淺談小學(xué)中高年級“微閱讀”

【摘要】由于第三次信息化革命的興起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅速發(fā)展并在社會各行各業(yè)都掀起了滔天浪潮，互聯(lián)網(wǎng)憑借其信息傳遞的便捷性和高效性，使得社會發(fā)展迅速邁入信息大爆炸的時代。而教學(xué)過程從本質(zhì)上來講就是信息知識由教師向?qū)W生的傳遞過程，通過對于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將會得到進一步的提高。而在小學(xué)中高年級當(dāng)中開展“微閱讀”，正是基于信息化時代的教學(xué)創(chuàng)新改革，可以使得教學(xué)工作的開展更加貼近于社會發(fā)展的潮流，緊跟時代發(fā)展的步伐，從而切實提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級;“微閱讀”

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0111-02

【本文著錄格式】張艾舒.淺談小學(xué)中高年級“微閱讀”[J].課外語文，2021，20（04）：111-112.

引言

隨著時代的發(fā)展，我們進入了“微”時代。微信、微博的流行，讓我們的通信方式發(fā)生了改變。微視頻也是當(dāng)下流行的傳播載體。微電影、微訪談、微新聞……慢慢地，我們的生活方式也在發(fā)生改變。隨著社會的發(fā)展，人們的生活和工作節(jié)奏越來越快，對閱讀提出了“快、精、準”的新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)是新時代的產(chǎn)物，是信息傳播的“發(fā)動機”，而這兩者的結(jié)合，恰到好處地解決了閱讀的“困境”。融入到生活中，微信、微博以及各類讀書網(wǎng)絡(luò)平臺上“人來人往”。體現(xiàn)在工作上，技術(shù)交流和經(jīng)驗分享如同看不見的“電波”在每個寫字樓間穿梭。這就是微閱讀，它用新時代的裝扮演繹著不同的角色，為人們的生活增色添彩。作為教育者，我們已經(jīng)在開始接觸“微課堂”。前段時間，讓我們一線教育者不得不走上“主播臺”，開始在每天的20分鐘內(nèi)，上著“微課”。就這樣，把我們強制地推入了教育的“微時代”。

一、什么是“微閱讀”

微閱讀，指借手機短消息、網(wǎng)文和短文體生存的一種新興的閱讀方式。隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，人們常常抱怨生活被工作割裂得支離破碎，沒有時間閱讀。而微閱讀提供了過去沒有的一種閱讀方式，使人們將垃圾時間利用起來成為閱讀常態(tài)。21世紀，一個小學(xué)生一天的閱讀量，包括文字、影像、廣告等，超過15世紀一個成人一年的閱讀量?！拔㈤喿x”將會成為今后學(xué)生閱讀的一個很好的閱讀方式，“微閱讀”就是如我們看的微視頻一樣，能夠在一個較短的零碎時間內(nèi)進行有效的閱讀訓(xùn)練。讓閱讀不再局限于時間的長短，短時間內(nèi)能夠在閱讀的文本中有所收獲。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級的“微閱讀”

（一）充分培養(yǎng)“微閱讀”興趣

看“微閱讀”和傳統(tǒng)模式下的閱讀從本質(zhì)上來講都是學(xué)生對于信息獲取的過程，但是在學(xué)生對于信息獲取的方式上存在著很大的不同之處，微閱讀是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而興起的新型閱讀模式，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺信息傳遞高效性和快捷性的優(yōu)點，同時也可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)上龐大的閱讀資源，在傳統(tǒng)閱讀模式下學(xué)生只能夠得到有限的閱讀資源，常常不能夠符合學(xué)生的閱讀取向，這也就是導(dǎo)致了學(xué)生對于閱讀興趣不大的原因。所以，要想真正提高學(xué)生的閱讀興趣，就必須在“微閱讀”開展的過程當(dāng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺信息傳遞高效性和快捷性的優(yōu)點，同時也要合理利用互聯(lián)網(wǎng)上龐大的閱讀資源，挑選出符合學(xué)生閱讀取向同時有益于學(xué)生身心發(fā)展的閱讀資源，從而調(diào)動學(xué)生對于“微閱讀”的積極性和主動性，使得學(xué)生能夠自發(fā)地參與到“微閱讀”活動中。

（二）合理選擇“微閱讀”的契機

前段時間的居家學(xué)習(xí)，可以說是讓家長們非常發(fā)愁，不得不擔(dān)任起自己孩子的老師，瞬間摸不著頭腦。每天我會接到各種接近崩潰的家長私信。其中，作為語文老師的我，收到最多的私信問題是：如何在居家學(xué)習(xí)時間提高語文成績，家長應(yīng)該怎么做。作為一個教高年段的語文老師來說，非常官方的回答就是：孩子要多閱讀！閱讀，是提高語文成績的本源。但是，其實真正地讓孩子愛閱讀會閱讀并不容易。通過和多位家長的溝通，我意識到或許這次居家學(xué)習(xí)的階段是我開始讓孩子們嘗試“微閱讀”最好的機會。平日正常的學(xué)習(xí)階段，沒有這么充裕的時間，所以我要抓住這次機會，開始嘗試在我所任教的兩個班級里開展“微閱讀”活動。

梁實秋先生說過：一天當(dāng)中如果抽出一小時來讀書，一年就有三百六十五小時，十年就是三千六百五十小時，積少成多，無論研究什么都會有成就。碎時間是最寶貴的，但是最容易丟棄。何時進行“微閱讀”？時間有要求嗎？將其定義為“微閱讀”，那么時間肯定是比較短的。這就非常有利于學(xué)生選擇閱讀的時間。其實在一天中，會有很多的零碎時間。比如課間十分鐘、午餐午休空余時間、閱讀課等等。但是這些時間都比較短，對于閱讀較長的文本不太合適，特別是情節(jié)較長的，內(nèi)容比較有連貫性的。所以，建議我們應(yīng)該利用零碎時間進行閱讀指導(dǎo)。

我的小外甥女五歲，幾乎能背下唐詩一百首，我就很驚奇。一個這么小的孩子，怎么能背出那么多首古詩。我的嫂子說，小外甥女頭發(fā)比較長，每次吹頭發(fā)時孩子很煩躁，她就想到了一個辦法，每次吹頭發(fā)就背誦一首唐詩。就這樣，日積月累竟也背下了上百首。這件事讓我感悟頗深，其實教育學(xué)生何嘗不是用同樣的方式呢？我因此在自己教的班級做了個小實驗。某一天的閱讀課，感覺孩子們看書有些疲憊，每周兩節(jié)閱讀課因為每次都是漫無目的地閱讀，孩子們有些厭倦。我就從圖書館借來一套書，給學(xué)生閱讀，但是這一本書我只在閱讀課外借，閱讀課完就要上交，只借三節(jié)課。我真的就這么做了，三節(jié)閱讀課后，我和學(xué)生們聊這本書的情節(jié)，孩子們一個個談得頭頭是道，發(fā)現(xiàn)這三節(jié)課是非常有效的閱讀。通過這次實驗，我知道了，學(xué)生閱讀需要引導(dǎo)，需要制約。

（三）形成“微閱讀”習(xí)慣

讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給學(xué)生一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數(shù)字。為了幫助學(xué)生更有效利用時間閱讀，我讓班級的閱讀推廣小達人制定了一份每日閱讀清單，其中就精確到了閱讀時間。根據(jù)學(xué)校的作息，我將微閱讀的時間分為三個時間點，分別是上午大課間操后十分鐘，中午午讀半小時，放學(xué)后十五分鐘。在這個時間段都能夠靜心閱讀的就可以獲得一顆心，月末評出閱讀小達人。慢慢地越來越多的孩子加入到打卡隊伍里來，班級形成了濃厚的閱讀氛圍，孩子們都學(xué)會了利用零碎時間進行“微閱讀”。

三、有效設(shè)置“微閱讀”課程

小學(xué)生“微閱讀”的方法、形式不限，不受時間和空間的限制，隨時可以進行?？梢苑譃檎n內(nèi)和課外，課外的“微閱讀”習(xí)慣和方法主要由家長去督促和培養(yǎng)，孩子自覺去養(yǎng)成。課內(nèi)的“微閱讀”，可以設(shè)置有效的課程?！拔㈤喿x”的課程可分為課間閱讀、閱讀課、讀書日等。課間閱讀，可以規(guī)定每天的其中一個課間為學(xué)生閱讀的時間，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)去完成閱讀任務(wù)。如本周的星期四早上，我要求學(xué)生提前準備好《淘氣包馬小跳》這本書，在第三節(jié)大課間的時候，我就布置全班學(xué)生統(tǒng)一看這本書10分鐘，看不完的讓學(xué)生利用課余時間看，周末作業(yè)布置每個學(xué)生完成一篇讀后感。閱讀課，可以把每周或每兩周的其中一節(jié)語文課定為閱讀課，可以布置任務(wù)，也可以讓學(xué)生自由閱讀。讀書日，可以每個月有一天晚上不布置語文作業(yè)，將這一天定為這個月的讀書日，讓學(xué)生自由閱讀。

閱讀課上可以進行“微閱讀”成果展示，如果教師只是布置任務(wù)不檢查，就難以了解學(xué)生的閱讀能力是否有進步，孩子們的閱讀積極性會被打消。因此，我開展了一系列的“微閱讀”展示。比如有小故事演講比賽、十分鐘限時閱讀習(xí)作比賽、小故事改編微話劇等等。學(xué)生們非常積極參與每一次的展示活動，也因此激發(fā)了學(xué)生各方面的技能。

隨著時代的發(fā)展，“微閱讀”或許會成為一種趨勢。生活節(jié)奏越來越快，閱讀載體電子化。學(xué)生的課業(yè)壓力越來越重，學(xué)生自主時間減少。“微閱讀”或許會在小學(xué)生閱讀中推廣開。閱讀的方式在隨著時代而改變，閱讀的范圍在不斷擴大，從書本到生活，從身邊到世界。讓我們加入微閱讀，體會“便捷”的閱讀潮流，感觸世界各個角落散發(fā)的書香。

四、小結(jié)

“微閱讀”作為一種依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)展起來的新型閱讀模式，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺信息傳遞高效性和快捷性的優(yōu)點，是對于傳統(tǒng)閱讀模式大膽的創(chuàng)新和改進，可以有效激發(fā)出學(xué)生對于閱讀活動的積極性和主動性，調(diào)動起學(xué)生對于閱讀活動的興趣，激發(fā)出學(xué)生對于閱讀活動的熱情，充分調(diào)動學(xué)生對于閱讀活動的主觀能動性，使得學(xué)生能夠以一種積極主動的心態(tài)參與到閱讀活動中去，從而使得學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量得到根本性的突破和提高，使得學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)能夠得到顯著提升。

參考文獻

[1]陳曉芳.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的具體策略[J]. 課程教育研究，2020（3）.

作者簡介：張艾舒，女，1993年生，廣東深圳人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。