幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)途徑探索

張金花

摘 要：在新時代，各階段的教學在不斷地進行改革深化，取得了不少的成效。國家對幼兒園階段教育越來越重視，在一定程度上也對學校和教師工作提出了新的要求。近幾年以來，幼兒園階段的教育越來越重視幼兒自信心的培養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在愉悅的氛圍中學習，感受不一樣場景帶給自己的成就感。在這樣的大環(huán)境下，教師必須要針對實際教學情況進行創(chuàng)新，推進快樂課堂的建設(shè)，旨在培養(yǎng)幼兒的自信心。本文從基于幼兒自信心培養(yǎng)的教育內(nèi)容特點分析，深化了解培養(yǎng)幼兒自信心的價值，針對性地提出一些創(chuàng)新性的教學策略，以期對幼兒成長與學習有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自信心;綜合素質(zhì);幼兒教育

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.084

在幼兒教學階段，基本上都是一些娛樂化、基礎(chǔ)化的教學內(nèi)容，既包含識字、表達，也包含一些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個階段的教學中，幼兒自信心的培養(yǎng)其核心的方式就是讓幼兒感受受教育的過程，一旦幼兒全身心地投入學習的過程中，他們就會對學習產(chǎn)生興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上樹立自信心。傳統(tǒng)的幼兒教學基本上都是帶領(lǐng)幼兒做做游戲，這樣的教學方式太過于單一，往往不利于幼兒智力的開發(fā)與成長，因此，教師必須要將教育內(nèi)容的趣味化與教學方式的多元化相互融合。這樣，幼兒在學習過程中才能呈現(xiàn)出循序漸進的效果，形成強大的學習自信心。

一、基于幼兒自信心培養(yǎng)的教育內(nèi)容特點分析

（一）內(nèi)容簡單化

在幼兒園的教育階段，幼兒由于年齡較小，很多的幼兒無論是對知識的接觸，還是對世界的認識，依然沒有建立起初步的體系，幼兒的理解能力相對較弱，這就使得幼兒在學習過程中很難理解一些具有難度的知識。因此，在幼兒園自信心培養(yǎng)的過程中，教師必須要堅持以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的認知水平和操作能力進行教學內(nèi)容設(shè)置，內(nèi)容相對偏向簡單化。這樣，幼兒在進行學習時既可以簡單地理解知識內(nèi)容，還可以邊學邊做。這樣的方式，不僅僅可以提升幼兒參與的專注度，還可以節(jié)省很多的教學時間。相反，如果說學習內(nèi)容難度過大，很容易使得幼兒產(chǎn)生乏味感，甚至給幼兒增加很多的學習壓力，嚴重影響到幼兒參與的心情，不利于幼兒自信心提升。

（二）活動集體化

對于幼兒而言，他們懷有十分純真內(nèi)心，很多時候幼兒對于外界的新鮮事物基本上都十分渴望，時時刻刻地想滿足自己內(nèi)心的好奇。并且，大部分的幼兒不喜歡自己玩耍，總是喜歡與自己的小伙伴一起學習，共同享受分享的過程和結(jié)果。因此，教師要注重集體化活動與學習環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓幼兒在集體性的活動中尋找探索的樂趣，感受集體性活動帶給他們的安全感和歸屬感。如此，幼兒就能無憂無慮、無拘無束地進行學習，而不會產(chǎn)生孤寂無助之感，實現(xiàn)幼兒自信心的提升。

（三）游戲競賽化

對幼兒來說，任何一件能夠輕易做到的事情都很難持續(xù)保持他們的學習興趣，教師在保證學習內(nèi)容簡單化的基礎(chǔ)上還必須設(shè)置有一定難度的拓展知識，從而激發(fā)他們的求勝心。越是求之不得，他們就越努力。當完成每個階段的目標后，幼兒就會產(chǎn)生很強的成就感。當然，這里所說的難度必須要適度，絕對不能太難，如果幼兒一直突破不了某一個任務(wù)關(guān)卡，那就容易畏懼退縮，不利于學習活動的順利推進，也會挫傷幼兒的自信心。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)價值分析

（一）幫助幼兒養(yǎng)成探索意識

幼兒正處在認識世界的初級階段。這個階段，幼兒自信心越強，他們對于知識的探索欲望也就越強，視野也會越來越廣。在新時代背景下，幼兒教師的教學不要局限在課堂上，必須要拓展到生活等方面，促使幼兒真正走出去，逐漸認識世界。在自信心的驅(qū)使下，幼兒對未知知識、世界、生活的探索也會變得越來越強烈。

（二）提升幼兒的學習感受

很多時候，教育的核心不是在于結(jié)果的完美，而是在于對知識、對技能的掌握過程。對于幼兒自信心的培養(yǎng)，在價值上分析就是讓幼兒感受學習活動的過程。在教學過程中，教師不要對幼兒學習的結(jié)果有太苛刻的要求，其主要目的就是給予幼兒自主發(fā)揮的空間，讓幼兒真正積極地參與學習活動，在活動中逐漸尋找成功的方式與技巧，哪怕是一個小小的成就，也會讓幼兒樹立強大的自信心。

（三）促進幼兒綜合素養(yǎng)提升

在幼兒階段教育中，自信心的培養(yǎng)是一個全面化的過程。從幼兒的實際表現(xiàn)分析，無論是學習表現(xiàn)，還是行為習慣，更甚是品質(zhì)養(yǎng)成上，都存在很多的問題，雖然說這樣的情況可能是由于幼兒年齡因素的限制，但是，這應(yīng)該是相對客觀的原因。從根本上分析，幼兒出現(xiàn)這些問題的核心原因就是缺乏自信心，無論是學習還是活動，幼兒自信心不強，做什么事都會畏首畏尾，害怕出錯受到責罵批評，這就影響了其學習、做事的積極性，長此以往對于幼兒的成長十分不利。因此，積極培養(yǎng)幼兒的自信心，既可以提升幼兒的積極性，還可以讓幼兒形成良好的行為習慣，讓幼兒完全放心大膽地根據(jù)自己的思維去創(chuàng)造，對于幼兒的全面素質(zhì)提升具有不言而喻的作用。

三、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)途徑探索

在幼兒教育中自信心的培養(yǎng)，不是單一地給予幼兒信心就可以，還需要從幼兒自身的發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣愛好與能力出發(fā)，因材施教，讓幼兒積極地參與學習過程，逐漸磨煉自己。以下我將針對教育路徑進行全面化的分析。

（一）從幼兒的喜好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)主題式學習環(huán)境

幼兒園的教育必須要以幼兒本身為教育核心，無論是學習還是活動，幼兒必須是整個設(shè)計的主體，這是素質(zhì)教育最為基本的要求。在實際的教育中，幼兒自信心的培養(yǎng)教學必須要投幼兒之所好，也就是說幼兒喜歡什么，教師就應(yīng)當提供什么，這樣才能在心理上激發(fā)幼兒的學習興趣。在“人本教學”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當有這樣的思想覺悟，特別是面對學習能力和思維尚不完善的幼兒時，更應(yīng)該尊重幼兒的真實意愿，將幼兒的興趣點作為活動或者是學習的主題，創(chuàng)設(shè)主題式的環(huán)境。

大部分幼兒在興趣上往往都會動畫、故事、游戲十分的青睞，那教師就可以組織“動漫展”“故事會”“游戲會”等環(huán)境，讓幼兒零距離接觸到多種多樣的知識，進而提升幼兒參與學習過程的積極性。以動畫、動漫為例，教師可以根據(jù)熱播的動畫片組織動漫展，為幼兒展示多式多樣的動畫、動漫人物，讓他們根據(jù)自己的想象進行“我來說故事”等活動，讓幼兒講述不同動畫、動漫人物之間的關(guān)系以及他們之間發(fā)生的故事。這樣的教學方式，既可以啟發(fā)幼兒的想象力，還可以讓幼兒暢所欲言，實現(xiàn)與教師之間的良好互動，進而提升幼兒在語言表達上的自信心。

（二）借助于競爭比賽游戲，提升幼兒學習積極性

從幼兒階段的教學分析，要想真正地提升幼兒的自信心，教師必須要深刻地認識到幼兒自身存在的個性化和其基本的心理特征，這樣一來教師在活動或者是課堂組織時就會有針對性。對于幼兒來講，他們的年齡雖小，但他們無論是對知識還是對比賽也有著很強的競爭好勝心理。在實際的教學活動中，教師要注重對這一點的把握，要積極為幼兒設(shè)計一些適當?shù)母偁幈荣愵愑螒蚧蛘呤腔顒樱層變和ㄟ^競爭或者是比賽的方式進行學習。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒學習音樂的動機，還能提升幼兒主動探究知識的動力，在潛意識里讓幼兒樹立起一種比、學、趕、幫、超的學習思維。

縱觀幼兒學習的基本情況，幼兒自信心的培養(yǎng)，雖然說在競賽式的活動和學習中能夠?qū)τ變簩W習的積極性得到提升，但是，僅僅這些還是不夠的，還需要教師對幼兒進行科學合理的評價、獎賞與鼓勵。這樣，幼兒就會在內(nèi)心形成一種為了榮譽而努力的態(tài)度，久而久之就會在成功中尋找到學習和比賽的自信心。

（三）因材施教，推進幼兒的互相進步

在幼兒園階段的學習往往很難看出幼兒存在的差距，在幼兒園教學、活動中，雖然說幼兒在學習上具有很強的模仿性，對于新鮮事物都是滿懷好奇心，但是，一些機械性的學習方式往往會給幼兒帶來很大的壓力，不但讓幼兒感受不到學習活動過程的快樂感，而且還不利于幼兒自身創(chuàng)造性的發(fā)揮。有時候雖然幼兒能夠享受到完美的結(jié)果，但是他們對于學習或者活動的過程磨煉價值卻完全得不到發(fā)揮。因此，在幼兒園的活動與教學中，教師應(yīng)對幼兒的學習能力、學習水平、興趣愛好等方面進行全面的了解，根據(jù)幼兒差異因材施教，這樣才能讓每個幼兒尋找到真正的自己，感受到學習的成就感，提升自身的自信心。

在實際的教學、活動中，教師要對幼兒進行梯度教學，對活潑好動、表現(xiàn)良好的幼兒進行拓展性教學，鞏固自身學習的技能;對于沉默寡言、表現(xiàn)較差的幼兒要積極地鼓勵他們，引導(dǎo)其積極參與學習活動，培養(yǎng)他們良好的學習自信心，讓他們逐漸尋找到學習的成就感。就拿幼兒的交際、交友來分析的話，很多幼兒性格內(nèi)向，不愿意與他人交往，久而久之，會使得幼兒變得自閉、自卑，因此教師可以讓其他性格相對較為活潑的幼兒主動尋找內(nèi)向的幼兒進行游戲、玩耍，讓他們之間建立起相互信任的友誼。這樣，性格內(nèi)向、自卑、自閉的幼兒就會逐漸的敞開心扉進行交友，也會對交際活動變得更具信心。幼兒在這樣的學習活動環(huán)境下，往往都會受到潛移默化的感染，形成一種互助提升，共同享受快樂的氛圍。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒自信心過程中，教師必須要深刻地認識到自信心培養(yǎng)對幼兒學習發(fā)展的重要意義，還需要把握好幼兒自信心培養(yǎng)教學內(nèi)容的科學合理化，堅持“人本教學”的理念，尊重幼兒真實意愿，積極挖掘幼兒自身存在的獨特個性，借助于多元化的學習活動場景，為幼兒創(chuàng)造良好的學習氛圍，提升幼兒參與學習的積極性和興趣，讓幼兒真正的感受獲得成功的過程，這樣才能實現(xiàn)自信心培養(yǎng)的教學目標。以上論述僅為筆者個人淺見，以期對新時期的幼兒教育提供借鑒，如有不當之處，請批評改正。

參考文獻：

[1]徐晨靜.幼兒教育下幼兒自信心的培養(yǎng)途徑[J].中華少年，2018（32）.

[2]朱娟.樂于交往、大膽表達、敢于挑戰(zhàn)——淺談小班幼兒自信心的培養(yǎng)[J].好家長，2017（40）.

[3]李風吉.游戲在幼兒園教育教學中的運用[J].新校園（中旬），2018（4）.

[4]孫娥.幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2019（55）.