學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)研究

翟秀華

【摘 ?要】新的教育形勢要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)全面提高。本文從核心素養(yǎng)在化學(xué)中的體現(xiàn)出發(fā)，分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并在學(xué)科思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行研究，給予一定的優(yōu)化策略，并為相關(guān)工作者提供一定支持。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);化學(xué)教學(xué);化學(xué)

中圖分類號：G633.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0080-02

Senior High School Chemistry Teaching Research from the Perspective of Subject Core Literacy

（Wudi No. 1 Middle School in Shandong Province，China） ZHAI Xiuhua

【Abstract】The new educational situation requires the cultivation of students' core literacy， aiming to improve students' subject literacy. This article starts from the reflection of core literacy in chemistry， analyzes the current situation of senior high school chemistry teaching， and conducts research on subject ideas， teaching content， teaching methods， etc.， and provide some support for related workers.

【Keywords】Subject core literacy; Chemistry teaching; Chemistry

一、核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)體在高中化學(xué)中分別體現(xiàn)在以下三方面：1.體現(xiàn)在宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)的聯(lián)系上。化學(xué)歸根結(jié)底是引導(dǎo)人們更清晰地認(rèn)識這個世界的學(xué)科，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立宏觀與微觀世界的聯(lián)系，將物質(zhì)反應(yīng)的變化進(jìn)行分類并找出其中規(guī)律，提高認(rèn)識世界的能力;2.體現(xiàn)在科學(xué)探索方面。無論是深化學(xué)科知識還是完善實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)的都是學(xué)生的自主研究精神，以此塑造學(xué)生的學(xué)科思維，進(jìn)一步提升邏輯思維和自主思考意識;3.體現(xiàn)在對精神世界、價值觀的塑造上面?；瘜W(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其每一項(xiàng)研究成果都可對社會造成深遠(yuǎn)影響，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的價值觀，化學(xué)研究幫助學(xué)生深化對世界的認(rèn)識，其研究成果也能給社會帶來貢獻(xiàn)。

二、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)為了提高高考成績，在一定程度具有局限性，把大部分教學(xué)重點(diǎn)放在理論教育及解題能力上，在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)課本重要知識點(diǎn)并進(jìn)行大量練習(xí)，教學(xué)方式以課堂教師進(jìn)行理論教授為主，實(shí)驗(yàn)作為服務(wù)理論教學(xué)的輔助工具，以提高最終考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)。此種教學(xué)無法滿足當(dāng)下對于素質(zhì)教育的需求，但高中處在特殊時期，化學(xué)更是高考的一大重點(diǎn)學(xué)科，要進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化不可一蹴而就，要有一段時間的準(zhǔn)備過程，教師需要準(zhǔn)備大量的相關(guān)材料以支持素質(zhì)教育的開展，要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思維，以防止改變教學(xué)模式后學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，也要與家長進(jìn)行及時溝通，讓其了解素質(zhì)教育的重要性，獲得其支持。在此基礎(chǔ)上才能開展素質(zhì)教育，并要注意及時總結(jié)反饋教學(xué)開展情況，并靈活調(diào)整教學(xué)方式。

三、以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)科思想

培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求符合當(dāng)前對于化學(xué)教學(xué)改革的需求，近幾年對于高中化學(xué)知識的考查方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒒瘜W(xué)的基礎(chǔ)知識及重點(diǎn)知識作為主要架構(gòu)，串聯(lián)起其他考點(diǎn)。由此元素周期表、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、離子反應(yīng)等知識點(diǎn)作為高頻考點(diǎn)的同時，也作為學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)知識，成為化學(xué)教學(xué)的重要部分。優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想需要從以下方面著手：首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)貼近生活的情景，讓學(xué)生能夠深入理解化學(xué)這一學(xué)科的價值，如在學(xué)習(xí)鋁合金相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可讓學(xué)生思考舉例在日常生活中見過的鋁合金制品，并讓學(xué)生思考為什么該物品要采用鋁合金材質(zhì)，由此讓學(xué)生更加了解材質(zhì)的特點(diǎn)。也可以向?qū)W生描述一樣物品需要具備的功能及放置位置，以此讓學(xué)生思考該物品可由什么材質(zhì)打造。從生活中汲取化學(xué)知識，也將化學(xué)知識應(yīng)用于生活;其次，教師要為學(xué)生建立起知識點(diǎn)框架，形成完整的知識體系，此舉措既能提高教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）優(yōu)化拓展教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)核心素養(yǎng)的提高還需教師優(yōu)化及拓展教學(xué)內(nèi)容。完善化學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要教師做到以下兩方面：首先，要加強(qiáng)對化學(xué)原理的教學(xué)力度，在日常教學(xué)中，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識時，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到化學(xué)教學(xué)中的每一部分，逐步完善教學(xué)內(nèi)容;其次，教師在幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識之后，要依靠核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求建立起學(xué)習(xí)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，將知識點(diǎn)教授與實(shí)踐結(jié)合到一起，使學(xué)生在具備豐富理論知識的同時具備動手能力，加強(qiáng)其對事物的自主探索精神。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生具備科學(xué)精神以及社會價值追求，由此需要拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)知識落到生活中具有價值導(dǎo)向的實(shí)處。以學(xué)習(xí)“鐵單質(zhì)性質(zhì)”這一課題為例，教師可在課堂上展示生活中的鐵制品圖片，以此引起學(xué)生興趣和思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵生銹這一生活現(xiàn)象，進(jìn)而將兩者建立關(guān)系，進(jìn)一步拓展學(xué)生關(guān)于如何防止鐵生銹的思考。

（三）豐富教學(xué)方式

在化學(xué)核心素養(yǎng)提升的需求下，要求豐富教學(xué)方式，包括分組教學(xué)法及結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)兩方面。分組教學(xué)法能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時讓學(xué)生的溝通交流技巧得到鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生合作意識。以“焰色反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師可將學(xué)生劃分成幾個小組并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)并填寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報告，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以小組的方式回答教師所提的問題，由其他小組交流評價，促成第二次討論，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)探索精神;先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式能夠幫助完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可利用多媒體當(dāng)中的音頻、圖像等來完善教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的化學(xué)微觀世界，幫助學(xué)生觀察。以“鈉于氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)為例，可應(yīng)用多媒體展示氯化鈉的相關(guān)圖片，包括實(shí)物及微觀兩方面，在幫助學(xué)生了解物質(zhì)反應(yīng)的同時，也能引導(dǎo)學(xué)生將宏觀世界與微觀世界加以聯(lián)系，培養(yǎng)辨識思維。

（四）完善創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)

核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)教學(xué)要求完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更深入地掌握相關(guān)化學(xué)知識，直觀地看到各種化學(xué)反應(yīng)，加深對物質(zhì)性質(zhì)的了解;另一方面，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，與理論學(xué)習(xí)共同構(gòu)成一個整體。完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可采取以下兩種方式：1.理論學(xué)習(xí)為先?？稍趯W(xué)習(xí)理論知識后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由此讓學(xué)生驗(yàn)證理論知識的正確性，并完善理論學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié);2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)為先。在學(xué)習(xí)理論知識前可先進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物體及實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的一系列反應(yīng)，以此引出問題，再由此進(jìn)行理論教學(xué)。這兩種實(shí)驗(yàn)方式可以依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇，前者能使知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加完整，注重細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，后者則能加深學(xué)生記憶。創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求以學(xué)生作為主體地位，在此基礎(chǔ)上可設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，以完成教學(xué)目標(biāo)，如在實(shí)驗(yàn)中可設(shè)置已知物質(zhì)及未知物質(zhì)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來判斷未知物質(zhì)是什么，再通過多個實(shí)驗(yàn)結(jié)果來最終確定，由學(xué)生自己總結(jié)歸納并提出類似問題，以此針對某一方面進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

旨在核心素養(yǎng)提高的高中化學(xué)教學(xué)要求教師在教授知識的同時，與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及自主探索精神，包括社會責(zé)任感及科學(xué)精神的培養(yǎng)，以此完成化學(xué)這一學(xué)科在核心素養(yǎng)方面的教學(xué)任務(wù)。優(yōu)化學(xué)科思想創(chuàng)設(shè)情景能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各物質(zhì)的特性，并應(yīng)用到實(shí)際生活中;拓展教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提高溝通及動手能力，豐富理論知識;通過多種教學(xué)方式能夠完成有針對性的教學(xué)，在幫助學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的同時建立知識框架;完善實(shí)驗(yàn)過程能夠針對性地幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略解析[J].課程教育研究，2019（13）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

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