文化自信背景下高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的思考

季亮 張悅 王啟要 王澤建 劉志恒

[摘 要] 文章在深入挖掘了當前我國高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與問題后，針對新校區(qū)一系列共性問題，給出了改善建議，加深與周邊高校的交流合作、共享信息資源;對內(nèi)引導學生獨立學習和思考，讓良好的學習文化成為校園文化的主導，并通過增強教師歸屬感將朝氣蓬勃的年輕教師留在新校區(qū)。積極建設(shè)校內(nèi)優(yōu)秀的寢室與班級文化、創(chuàng)新文化、科研創(chuàng)新與學生參與互動文化，同時積極引入校外主流的名企文化，豐富校園文化。通過“對外對內(nèi)雙向進行，增強引入同時進行”，讓校園文化這一重要軟實力更好地發(fā)揮文化育人的功效。

[關(guān)鍵詞] 文化自信;校園文化;文化建設(shè)

[基金項目] 2016年度華東理工大學USRP項目“新校區(qū)校園文化建設(shè)的探索”（20160282）

[作者簡介] 季 亮（1997—），男，安徽蕪湖人，華東理工大學生物工程學院生物工程專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向為光合微生物活性物質(zhì)的開發(fā);張 悅（1985—），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，理學碩士，華東理工大學發(fā)酵工程實驗教學示范中心實驗師（通信作者），主要從事高校實驗課教學改革、校園文化建設(shè)等研究。

[中圖分類號] G645? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）02-0009-04? ? [收稿日期] 2020-04-29

校園文化與學校相伴而生，客觀存在，師生是主要對象。優(yōu)良的校園文化既是高校辦學的無形資產(chǎn)，也是全社會文化建設(shè)珍貴的精神財富。伴隨著高等教育的普及，“一校多區(qū)”是目前很多高校的辦學模式，該模式推動了高等教育的發(fā)展，然而多校區(qū)校園文化之間的協(xié)同發(fā)展以及師生與學校之間的情感互動成了擺在很多高校面前的難題[1]。

一、校園文化的定義及重要性

廣義的校園文化是高校師生生活方式的總和，包括以大學的精神、校訓、校風為核心的精神文化、以建筑風格為主的物質(zhì)文化、以規(guī)章制度為基礎(chǔ)的制度文化和師生科研協(xié)作創(chuàng)新文化等。狹義的校園文化指在高等院校發(fā)展過程中形成的反映出人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識、精神氛圍。校園文化是維系學校團體的一種精神力量，即凝聚力和向心力。

新校區(qū)的建設(shè)，不僅需要配置現(xiàn)代化的教學樓，更需要建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。2011年4月，胡錦濤同志在清華大學百年校慶講話時，明確把“文化傳承”作為高校的第四大職能，將校園文化建設(shè)的意義提到了新的高度。2013年12月，習近平總書記在中央政治局第十二次集體學習時指出，提高國家文化軟實力，關(guān)系我國在世界文化格局中的定位，關(guān)系我國國際地位和國際影響力，關(guān)系“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。2014年10月至2017年10月之間，習近平總書記6次關(guān)于“文化自信”的重要講話，強調(diào)文化是民族生存和發(fā)展的重要力量，國家的強大不僅在于軍事力量的強大，更在于民族文化的強大。大學生作為中華民族文化的繼承者和發(fā)揚者，要將民族文化與時代相結(jié)合，形成各校特色的校園文化，內(nèi)化入心，在參與社會活動時積極表達，踐行民族文化的傳承和復興[2]。

二、當前高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）新校區(qū)辦學時間較短

“一校多區(qū)”辦學模式的本質(zhì)原因是原有校區(qū)土地資源短缺，不足以接納更多的學生。多數(shù)老校區(qū)所在的市區(qū)規(guī)劃已形成，擴展性不大，因此新校區(qū)大都建立在城市中心的外圍。老校區(qū)一般建校時間長、歷史悠久、文化底蘊濃厚，處處都體現(xiàn)著大學精神。而新校區(qū)辦學年代較短，底蘊薄弱，文化積累較少，物質(zhì)文化、精神文化和制度文化均不夠完善，特別是大學校園里最重要的濃郁優(yōu)良的學習文化也較差，充分說明優(yōu)良的學習文化未能及時充滿新校區(qū)。

（二）新校區(qū)地理位置偏遠

跨區(qū)域多校區(qū)大學的典型特點是校區(qū)之間距離過遠，分別在不同的區(qū)、市甚至是省。以我校為例，新老校區(qū)分別坐落于奉賢區(qū)（上海市城郊）與徐匯區(qū)（上海市中心），對于學生而言，兩校區(qū)之間的通勤方式僅限于校車與公共交通，費時費力且受班次影響大。當距離成為交流的主要障礙時，學生去老校區(qū)學習、體驗的積極性就會大打折扣，使得新老校區(qū)之間的流動變少，從另一個角度看，老校區(qū)校園文化對新校區(qū)校園文化的影響就會變小，兩校區(qū)校園文化的同步發(fā)展就會略微困難。

（三）新校區(qū)周圍環(huán)境單一

不同區(qū)域有不同的文化氛圍，不同的文化氛圍對人產(chǎn)生不同的影響。盡管新校區(qū)具有占地面積大、活動范圍廣等優(yōu)勢，但是沒有強大的校園文化精神引領(lǐng)，優(yōu)勢也很難發(fā)揮出來。新校區(qū)多建立在城市的邊緣，遠離城市主體文化，周圍多數(shù)是工廠、農(nóng)田和曠野，環(huán)境單一伴隨著文化單一，師生的文化行為只能在這個有限的范圍內(nèi)發(fā)展，難以與其他文化進行高質(zhì)量的相互作用，總體發(fā)展自然緩慢。

（四）師生的交流較老校區(qū)少

校園文化的主要對象是師生，學校是大學生學習、生活的主要場所，學生對學校的感情都是隨年級的增長而逐漸加深的。對教師而言，他們的生活住所和人際關(guān)系大多在校區(qū)之外，此外，在多個校區(qū)任課，使得他們來回穿梭，難以相對固定。因此新校區(qū)學生與教師之間的交流僅限于課堂或班會，師生交流機會較少。

（五）新老校區(qū)校園文化出現(xiàn)斷層

目前，老校區(qū)長期積累的優(yōu)良文化難以推動新校區(qū)，而新校區(qū)隨著時間的推移也會形成新的文化并固化，這就導致原有文化斷層和新文化產(chǎn)生，出現(xiàn)“同校不同風”現(xiàn)象。以我校為例，本科生前三年需要在新校區(qū)學習，大四時才進入老校區(qū)，這意味著大多數(shù)學生都需要經(jīng)歷校園文化的過渡。如果兩校區(qū)文化不同且不能隨著學生位置的轉(zhuǎn)移而自然過渡、良好銜接，那么對于學生形成母校恒定的認知可能不利。

三、高校新校區(qū)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的建議

（一）加深交流合作、共享信息資源

以松江大學城為例，其整體辦學特色因“資源共享”聞名，包括基礎(chǔ)設(shè)施、文化活動和教學資源等。幾所大學通過優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合，共同構(gòu)建沒有“圍墻”的大學園區(qū)，形成規(guī)劃整體化、資源共享化、后勤社會化、管理集中化的園區(qū)運作模式，以此提高辦學效益，盤活教學資源。在大學城內(nèi)，各校師生通過“一卡通”互相“聯(lián)網(wǎng)”使用公共圖書館、體育場和實驗室，避免了重復投資造成國家財產(chǎn)和土地資源的浪費，增進了各學校師生之間的交流[3]。近年來，我校與同為“海灣三?！钡纳虾眉夹g(shù)大學、上海師范大學展開了深入交流。在雙方教師的積極溝通下，我院生物技術(shù)和生物科學專業(yè)每年120名學生獲得了不出遠門參觀上海師范大學先進的恒溫恒濕現(xiàn)代化植物培育基地的機會，現(xiàn)已常態(tài)化。幾乎每屆學生參觀后都深感“大開眼界，受益匪淺”。這說明打破學科壁壘、增進強項專業(yè)技術(shù)平臺認識、融匯學校文化對擴展學生眼界有著重要作用。

（二）引導學生獨立學習和思考

高校的學習文化可以直觀地反映校園文化的優(yōu)劣。自制力好的學生，學習生活井然有序，是良好學習文化主要的構(gòu)建者，自制力差的學生則需要輔導員和班導師的引導督促，才能融入校園的學習文化?；诖?，建議我國高校在推動學生學習習慣養(yǎng)成等方面?zhèn)戎赜谝龑W生培養(yǎng)獨立學習的習慣和能力，深入挖掘?qū)W習本質(zhì)和內(nèi)涵以及學習在當今社會對未來職業(yè)選擇、生存狀況、個人發(fā)展及社會地位的影響，激發(fā)學生內(nèi)生動力，讓學生有了“學習是自己的，時間是有限的，未來是可塑的，不學會后悔的”意識之后，積極行動起來。

另外，鑒于我國高校近年來發(fā)生的一些校園貸、校園詐騙事件，學校還應該重視培養(yǎng)學生獨立思考的能力，適當開設(shè)專門的課程或者講座，開展目前社會上常見現(xiàn)象的分析討論、常見危險的預防應對等，讓思想的優(yōu)良種子在大學校園里生根發(fā)芽，開花結(jié)果;花香四溢，浸潤學生心田，受益一生;碩果累累，形成一種文化，屆屆相傳。

（三）增強教師歸屬感

歸屬感是指個體或集體對一件事物或現(xiàn)象的認同程度，并對該事物或現(xiàn)象發(fā)生關(guān)聯(lián)的密切程度。教師是校園文化的核心人物，來新校區(qū)的教師分為常駐人員和非常駐人員，前者以輔導員、教務(wù)員、實驗員以及各個學生工作部門行政人員為主，其特點為“天天來，時間長”，后者以任課老師為主，其特點為“有課來，時間短”。就在校時間而言，常駐人員更適合作為新校區(qū)校園文化的主力。因此可以把常駐人員“拉”到新校區(qū)來居住，特別是年輕老師，與學生年紀差距小，易溝通，且生活還未定型，可方便變動。以上海高校的青年教師為例，其大多面臨房價高、住房困難的問題，學?？沙雠_住房政策，同時配備基本生活設(shè)施和幼兒園，讓老師們“安家在新校區(qū)，安心在新校區(qū)”。假設(shè)年輕老師工作的四年間結(jié)婚生子，當孩子年滿六歲后，上小學移居市區(qū)的可能性較大，這樣計算可將年輕老師留在新校區(qū)約10年。一個穩(wěn)定的教師梯隊在一個校區(qū)待10年，將工作、生活與新校區(qū)融為一體，增加歸屬感，對安穩(wěn)學生內(nèi)心、加強其他教師的歸屬感、形成良好校園文化，有著巨大的作用。

（四）培養(yǎng)寢室與班級文化

所謂的寢室文化，其實就是寢室的共同特點。高校的學生大多來自五湖四海，有各自的文化背景、興趣愛好和生活習慣，而寢室就是一個互相磨合的地方。事實上，大學里接觸最多的人就是自己的室友，所以，一個寢室文化氛圍的好壞很大程度上決定了該寢室所有學生的學習狀況和未來發(fā)展。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，讓身邊人的優(yōu)點高頻率在眼前閃耀、高能量近距離照射，一定會增加大家的進取心。若能設(shè)置一些體現(xiàn)寢室文化的項目，例如學習文化，包括學習時長、學習效果;社交文化，包括社團參與度、社團收獲;健身文化，包括鍛煉時長、耗能總量等，以寢室為單位定期評定，或者將寢室文化濃縮進班級文化里，以班級為單位定期評定，讓大家一致認可的某種寢室或班級文化強勢登場，像一股清流風靡全校，進一步匯入校園文化的大江大河中來。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新文化

近年來，國家積極號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，教育部也一直在支持高校開展大學生創(chuàng)新活動，多年來成果顯著。高校學生朝氣蓬勃，各項能力均處于較強的狀態(tài)，對新事物的接收能力也很強，因此大學校園一直以來都是創(chuàng)新人才的搖籃。高校新校區(qū)可利用現(xiàn)有場地、學生勞動力、固定消費群體，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新孵化基地，定期學習理論知識、討論最新案例、挖掘創(chuàng)新想法，并利用現(xiàn)有商業(yè)街實體店鋪資源，與其合作改造成為學生實戰(zhàn)基地，定期開展一些改造或者探索活動，檢驗學生們的學習成果。進一步，把具象的創(chuàng)新能力提煉成一種抽象的創(chuàng)新文化，并將此文化根植于高校校園，長期潤澤師生心田，既豐富了校園文化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力[4]。此外，創(chuàng)新文化已經(jīng)成為當今成功企業(yè)的核心競爭力，在校園文化中融入創(chuàng)新文化，有助于培養(yǎng)學生思維能力、喚起學生的主動性和責任感，為學生走出校園、步入社會提供更有力的保障。

（六）增強科研創(chuàng)新與學生參與互動文化

實驗教學是理工科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，按照學生的培養(yǎng)方案進行，但是僅限于課上的基礎(chǔ)實驗遠遠不夠培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，這就需要學生在課外走進實驗室。高校應該通過組織實驗室參觀、科研講座等活動，幫助低年級的大學生了解科研創(chuàng)新文化，培養(yǎng)科研興趣，對于高年級大學生則是鼓勵他們進入實驗室，參與課題研究，培養(yǎng)科研實踐能力。目前，我國高校濃厚的科研創(chuàng)新文化是老校區(qū)校園文化中最濃墨重彩的一筆，新校區(qū)相對較少，需要將科學研究的平臺實驗室及團隊部分逐漸轉(zhuǎn)移到新校區(qū)，開拓科研資源庫、為學生提供學習和創(chuàng)造交流的平臺、增進學生的創(chuàng)新意識、提高專業(yè)動手能力、促進科學技術(shù)與技能的傳承，可以最大限度地增進專業(yè)技術(shù)教師與團隊對學生的交流指導，樹立學生正確的科研觀和職業(yè)觀，讓科研創(chuàng)新與學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)開發(fā)成為學校重要的精神文化和校園文化。

（七）引入名企文化

眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，電商的出現(xiàn)極大地改變了人們的生活方式，高校學生作為社會工作的主要后備力量，深受知名企業(yè)的影響。每行每業(yè)都有大公司、名企，如果能夠以學院為單位，選取專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有代表性的企業(yè)，在高校建立畢業(yè)前模擬職場訓練營，將企業(yè)文化引入校園，針對畢業(yè)班學生，在步入工作崗位之前，舉辦模擬職場規(guī)則、氛圍、企業(yè)文化的活動，對于初出茅廬沒有社會經(jīng)驗的學生非常重要，既能避免工作中出現(xiàn)低級失誤，也能更加游刃有余地完成工作，甚至還能超長發(fā)揮出自己的潛能，在競爭激烈且殘酷的職場能更好更快地走上新臺階。大學生畢業(yè)后絕大多數(shù)要進入企業(yè)，早一些將名企主流的文化引入高校，融入校園文化，對緩解就業(yè)焦慮、安穩(wěn)學生內(nèi)心，意義重大[5]。

四、總結(jié)

在深入探討當前我國高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與問題后，針對新校區(qū)辦學時間較短、地理位置偏遠、周圍環(huán)境單一、師生的交流較老校區(qū)少、新老校區(qū)校園文化斷層等一系列共性問題，給出了改善建議，對外加強與周邊高校的交流合作、共享信息資源;對內(nèi)引導學生獨立學習和思考，讓良好的學習文化成為校園文化的主導，并通過增強教師歸屬感將朝氣蓬勃的年輕教師留在新校區(qū)。積極建設(shè)校內(nèi)優(yōu)秀的寢室與班級文化、創(chuàng)新文化、科研創(chuàng)新與學生參與互動文化，同時引入校外主流的名企文化，豐富校園文化。當然，執(zhí)行過程屬于新校區(qū)大學制度的重建，將會根據(jù)各自學校的實際情況進行調(diào)整，當遇到或大或小的阻力時，首先要著眼老校區(qū)的制度文化，對各級組織、機構(gòu)的分工、職能進行深入分析，在充分論證、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，重建新校區(qū)完善的、適應教學與科研需要的、能促進改革與發(fā)展的一整套制度文化，讓優(yōu)良的制度文化作為一種文化力量，更好地成為校園文化的一部分;作為一種推動力量，更好地推動校園文化再建設(shè)。

參考文獻

[1]安肇文.對加強校園文化建設(shè)促進學校特色發(fā)展的思考[J].文學教育（下），2020（1）：185.

[2]江志彬，張子漾，王怡文，等.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生文化自信培養(yǎng)路徑的探索[J].教育教學論壇，2020（8）：156-157.

[3]李寧蔚，任曉杰.松江大學城校園文化活動對接研究[J].科教文匯（下旬刊），2008（6）：162+196.

[4]李榮虎.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)融合路徑探索[J].教育教學論壇，2020（2）：69-70.

[5]王子南.校企文化融通共生：高職校園文化建設(shè)的必然選擇[J].教育科學論壇，2017（18）：16-19.

Reflections on the Construction of Campus Culture in the New Campus of Colleges and Universities under the Background of Cultural Self-confidence

JI Lianga， ZHANG Yuea，b， WANG Qi-yaoa， WANG Ze-jiana， LIU Zhi-henga

（a.School of Biotechnology; b. Demonstration Center of Experimental Teaching of Fermentation Engineering， East China University of Science and Technology， Shanghai 200237， China）

Abstract： After deeply digging into the current situation and problems of campus culture construction in new the campus of colleges and universities in China，some suggestions for improvement are given in view of a series of common problems in the new campus. We should deepen the exchange and cooperation with the surrounding colleges and universities， share information resources; we should guide students to study and think independently， let the good learning culture become the dominant campus culture， and keep young and vigorous teachers in the new campus by strengthening their sense of belonging. We should actively build excellent dormitory and class culture， innovative culture， interactive culture of scientific research innovation and student participation. At the same time， we should actively introduce the mainstream culture of famous enterprises outside the university to enrich our campus culture. Through the “external and internal two-way reform， and carrying out internal promotion and external introduction at the same time”， campus culture can better play the role of cultural education as an important soft power.

Key words： cultural self-confidence; campus culture; cultural construction