芻議高中數(shù)學(xué)中如何基于課程優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

唐恭琪

摘 要：近年來，我國(guó)教育體制得到了有效的更新與變革，因此高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)方法也必須不斷更新。同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)其教學(xué)理念加以更新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新出不同的多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課程優(yōu)化;學(xué)生;核心素養(yǎng)

前言：

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求日益嚴(yán)格，中學(xué)人才的培養(yǎng)不僅要為學(xué)生提供相關(guān)的理論知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。利用現(xiàn)有理論知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)朝著這一實(shí)際研究領(lǐng)域的方向發(fā)展，特別是要培養(yǎng)我們中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心閱讀素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)技能不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)很重要，而且對(duì)我們也有重要的幫助為了我們未來的工作，教授理論知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)的基本閱讀技能尤為重要，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，然后更牢固地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力等。促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和成長(zhǎng)。以成為社會(huì)真正需要的人才。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念

高中數(shù)學(xué)的六種技能了解如下：首先，數(shù)學(xué)是抽象的。眾所周知，數(shù)學(xué)本身是抽象的，高中數(shù)學(xué)的難度在增加，抽象的程度也在加深。如果學(xué)生沒有一定的抽象能力，他的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到很多障礙，抽象和概括的能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二是邏輯推理，這是我們建立系統(tǒng)并得出結(jié)論的最重要方法。這種核心素質(zhì)是在推理過程中從通用到特殊或從特殊到通用的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以找到問題的解決方案;第三是數(shù)學(xué)建模，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成數(shù)學(xué)模型，并通過具體模型解決相關(guān)問題。第四則是具體的直覺想象力，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出來相對(duì)高的要求，通過直觀的想象力及其空間意識(shí)去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題;第五則是數(shù)學(xué)運(yùn)算，這種核心素養(yǎng)并不是最重要的，但是其他能力的發(fā)展必須基于此展開，高中數(shù)學(xué)中不可或缺的發(fā)展因素。第六是數(shù)據(jù)分析，這意味著學(xué)生必須具備收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，匯總和合并數(shù)據(jù)以及分析和分解數(shù)據(jù)的能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的戰(zhàn)斗，匯總和使用數(shù)據(jù)的能力。

二、高中數(shù)學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)提高核心素養(yǎng)的策略

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式的革新

在高效的數(shù)學(xué)課堂建設(shè)起的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐步擺脫來自傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，促進(jìn)思維的開拓，依據(jù)目前的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀及其特征對(duì)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念及其方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)的基本閱讀技能尤為重要，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，然后更牢固地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力等。促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和成長(zhǎng)。以成為社會(huì)真正需要的人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自身的思維能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好最重要的的老師。高中數(shù)學(xué)比較難學(xué)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且被動(dòng)地接受了老師正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么他們將無法不經(jīng)思考或探索就無法理解所學(xué)的知識(shí)。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生都處于這一水平。盡管他們每天努力學(xué)習(xí)并且做很多數(shù)學(xué)運(yùn)算，但是學(xué)習(xí)效率卻很低。根本原因是學(xué)生根本沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)到“兩角和與差的余弦的推導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置向量a=（cos105°，sin105°），b=（cos15°，sin15°），依次設(shè)計(jì)問題：①計(jì)算a·b=|a|·|b|cosθ，以及a·b=（x1x2+y1y2）;②比較兩次計(jì)算結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論;③你得出的結(jié)論適用于任意兩個(gè)角嗎？步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決數(shù)學(xué)問題，并且享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)主體是以教師為主，主要是為了向?qū)W生灌輸教育，學(xué)生通常是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有自主思考意識(shí)，不同的思想聲音不能得到有效的展示，也就導(dǎo)致了學(xué)生的主動(dòng)探索能力得到了限制，所以大多數(shù)學(xué)生并不難積極的思考問題。在新的教育改革背景之下需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行相應(yīng)的解放，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)給予相應(yīng)的創(chuàng)新條件，讓其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有具體的效用。所以，在未來的教學(xué)中，教師需要積極改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新的創(chuàng)新教學(xué)方法，形成學(xué)生良好的創(chuàng)新及探索精神。

4.解題后反思設(shè)計(jì)，全面提升核心素養(yǎng)

在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答是，獲得正確的答案不是唯一的重點(diǎn)，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，在核心素養(yǎng)的發(fā)展下，加強(qiáng)問題運(yùn)算技能的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵點(diǎn)。解答問題后，應(yīng)該讓學(xué)生回憶涉及的知識(shí)有哪些，課堂的重點(diǎn)及其難點(diǎn)是否得到有效的體現(xiàn)，教師是否了解學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，其解題的步驟是否得到有效的貫徹，學(xué)生的運(yùn)算能力是否得到鞏固，這些問題都值得去課后思考，通過深入思考這些問題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱之處。課后的反思是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固、回憶和思考的過程，能夠讓學(xué)生解決問題的思路能夠清晰，充分的了解問題的本質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的靈活運(yùn)用和思維的創(chuàng)新發(fā)散。

三、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課題之一，也是高中難的一部分。大多數(shù)高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)有恐懼感。為了解決這個(gè)問題，我們需要從幾個(gè)方面入手，采用多鏈方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出新一代的更具創(chuàng)新能力的人才。

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