shù)學(xué)史相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，并加強與學(xué)生之間的語言溝通和交流。例如，在集合的教學(xué)中，教師可以聯(lián)合生活中的實例，加強導(dǎo)入集合的概念，加強集合與元素的關(guān)系的驗證，并綜合集合論的創(chuàng)立和康托爾的遭遇，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)學(xué)生加深影響的同時，做好知識點的升華，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而綜合數(shù)學(xué)史，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加強拓展教學(xué)，實現(xiàn)推進教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，有理指數(shù)的教學(xué)活動中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，強化學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，在正式上課之前，教師可以綜合對數(shù)的創(chuàng)造者納皮爾，讓學(xué)生能夠?qū)χ笖?shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)有更深刻的理解和認(rèn)識。納皮爾從小喜歡數(shù)學(xué)，他的發(fā)明使得現(xiàn)代化提前了至少兩百年。納皮爾發(fā)現(xiàn)對數(shù)并非是一個偶然的機會，該當(dāng)時所處的年代，天文學(xué)成為了熱門學(xué)科，而航海家需要計算船舶的位置，航航線，大量的數(shù)學(xué)計算使人頭痛不已，由于受到常量數(shù)學(xué)的局限，從而增加了數(shù)字計算的難度，浪費了許多時間，通過使用對數(shù)這一概念能夠簡化計算流程，使得數(shù)學(xué)計算變得更加簡單。

3.加強實踐教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師還可以通過有效的實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而，在立德樹人視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在一元二次教學(xué)活動中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師還需要調(diào)整教學(xué)方法，傾聽學(xué)生的建議，使得整個教學(xué)活動能夠更加滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要[4]。在具體的教學(xué)實踐活動中，教師還需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時改進教學(xué)方法，加強信息技術(shù)的使用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生主動求解、領(lǐng)會、理解的過程中，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的過程中，讓學(xué)生對一元二次數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和理解，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在實踐教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的數(shù)學(xué)問題，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，突出立德樹人教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特征，加強教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合針對性的教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教育活動中，教師可以綜合立德樹人視域，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神面貌和日常生活的分析和研究。通過為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠維持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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