教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

秦茜

【摘要】將教學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠滲透數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、引言

游戲是小學(xué)生的天性，在教學(xué)活動中融入教育游戲，能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體而形象的方式，使學(xué)生容易理解，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)知方式，這樣的教學(xué)方法適應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，彌補(bǔ)了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不足。在應(yīng)用教育游戲的過程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，注重游戲教育的娛樂性、教育性、挑戰(zhàn)性，使教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

二、教育游戲相關(guān)概述

教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，根據(jù)特定的教育目標(biāo)開發(fā)相應(yīng)的游戲形式，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)。教育游戲于2002年起源于美國，其目的是解決和鼓勵游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在中國，教育機(jī)構(gòu)最先應(yīng)用各類教學(xué)游戲，通過各類輔助工具和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境和活動，使學(xué)生在游戲中獲取知識。教育游戲富于變化，有著生動的游戲情境和游戲目標(biāo)。

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，首先，利用游戲的過程中體現(xiàn)了游戲的教育性。教育游戲的本質(zhì)是教育，只是針對教學(xué)形式和教學(xué)活動進(jìn)行了創(chuàng)新，教育的模式以游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教育游戲具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生理解游戲目標(biāo)，參與游戲環(huán)節(jié)，通過各種各樣的活動完成游戲任務(wù)，在游戲過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，培養(yǎng)綜合能力。

再次，教育游戲具有一定的娛樂性。教育游戲作為游戲的一種，具備游戲的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲，要體現(xiàn)出游戲的娛樂性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，保持長期的學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的意義

（一）能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教育游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮教育游戲的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生長期處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于自身的價(jià)值，積極主動地參與到教師組織的教學(xué)活動中，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，培養(yǎng)各方面的能力。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動。學(xué)生為了完成游戲目標(biāo)，需要用各種各樣的方式進(jìn)行游戲。在此過程中，學(xué)生能夠利用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際的游戲問題，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這個(gè)過程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過程中，需要不斷進(jìn)行設(shè)想和判斷，培養(yǎng)獨(dú)立自主探究的精神，提高綜合能力。同時(shí)，學(xué)生在游戲中需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流，能夠培養(yǎng)良好的交際能力，并且鍛煉了自身的實(shí)踐能力。

（三）能夠滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的有效方式。由于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)思想方法。在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生通過游戲的方式認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)和游戲的過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，并用以解決問題，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

四、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作

新課改明確強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)策略，需要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇相應(yīng)的游戲活動，使游戲教學(xué)能真正引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要做好游戲的準(zhǔn)備工作。

首先，教師要完善教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教育游戲多樣性的特點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，以便開展各類游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)位置相關(guān)知識的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園實(shí)際環(huán)境中體會位置的具體內(nèi)涵。為此，教師準(zhǔn)備了“我指你說”的游戲。在游戲開始時(shí)，讓學(xué)生自由組隊(duì)，每個(gè)小組學(xué)生三名，其中一位學(xué)生指向?qū)W校的建筑，由另一位學(xué)生進(jìn)行描述，由第三位學(xué)生進(jìn)行判斷。在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校園中體會位置，就是做好游戲準(zhǔn)備的具體體現(xiàn)。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，根據(jù)游戲教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與策劃，并且在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

再次，教師要加強(qiáng)專業(yè)能力的發(fā)展，不斷提高自身的教育水平，不斷豐富游戲教育的理論，創(chuàng)新游戲教育的方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教育游戲奠定理論和專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)合理地選擇游戲

小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度相對較大，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)不同年級段的學(xué)生選擇相應(yīng)的游戲活動。在選擇游戲活動時(shí)，一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，另一方面要根據(jù)一到六年級不同學(xué)生發(fā)展規(guī)律選擇。如果將一、二年級的游戲活動應(yīng)用于五、六年級的教學(xué)中，學(xué)生會感覺到游戲活動幼稚，進(jìn)而不愿意參與到游戲活動中;反之，如果將五、六年級的教育游戲應(yīng)用一、二年級的教學(xué)中，學(xué)生則無法理解游戲活動和游戲目標(biāo)，適得其反。因此，教師要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的游戲活動。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生更好地通過游戲理解數(shù)學(xué)知識。根據(jù)新課程改革的理念，教師在教學(xué)過程中要促進(jìn)教育教學(xué)的生活化。結(jié)合這樣的理念，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過程中，可以將游戲與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生在生活化的情境中通過游戲解決數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)鐘表相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，首先讓學(xué)生描述自己每天幾點(diǎn)到幾點(diǎn)做了什么事情，然后將這些事情串聯(lián)起來。教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生針對這些事情進(jìn)行演繹。在情境演繹的過程中，學(xué)生7：00開始“起床”，7：30開始“吃早飯”，8：00開始“上學(xué)”。在這種具體的游戲情境中，學(xué)生通過游戲活動樹立了關(guān)于時(shí)間的概念，為接下來的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

（四）將教育游戲與其他教學(xué)方式融合起來

促進(jìn)教學(xué)方式的融合能夠加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中立足于教育游戲的應(yīng)用特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師將故事教學(xué)和游戲教學(xué)結(jié)合起來，通過講故事的方法讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行加減法的應(yīng)用。在游戲開始時(shí)，教師講故事進(jìn)行游戲?qū)耄骸盃敔敿依镳B(yǎng)了三只小狗，在喂養(yǎng)小狗時(shí)，來了兩只小鴨子，又來了三只大鵝。請問爺爺家里現(xiàn)在一共有多少只小動物？”教師一邊講故事一邊用電子白板為學(xué)生展示相應(yīng)的動物形象，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中有具體感知的物象。在這樣的過程中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用加減法計(jì)算出最終的答案。然后，教師繼續(xù)講故事：“兩只小鴨子吃飽了，離開了爺爺?shù)脑鹤?，請問，爺爺?shù)脑鹤永铿F(xiàn)在還剩下多少只小動物？”教師讓學(xué)生在電子白板上操作，點(diǎn)擊兩只小鴨子，小鴨子隨即消失，然后對電子白板上剩下的小動物數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。教師利用這樣的方式幫助學(xué)生理解減法的概念，也能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。教師在運(yùn)用教育游戲時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好游戲準(zhǔn)備。其次要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，使學(xué)生積極參與到游戲活動中，并且通過游戲活動更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師還要促進(jìn)各類教學(xué)方法的融合，在融合教學(xué)方法的過程中實(shí)現(xiàn)教育游戲方法的創(chuàng)新。

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