核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

鄧玉娟

摘 要：計(jì)算能力是數(shù)學(xué)六大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系最密切的一種。然而大部分學(xué)生卻沒有熟練掌握，更不知道如何快速運(yùn)用計(jì)算方法，因此常常計(jì)算失誤。在此背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，務(wù)必要學(xué)會(huì)科學(xué)地使用教學(xué)方式，從提高學(xué)生計(jì)算能力為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維為歸宿點(diǎn)，最終牢固地掌握常見的數(shù)學(xué)計(jì)算方法以及相關(guān)的計(jì)算技巧，從而能夠從容不迫地解決問題。筆者主要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題以及如何提高學(xué)生計(jì)算能力等方面做了分析和探究，并給出了相關(guān)的提議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提升

在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但是根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來說，還是有很多教師沒有徹底改變教學(xué)理念，采用僵化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)的灌輸式教學(xué)手段極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生計(jì)算能力

學(xué)生在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是提高學(xué)生的計(jì)算能力，其中增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)單計(jì)算能力則是提高計(jì)算能力的重中之重，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中能夠利用好情境教學(xué)法，在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的知識(shí)情境，讓學(xué)生切身感受情境內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并利用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問題，從而潛移默化地提高了學(xué)生解決問題的能力，加快了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如老師教學(xué)生乘法運(yùn)算這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以以一個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行闡述，拋出需解決的問題：“小李昨晚去水果店買蘋果，蘋果的單價(jià)是5 元每公斤，總共買了四斤，水果店老板很快就算出來小李所買的蘋果總價(jià)，哪位同學(xué)知道小李買蘋果一共花了多少錢呢？水果店老板又是怎么快速算出總價(jià)的呢？”在上述生活情境的問題提出后，老師可以隨機(jī)挑選兩位同學(xué)分別扮演水果店老板和小李的角色，將情境再現(xiàn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考，提高學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律，以便快速得出答案的成就感。學(xué)生在參與或觀看情境表演時(shí)，會(huì)主動(dòng)積極地提高學(xué)習(xí)欲望，自然而然地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，認(rèn)真思考、仔細(xì)分析解題思路，從而得到解題技巧，提高計(jì)算能力。學(xué)習(xí)主要就是要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中的實(shí)際問題。情境性教學(xué)就是讓學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中潛移默化地提高了計(jì)算能力，學(xué)會(huì)了解決問題的計(jì)算技巧。這不僅僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的提高，也是對(duì)生活技能的把握和加強(qiáng)，這也是對(duì)教學(xué)成果最好的檢驗(yàn)。

二、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，優(yōu)化計(jì)算方法

現(xiàn)在很多學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，俗話說：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績(jī)提高的重要因素。小學(xué)中的運(yùn)算題目在考試中占有很大一部分比重，很多學(xué)生在這里丟分最多，一般來說在考試中最簡(jiǎn)單的，最基礎(chǔ)的也是得分率最高的，那為什么那么多學(xué)生在這失分最嚴(yán)重，究其原因是學(xué)生審題不清，注意力不集中，數(shù)字看錯(cuò)或者加減乘除符號(hào)看錯(cuò)，加法算成減法，這都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。有的計(jì)算題可以用簡(jiǎn)便的方法，但學(xué)生急于求成看到題就做，沒有觀察算式中數(shù)字的特點(diǎn)，也會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)。比如1.28×8.6+1.72×8.6=？可以運(yùn)用乘法分配律的方法速算出來，把8.6直接提出來乘（1.28+0.72），而有的學(xué)生卻沒有看出來，直接相乘，這無疑加大了學(xué)生的運(yùn)算難度，也消耗時(shí)間，正確率也低，所以這些錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，并且學(xué)生沒有檢查的習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，教師在課堂上要加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能在考試中得到更高的成績(jī)，不僅要求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教給學(xué)生正確的計(jì)算方法，提高做題效率。比如，在做題過程中哪些題可以用估算就可以得出答案，哪些四則運(yùn)算可以相互合并和拆開，這樣不僅準(zhǔn)確率高，也提高學(xué)生的做題速度，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)常練習(xí)優(yōu)化運(yùn)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)字核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)日常訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，教師一定要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。在課堂上，教師可以給學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前的基礎(chǔ)知識(shí)，在不斷地復(fù)習(xí)過程中逐漸提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以加強(qiáng)日常訓(xùn)練，每天在課堂上可以給學(xué)生出幾道數(shù)學(xué)運(yùn)算題，不會(huì)占用學(xué)生太長(zhǎng)的時(shí)間，教師也可以課下給學(xué)生出幾道運(yùn)算題，這樣長(zhǎng)期積累，學(xué)生的運(yùn)算能力會(huì)有很大提高，經(jīng)過日積月累也可以提高學(xué)生的做題速度。教師要講究方法和做題技巧，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便的做題方法，在每天不影響正常教學(xué)工作的前提下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師可以在課前十分鐘讓學(xué)生把幾道題抄到黑板上，做完之后教師在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解一下，比如 25×18 怎么相乘，個(gè)位和十位怎么對(duì)齊，怎樣借位等，教師在黑板上把算理要點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，平時(shí)課下多加練習(xí)，但也不要出過多的題，這樣會(huì)拖課堂的進(jìn)度，教師要科學(xué)地把握課堂進(jìn)度，既要提高學(xué)生的運(yùn)算能力又要提高課堂效率。

四、基于數(shù)學(xué)計(jì)算特點(diǎn)，提升計(jì)算習(xí)題的正確率

對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的法則與算理，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，絕大部分的學(xué)生都是能夠掌握和熟知的，但這僅停留在理論層面，學(xué)生的實(shí)際計(jì)算綜合能力如何，還是要看計(jì)算習(xí)題的正確率。在日常的教學(xué)過程中，教師為了能夠快速提高學(xué)生的計(jì)算能力，廣泛運(yùn)用“課課練、天天練、周周練”等單一、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生快樂的童年可能就在無窮無盡的題海中度過，這樣的后果可想而知：有的學(xué)生“談?dòng)?jì)算而色變”，有的“望計(jì)算而生畏”，有的“見計(jì)算而生厭”……這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算效率降低、學(xué)習(xí)興趣不高等，學(xué)生的計(jì)算能力無法得到提高。為此，教師要科學(xué)規(guī)劃、分層練習(xí)、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在減輕學(xué)生壓力的情況下更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，教師在教學(xué)“小數(shù)加法”一課時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，小數(shù)加法的教學(xué)是建立在整數(shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上的，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，為學(xué)生科學(xué)地制訂習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃。教師在教學(xué)時(shí)可以從生活中的例子導(dǎo)入，比如，“一個(gè)玩具狗6.55元，一個(gè)玩具熊19.2元，一架玩具飛機(jī)25.35元，三種玩具各買一個(gè)要多少錢？”教師要著重強(qiáng)調(diào)整數(shù)加法的計(jì)算法則“相同數(shù)位要對(duì)齊”，并引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過程中遵守這一法則，幫助學(xué)生理解“數(shù)位對(duì)齊后再計(jì)算”的原因，最后得出小數(shù)加法的計(jì)算法則。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的技能，并且在學(xué)生深入學(xué)習(xí)后會(huì)應(yīng)用到很多學(xué)科上，因此要在小學(xué)階段為學(xué)生的計(jì)算能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的工作，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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