淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系

王潤(rùn)梅

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的作用日益明顯，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻無(wú)法跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。同時(shí)，新課改中明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)需與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與實(shí)際生活相聯(lián)系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，以促使學(xué)生能夠通過(guò)自己熟悉的內(nèi)容完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.055

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確提出教師需注重運(yùn)用學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行體會(huì)。新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生想要更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏與趨勢(shì)，就需掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，單純的理論內(nèi)容是明顯不夠的，學(xué)生不僅應(yīng)充分理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，而且還需將掌握的方法與知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的運(yùn)用，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自己的生活情境是離不開(kāi)的。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅能明確到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與興趣得到有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系缺乏研究

人腦對(duì)客觀事物產(chǎn)生的反應(yīng)也被稱作意識(shí)，該意識(shí)通常指導(dǎo)了人的活動(dòng)與行為，只有具備了一定的意識(shí)，才能開(kāi)展對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。調(diào)查中顯示，大部分教師都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，但是，大部分教師都無(wú)法完全的理解數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的本質(zhì)含義，只能根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)要求開(kāi)展生活化教學(xué)，這種行為與意識(shí)必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的具體實(shí)施造成不利影響[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，但是卻缺乏進(jìn)一步的研究，這就致使教師在具體教學(xué)時(shí)與生活相聯(lián)系僅停留于表面，缺乏更深層次的研究與分析。該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因具體表現(xiàn)為：（1）教師研究的精力相對(duì)有限。數(shù)學(xué)教師除了上課、備課、批改作業(yè)等相關(guān)工作外，還承擔(dān)著其他的各種工作，如文明學(xué)校的構(gòu)建、文明城市的構(gòu)建等，如組織學(xué)生參與各種素質(zhì)類活動(dòng)，并應(yīng)對(duì)相關(guān)檢查與評(píng)比[2]。教師在這種負(fù)擔(dān)下，用于研究的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，甚至對(duì)需要仔細(xì)研究的課標(biāo)，教師只是粗略瀏覽，很少能靜下心對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)閱讀與探究。（2）大多數(shù)教師的研究、培訓(xùn)熱情不足。在參與培訓(xùn)時(shí)，部分教師缺乏參與的積極性，不是玩手機(jī)就是聊天。這種狀況無(wú)法確保教師可經(jīng)過(guò)培訓(xùn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的價(jià)值與意義進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，使得他們不僅不會(huì)主動(dòng)研究實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)手段，而且還不會(huì)主動(dòng)將先進(jìn)的教學(xué)觀念融入至具體教學(xué)中。

（二）教師缺乏對(duì)生活資源的整理與積累

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師反饋出數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)中，生活資源較為缺乏，這就給備課造成較大的壓力。日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)教學(xué)資源，如完成的教案、課件、動(dòng)畫(huà)等，但是這些資源的具體質(zhì)量通常是良莠不齊的，這就需要教師花費(fèi)較多的精力與時(shí)間進(jìn)行資源的篩選，且制作的課件與編寫(xiě)的教案并不能很好地適用教師教學(xué)的方法及所處的環(huán)境。這就會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成不利影響，需要教師在課后花費(fèi)較多的時(shí)間實(shí)施調(diào)整[3]。同時(shí)，還有一種情況，教師在上比賽課或者公開(kāi)課的時(shí)候，執(zhí)教的教師通常會(huì)到處借閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的雜志或者下載文獻(xiàn)，以從中找出相關(guān)的教學(xué)資料，但事實(shí)上，由于教師在平時(shí)沒(méi)有對(duì)資源實(shí)施積累與整理，就會(huì)影響到教學(xué)效果。

（三）部分教材內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其本身具有相應(yīng)的邏輯性，且教材的呈現(xiàn)也遵循了相應(yīng)的邏輯性，由于小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排也體現(xiàn)出直觀促進(jìn)抽象的特征。尤其是新改編的教材，更是根據(jù)邏輯性的規(guī)律，對(duì)教材中滯后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改變，并在例題的內(nèi)容與練習(xí)的編輯上更加趨向于學(xué)生的具體生活，更關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的體驗(yàn)，從而使學(xué)生更積極地理解與體驗(yàn)、探索與思考[4]。但是，在教材的部分內(nèi)容中，其通常與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，類似于利率與稅率。這些知識(shí)通常是學(xué)生在具體生活中無(wú)法了解與接觸到的，但是，為了與實(shí)際生活相貼近，教師還是將其與生活相結(jié)合，由于其和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的策略

（一）教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需將新課標(biāo)當(dāng)作教學(xué)開(kāi)展的指導(dǎo)綱要，對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念進(jìn)行熟悉與理解，并將知識(shí)為中心教學(xué)變成將學(xué)生作為中心教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需具備對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任心，并樹(shù)立正確的教育觀與職業(yè)觀，并充分地領(lǐng)悟到小學(xué)階段的教育在整個(gè)教育中的地位。同時(shí)，教師通常在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中有著重要的引領(lǐng)作用，因此，教師不能只是將教學(xué)當(dāng)作一份工作，認(rèn)為只要把教材當(dāng)中的知識(shí)傳授給學(xué)生、照本宣科就完成了自己的任務(wù)，而需注重生活化教學(xué)觀念以及教學(xué)理念的更新，積極摒棄傳統(tǒng)化教學(xué)的單調(diào)、程序化、閉塞的教學(xué)方法，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂(lè)趣與生機(jī)、開(kāi)放的生活化的教學(xué)?；诖?，數(shù)學(xué)教師需注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以促使學(xué)生可在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活，并真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，而且還對(duì)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性產(chǎn)生促進(jìn)作用。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需注重教學(xué)中的溝通與反思，將現(xiàn)實(shí)生活作為背景，關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以此對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

第二，數(shù)學(xué)教師需充分關(guān)注自身的學(xué)習(xí)，不僅需多閱讀相關(guān)教育書(shū)籍，而且還需積極主動(dòng)地參與到教學(xué)交流以及培訓(xùn)活動(dòng)中，以促使自身素質(zhì)得到全方位提升。除此之外，教師在教學(xué)與生活當(dāng)中注意觀察，并對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)與心理年齡進(jìn)行全面了解，充分了解到小學(xué)生看待事物與世界的看法，并積極聽(tīng)取小學(xué)生的心聲，以設(shè)計(jì)出便于學(xué)生接受、容納知識(shí)的生活化的教學(xué)方案。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需多參與相關(guān)教研活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)其他人的經(jīng)驗(yàn)，從而使自身的教學(xué)能力得到有效提升。

（二）發(fā)現(xiàn)生活素材，靈活處理教材

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常是通過(guò)教材呈現(xiàn)的，其不僅是學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，而且還是教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師在具體教學(xué)時(shí)，就需準(zhǔn)確的把握教材，由于編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，主要是按照教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)、教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的發(fā)展實(shí)施編寫(xiě)的。由此可知，教師只有找出教材和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)到生活的樂(lè)趣，并在提到數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要是將學(xué)生通過(guò)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和自然、人類社會(huì)之間的聯(lián)系當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，以促使學(xué)生能夠主動(dòng)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的主導(dǎo)者，而且還是生活教學(xué)方法的來(lái)源者，因此，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷地挖掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的交集，并指導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生求知欲望的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）正確把控?cái)?shù)學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)系

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)過(guò)度注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，并將其當(dāng)作教學(xué)的唯一目的與手段。這種狀況下，課堂教學(xué)就會(huì)演變成單純的生活現(xiàn)象羅列與研究，而忽略了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。且在課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生通常會(huì)集中尋找生活經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則會(huì)置之事外，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把控自己與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對(duì)其中的規(guī)律無(wú)法有效理解，就無(wú)法將生活經(jīng)驗(yàn)有效升華到數(shù)學(xué)維度，這都是教師在具體教學(xué)中對(duì)生活化與數(shù)學(xué)之間關(guān)系的把控失衡導(dǎo)致的。由此可知，數(shù)學(xué)教師不僅需創(chuàng)設(shè)生活情境、選擇生活素材對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行提高，而且還需處理好生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，以確保數(shù)學(xué)與生活相得益彰，使數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容既源自生活，又能應(yīng)用到生活中，從而使課堂自身具備相應(yīng)的生活趣味。

（四）數(shù)學(xué)考核與實(shí)際生活相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)中，傳統(tǒng)的考核方法都是通過(guò)客觀題進(jìn)行考核，答案唯一，小學(xué)生只要充分掌握了解題技巧就能得到高分，這和與生活聯(lián)系的考核方式通常存有明顯的區(qū)別。與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)考核通常更關(guān)注學(xué)生在具體解題中收獲的體驗(yàn)與感受，而非掌握的技巧，需構(gòu)建與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的考核中，不僅需關(guān)注客觀題目，還需適量增加主觀題，通過(guò)主觀題對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行檢測(cè)，主觀題通常是學(xué)生經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)所形成的，只有是學(xué)生在自己生活體驗(yàn)中形成的才能更好地運(yùn)用于生活。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的參與度通常是對(duì)教學(xué)與生活有效聯(lián)系衡量的關(guān)鍵指標(biāo)，與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的參與度，只有學(xué)生充分參與到課堂中，才能形成相應(yīng)的體驗(yàn)。因此，學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)中參與度越高且表現(xiàn)越積極，才能收獲到越多與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的拓展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，需自然地將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相輔相成，在數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的同時(shí)，促使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，還能使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力與生機(jī)，并使素質(zhì)教育真正落實(shí)到位，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊加武.芻議生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略[J].課程教育研究，2020（11）：121.

[2]唐中瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的融合對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2020（1）：91.

[3]周游.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（9）：178.

[4]張東亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：120.