小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用思考

朱琴

【摘 ?要】隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，我國教育事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了一定程度的影響。為了更好地迎合新時期的教學(xué)要求，教師必須對課堂教學(xué)的理念和模式進行積極的革新和優(yōu)化，以期提高整體教學(xué)實效，促進學(xué)生全方位發(fā)展。其中，小組合作學(xué)習(xí)憑借自身優(yōu)勢，獲得了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可。以下就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用以及策略展開探究，希望能為相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0022-02

Thinking on the Application of the Teaching Model of Cooperative Learning in Primary School Mathematics Group

（Primary School Affiliated to Huaiyin Teachers College， China） ZHU Qin

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform and quality education， my country's teaching career has ushered in higher challenges. As an important part of the primary school teaching system， mathematics teaching has also been affected to a certain extent. In order to better meet the teaching requirements of the new era， teachers must actively innovate and optimize the concepts and models of classroom teaching in order to improve the overall teaching effectiveness and promote the all-round development of students. Among them， group cooperative learning has gained widespread attention and recognition by virtue of its own advantages. The following explores the application and strategies of the cooperative learning teaching model of primary school mathematics group， hoping to provide references for relevant people.

【Keywords】Primary school mathematics; Group cooperative learning; Teaching mode

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

就小學(xué)生來說，他們尚處于成長發(fā)展的初始階段，年齡較小，身心尚未完全發(fā)育成熟，活潑好動，自我約束能力較差，極易受到外界因素的影響，難以長時間集中自身的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師想切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，首先就應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，并予以充分的尊重。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以就個人的疑惑、學(xué)習(xí)過程中的問題展開交流、對話，直至問題的解決。這就能夠有效拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其更加自主、積極地融入數(shù)學(xué)課堂。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)生缺乏一定的經(jīng)驗、閱歷，無法憑借個人的力量學(xué)習(xí)和掌握豐富的知識，所以他們往往十分依賴教師。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通常是對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，這就在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些消極情緒教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)方式，就課堂教學(xué)的內(nèi)容拋出引導(dǎo)性的疑問，讓各個小組圍繞問題進行討論，并充分發(fā)表想法、意見，從而對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更加深刻的印象，且在遇到類似問題時可以獨立思考、分析并解決。如此一來，學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考以及解決問題等能力都得到了良好的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用策略

（一）科學(xué)劃分小組，組內(nèi)責(zé)任分工

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首要任務(wù)就是將學(xué)生進行科學(xué)的劃分，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的有效開展。具體來說，在分組過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的綜合情況，如認(rèn)知水平、興趣特點以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，嚴(yán)格遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，這樣才能夠確保各個小組實力均衡。當(dāng)小組劃分完畢后，就應(yīng)當(dāng)明確組內(nèi)分工，讓學(xué)生的優(yōu)勢和長處得到全方位的發(fā)揮，形成一種互相幫助，互相促進的局面。如安排一名組員負(fù)責(zé)繪制表格、一名組員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的填寫、一名組員負(fù)責(zé)做實驗、一名組員負(fù)責(zé)記錄，由組長進行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題需要及時指出、改正。當(dāng)上述流程結(jié)束后，教師引導(dǎo)組長將組員集合起來，共同交流、分析，最后再派出一名代表展示本組成果。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對于課堂知識的理解和記憶將更加深刻?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)的開展前提是對學(xué)生進行科學(xué)分組，讓學(xué)生有規(guī)劃地參與合作探究，從而確保合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）合理選擇主題，明確合作內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)這一模式時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，只有這樣才能夠有效避免學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。具體來說，如若有不確定答案、問題難度偏大等情況，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，并明確合作主題和內(nèi)容，為學(xué)生小組合作的深入做好充分準(zhǔn)備。例如：在教學(xué)“圓柱和圓錐”中的“圓錐的體積”這部分知識內(nèi)容的時候，教師將舞臺交給學(xué)生，組織學(xué)生開展了以“探究圓錐體積”為主題的小組合作學(xué)習(xí)活動。由于本節(jié)課屬于新知內(nèi)容，如果教師直接告知學(xué)生圓錐體積的計算法則和公式，不僅無法促使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻印象，還會導(dǎo)致學(xué)生的理解局限在表面，只是死記硬背而并未真正掌握這一知識，最終阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，將新知探究作為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)主題是十分合理的，當(dāng)學(xué)生明確小組合作的方向和主要內(nèi)容時，就可以圍繞上述主題展開交流、互動，進行責(zé)任分工，從而在交流、探究中完成新知的學(xué)習(xí)。

（三）強化教學(xué)引導(dǎo)，注重合作過程

除了劃分小組、確定主題之外，教師還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。具體來說，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師不能擔(dān)任一個“局外人”的角色，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的合作過程，確保合作學(xué)習(xí)的順利開展及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在這個過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑或問題時，教師應(yīng)當(dāng)及時予以指導(dǎo)與幫助，啟發(fā)學(xué)生思考，并加以鼓勵，讓學(xué)生敢于探索、挖掘，尋求數(shù)學(xué)知識的奧秘。例如：在教學(xué)“多邊形的面積”這部分知識內(nèi)容的時候，教師為各個學(xué)習(xí)小組制定了以下任務(wù)，即自主選擇校園中的一處花壇（多邊形），試著測量、計算這個花壇的面積。需要說明的是，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的動向，并加以引導(dǎo)、啟發(fā)，通過示意圖的繪制、多邊形的測量、數(shù)據(jù)的記錄、圖形的裁剪和拼接等，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了一個更加深刻的感知，且對劃歸思想的把握也更加具體。在上述過程中，教師十分注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生有了一個良好的合作平臺，不僅收獲了新知，還加強了對數(shù)學(xué)思想方法的把握。

（四）展示學(xué)習(xí)成果，體會合作成就

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，除了小組內(nèi)部的交流、互動以外，組與組之間的交流也是極其關(guān)鍵的。而就組與組之間的互動來說，往往是以成果展示的方式展開的。對此，在正式教學(xué)時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個成果展示的平臺，讓學(xué)生有良好的機會，更好地與其他小組展開交流、互動。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，還能夠讓學(xué)生及時明確自身的不足，并積累一些寶貴的經(jīng)驗，為其后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

三、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，其重要性無須贅述。作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時俱進，緊跟時代步伐，深刻認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的價值和優(yōu)勢，并且將其真正融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以期實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。具體來說，可以從科學(xué)劃分小組，組內(nèi)責(zé)任分工;合理選擇主題，明確合作內(nèi)容;強化教學(xué)引導(dǎo)，注重合作過程;展示學(xué)習(xí)成果，體會合作成就四個方面入手，吸引更多學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)課堂之中，并從中收獲豐富的知識和技能，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長提供有力支撐。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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