勞動教育在道德與法治課程中的教學策略探微

盧雪嬌

【摘要】勞動教育是道德與法治課程的重要教學任務之一。梳理部編版低年級段道德與法治教材內(nèi)容，找到道德與法治課程與勞動教育內(nèi)容的內(nèi)在關聯(lián)，明晰教材的編寫意圖，實現(xiàn)勞動教育在道德與法治課堂中的精準定位，立足課程目標，探尋勞動教育的教學策略，讓勞動教育更具實效。

【關鍵詞】道德與法治;勞動教育;教學策略

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的發(fā)布，勞動教育再次被提到了促進學生全面發(fā)展的新高度?！兑庖姟分兄赋觯骸俺齽趧咏逃匦拚n程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。”道德與法治課程是小學階段的一門綜合課程，是促進學生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要科目。課程標準在課程目標中明確提出，“初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣”，“掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能”，“熱愛勞動、具有料理自己生活的能力”等。從課程的目標、理念來看，實施勞動教育是道德與法治課堂的教學任務之一。所以在達成道德與法治課程目標、豐富課程內(nèi)容的基礎上，探尋勞動教育的教學策略，引導學生掌握勞動基本技能，涵養(yǎng)學生的勞動精神內(nèi)涵，提高學生的勞動踐行能力，幫助學生“學會生活”，促進學生更加全面健康地發(fā)展。

一、歸納方法，掌握勞動基本技能

面向21世紀教育國際研討會曾提出，教育首先要培養(yǎng)兒童“學會生存”。然而，隨著生活條件的改善，小學生對生活必需的基本知識和技能掌握得很少。所以，課程標準在“知識與技能”目標中提出要“掌握自身生活必需的基本知識和基本技能”，這里的“基本的知識與技能”指的是兒童日常生活中所必要的常識。

在教學部編版道德與法治一年級下“讓我自己來整理”一課時，為了讓學生更好地總結(jié)出“分類收納”“有序擺放”的整理小方法，筆者是這樣設計的：

師：莉娜和保羅的房間里還有一個書柜需要整理，為了操作起來方便，老師也帶來了一個小書柜（如果教室里有書柜，可以加以利用），這個書柜里面的書有些亂，老師想請一位小朋友上來把它們排好，讓這個小書柜看起來更加整潔。其他小朋友仔細看看他是怎么整理的，待會兒請小朋友來說一說。

（一位學生上臺整理。）

師：你們看，他整理得怎么樣？

生1：我覺得他整理得很好，因為他是把書按照從大到小的順序排列的，這樣看起來特別得整齊！

生2：他把書脊都朝外放置，這樣以后找書就很方便。

生3：我覺得如果把一類的書放在一起也是很好的。

師：是呀，把同一類書放在一起，拿起來更方便，這叫分類收納。我們也可以根據(jù)物品的大小、形狀來放置，這樣看起來會更加整齊，這樣的整理好方法就是有序擺放。

低年級段的學生對于物品進行有序歸類和整理的能力相對較弱，也普遍缺少這方面的方法指導與訓練。在這一環(huán)節(jié)的設計中，筆者通過繪本故事中姐弟倆亂糟糟的書柜，自然而又巧妙地連接，把書柜“搬”到課堂中，增強現(xiàn)場感。在整理書柜時，學生可以用不同的知識和方法去解決問題，表達自己的想法和體驗，最后在體驗和交流的互動中，提煉出了“有序擺放”“分類收納”的整理小方法。掌握方法后，要進行相應的練習加以鞏固。在生活中，很多孩子會出現(xiàn)文具用品遺失、書本亂放、書包亂糟糟的現(xiàn)象。所以，筆者還有意識地設計了“整理書包”這一環(huán)節(jié)。孩子們在分享、交流、動手實踐的過程中，不僅對本節(jié)課習得的勞動知識技能——“分類收納”“有序擺放”進行了練習與強化，而且有效地解決了生活中遭遇的問題，提高了生活的質(zhì)量，真正地實現(xiàn)了“從教材中來，到生活中去”。所以，在道德與法治課堂上，教師要善于創(chuàng)設豐富的貼近學生生活的學習情境，讓學生在直接體驗性活動中開展學習。學生在觀察、動手、動腦的過程中，深入感受體驗，歸納方法，從而掌握滿足自身生活需要的基本勞動技能。

二、關注情感，涵養(yǎng)勞動精神內(nèi)涵

勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育中不可或缺的是學生的情感態(tài)度。評價性知識學習是道德學習的一種方式，這類知識學習必須以情感性思維和態(tài)度來加以把握。這就要求教師在設計每一課的教學活動時，要關注這一課的“情感觸發(fā)點”在哪里，這些“情感觸發(fā)點”能否讓學生“怦然心動”。

“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”是部編版道德與法治教材二年級上第四單元“我們生活的地方”中的第二課。都說“一方水土養(yǎng)一方人”，對成年人來說，對家鄉(xiāng)的愛大多寄托在家鄉(xiāng)獨特的物產(chǎn)上，但是對低年級的學生來說很難產(chǎn)生這樣的情感。所以，學生在談到愛家鄉(xiāng)時，大多只會說出家鄉(xiāng)的著名景點，山山水水，很難產(chǎn)生情感上的共鳴。浙江省的張玲玲老師在執(zhí)教這一課時，就針對學生在生活中對家鄉(xiāng)物產(chǎn)缺少情感體驗這一現(xiàn)象，在課堂上進行了主動引導。

（課件播放梁弄大糕的制作視頻、大糕繼承人的介紹視頻。）

1.過渡：我們的生活因為有了物產(chǎn)而變得美好，可這些物產(chǎn)是怎么來的呢？有什么特別之處呢？讓我們走進生活，去探訪其中一種物產(chǎn)——梁弄大糕。

2.看制作視頻，說感受。

3.小組合作，排工序。

4.那么大糕的產(chǎn)生僅僅是靠做糕點的師傅嗎？這背后凝聚了多少家鄉(xiāng)人的心血與汗水？讓我們再次走進生活看一看（課件出示：圖片+文字+配樂）。

5.課件播放繼承人的介紹視頻。

師：就這樣，梁弄大糕獨特的制作方法傳承了一代又一代，讓我們來聽聽繼承人的介紹（播放視頻）。

對于二年級的孩子來說，“家鄉(xiāng)”是一個比較大的概念，孩子們對物產(chǎn)的認識也只是停留在味道美，卻不知道美味背后的故事和人們的辛勤勞動。教材在這一節(jié)課給了一些范例，但這些范例離學生的生活太遠，很難引起學生的情感共鳴。張老師選取孩子們比較熟悉的自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，深入挖掘，除了讓孩子們看視頻，說感受，還讓孩子們親自動手體驗，排一排制作梁弄大糕的八大工序，體會制作過程的復雜與不易，從而生發(fā)出對勞動者的理解與尊重，幫助學生獲得對勞動精神內(nèi)涵的感悟與成長。如果教授一定的勞動知識技能是外顯的學習體現(xiàn)，那么培養(yǎng)勞動精神內(nèi)涵則是一種無形的存在。勞動基本技能是“我學會了”，而動手能力的提高、耐心毅力的培養(yǎng)、對勞動的熱愛、對普通勞動者的尊重等等這些勞動成果的呈現(xiàn)都是對勞動精神內(nèi)涵的培養(yǎng)。所以，教師在教學中要充分挖掘課程中包含的勞動話題，通過設計情感體驗的價值活動，創(chuàng)設生動直觀的教學情境，讓學生用多種感官去觀察、體驗、感悟，在潛移默化中習得豐富的勞動精神內(nèi)涵，幫助學生獲得多方面的成長與感悟。

三、鏈接生活，提高勞動踐行能力

道德與法治課程是一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。結(jié)合課程的知識觀和學習觀可知，知識本身不是學習的目的，學習是為了更好地生活：在生活中發(fā)現(xiàn)問題，用學到的廣泛知識去解決問題，在生活中運用知識并創(chuàng)新知識，使知識意義化、價值化。

在教學部編版道德與法治二年級下第四課“試種一粒籽”時，筆者設計了這樣的環(huán)節(jié)：

活動三：試種一粒籽。

步驟1：準備種什么，收集種子（可以老師發(fā)，家長幫，自己找）。

步驟2：準備容器（多樣，最好廢物利用）。

步驟3：了解相關知識（請教老師，網(wǎng)上查）。

活動四：我的種植日記（三種范例形式：種植日記、成長記錄圖、數(shù)據(jù)記錄表）。

活動五：我們的收獲，展示種植成果。

（感悟：習得了科學的知識，培養(yǎng)了耐心，付出了辛苦的勞動，經(jīng)歷了困難、挫折、成功與喜悅。）

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昙壍膶W生都是家里的寶貝。筆者抓住了這一契機，在教室的角落里開辟了一個種植區(qū)，給孩子們提供了一個可以直接感知、實際操作、親身體驗的勞動環(huán)境。在種植的過程中，孩子們每天給植物澆水，施肥，翻土等等。蒙臺梭利曾說，聽過了，會忘記;看到了，會記住;做過了，就理解了。“做”的過程，是一個全面體驗的過程，通過“做”來學習，來鞏固，會讓孩子對所做的事情有更加豐富和全面的了解，這種理解不容易遺忘。通過這樣的勞動體驗，孩子在觀察種子生長的過程中去經(jīng)歷，感受，發(fā)現(xiàn)生命的神奇和不可思議，最終在勞動過程中習得了科學的種植方法，培養(yǎng)了耐心，經(jīng)歷了困難與挫折或者成功與喜悅。學生與種子一起“成長”，以及由種植帶來的收獲的過程就是學生自我成長的過程。課堂教學最終要在學生的生活中發(fā)揮作用。在新教材中，有很多指向生活實踐的環(huán)節(jié)，這就要求教師把課堂活動變?yōu)槿粘；顒拥臏蕚浜皖A演。

具有綜合性的道德與法治課程，是一個融合多學科的知識、思維、能力等的綜合體系，這門課程的教學最終就是為了兒童的生活，為了兒童現(xiàn)在與將來能夠健康、安全、愉快、積極、有創(chuàng)造性地生活。而勞動恰恰源于生活，是一種最好的生活教育。所以應重視道德與法治課程中的勞動教育內(nèi)容，立足課程目標，探尋勞動教育的教學策略，實現(xiàn)勞動育人在道德與法治課堂中的同頻共振。

【參考文獻】

人民教育出版社，課程教材研究所，小學德育課程教材研究開發(fā)中心.道德與法治教師用書（二年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016：12.

徐靜.小學道德與法治課程中勞動教育有效性之探析[J].南京曉莊學院學報，2020（03）：33-39.

李舒冬.基于《道德與法治》的勞動教育路徑探索[J].福建基礎教育研究，2020（06）：106-108.