高中語文教學中自主學習的策略分析

馬小忠

摘 要：社會經濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在高中語文開展教學過程中，自主學習是新課標理念下形成的新型教學方式，教師應加強重視，本文首先闡述高中語文自主學習，然后以此為基礎，分別從教學任務，學生學習興趣，閱讀教學，當堂檢測，引進先進技術，教學氛圍，教師素養(yǎng)等方面綜合探究具體教學策略，希望能夠為相關教育工作者提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：高中語文;自主學習;策略分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.031

在高中語文教學過程中，自主學習策略的有效落實能夠使學生創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃艿玫礁叱潭鹊陌l(fā)揮，使學生個性發(fā)展程度更高，但是在我國現階段高中語文具體實施自主學習的過程中，存在一定程度的誤區(qū)，不利于學生學習效率的有效提升，教師應加強重視，引導學生更為高效地開展自主學習，我針對進一步在高中語文教學過程中更為科學地應用自主學習策略展開研究。

一、高中語文自主學習

在高中階段開展語文教學過程中，自主學習具體指學生基于教師引導，根據自身語言基礎和學習能力等具體情況科學制訂學習目標，同時合理優(yōu)化學習內容和學習方法，以此為基礎開展學習活動。在具體開展學習活動過程中，學生能夠對其學習進度進行自主把控，在完成學習活動之后，還需要自主評價活動效果。通常情況下，高中學生學生經驗和知識的儲備存在一定程度的不足，同時心理發(fā)展較為稚嫩，無法獨立設計自主學習的計劃，語文教師需要對其進行科學引導和幫助。無論是學生個體還是語文教師，如果想要確保有效落實語文自主學習，必須全面了解自主學習的具體特點[1]。自主學習特點通常包括以下幾點。

其一，自主性通常體現在整個學習活動中。其二，自主學習必須確保取得一定成績。其三，對于學生個體而言，在實現自主學習過程中，由于學生自身存在的不足，很難確保完全獨立解決學習過程中遇到的所有問題，需要教師對其進行科學引導。其四，在選擇學習效果評價，學習進度，學習方法，學習內容和學習目標過程中，教師需要綜合分析學生個體差異。其五，學生可以基于自身具體情況自主選擇學習效果，評價學習進度，學習方法，學習內容和學習目標過程。其六，要確保學習資源具有較高的易獲取性和豐富性。另外，還需要保障學習場所的多樣性，可以在校內和校外設置活動場所，確保學生能夠更高程度地實現自主學習[2]。

二、自主學習策略

（一）明確教學任務

在進行語文教學過程中，教師需要基于教材內容制訂科學的學習目標，同時進行課前任務的合理制訂，通過導學案的方式對學生進行科學引導。通常情況下，自主學習具體包括自學文章生字詞，精讀文章，分析作者簡介，明確作品創(chuàng)作背景，歸納總結具體內容，概括文章寫作中心思想，綜合分析寫作方法。例如，在進行《我與地壇》一課的教學時，教學任務具體設置為三個方向。其一，利用工具書分析文章中的生字詞，通讀作品。其二，分析作者創(chuàng)作背景。其三，嘗試概括文章具體內容[3]。然后由教師提供導學案，引導學生進行自學，在具體開展教學過程中，教師需要通過提問與史鐵生相關的具體問題，引導學生逐層深入，明確作者寫作思想，具有良好的互動效果。

（二）提升學習興趣

在具體養(yǎng)成良好學習習慣過程中，教師需要引導學生反復使用正確的學習方法，確保學生在參與學習過程中具有更高的主觀性，實現學生學習能力的有效提升，確保高中生在學習過程中大腦始終高速運轉，進行知識系統(tǒng)的科學構建，進一步克服學習中存在的問題。學生還需要向教師積極請教知識積累的技巧，基于自身具體情況尋找合適的學習方法，只有確保對語文學習具有更高的興趣，才能使其學習潛能得到有效激發(fā)，進而確保快速閱讀文章，對文章重點進行提煉，進一步明確作者的情感，以此為基礎，不僅能夠確保學生理解能力的有效提升，也可以確保學生和教師進行更為有效的溝通。

例如，在進行《歸去來兮辭》相關內容教學時，教師首先需要引導學生制訂學習計劃和學習步驟。先分析作者的寫作背景和人生經歷，陶淵明在任官期間一直向往田園，歸去來兮辭是其回歸田園之后的作品，然后進一步理解文章內容，對文章進行翻譯，對于文章中較為復雜的句子，學生可以搜尋文言文詞典或相關資料對其進行分析，在全文翻譯之后，需要對作者的情感進行重點研究。

（三）強化閱讀教學

在高中階段進行語文教學過程中，閱讀課文是非常重要的一項內容，通常情況下，學生在具體的學習過程中，需要對文章主旨進行科學把握，以此為基礎，能夠確保進一步分析作者思想感情。但是在具體進行教學活動時，教師需要針對不同類型課文應用不同方法。引導學生在課余時間閱讀健康雜志、報紙等文字信息[4]。

在平時的語文學習中，閱讀理解也是其中非常重要的一個部分，學生通過多積累和多閱讀，能夠實現自身閱讀理解能力的有效提升。同時，學生在具體閱讀過程中也需要接觸多種文體，并對其進行科學對比，分析不同文體之間所具有的差異性。在此過程中，進行散文學習時，教師要引導學生多讀多分析，以此為基礎才能領會作者的寫作意圖，才能更好地分析文章。閱讀和寫作之間具有極為緊密的聯系，只有進行豐富的閱讀積累，才能對其寫作效果進行更高程度的保障，因此，學生在具體寫作過程中，不僅需要寫出真情實感，同時還需要合理融入優(yōu)美語句，以此為基礎，能夠確?？茖W應用閱讀過程中積累的內容，進而升華所學知識，使閱讀積累的價值得到最大程度的發(fā)揮。

（四）加強當堂檢測

在引導學生進行自主學習的過程中，教師還需要基于教學內容，科學設置課堂練習，通過具有一定多樣性的課堂練習鞏固學生課堂所學知識。在以往高中階段開展語文教學時，教師為了保障課堂容量，一般不會給學生足夠的時間進行練習，將練習時間留于課后，與此同時，需要基于遺忘規(guī)律進行及時有效的練習，確保學生對其相關知識具有中為深入的理解?；诖?，教師在具體開展課堂教學時，需要基于教學內容科學設計相關練習，在具體設計練習過程中，要緊扣教學內容，確保其練習形式的多多樣性。例如，在進行古詩詞教學時，要求學生理解相關虛詞和實詞的含義，可以采取小組合作的方式，設計小組競賽，無論選擇使用哪種方式，都需要確保學生積極參與，對其相關知識點進行合理鞏固，才能實現預期效果[5]。

（五）引進先進技術

在高中語文教學過程中，提升學生自學能力，是教育工作開展的主要目的，教師可以在一定范圍內合理應用其他輔助教學手段。如通過應用游戲教學法對學生進行科學引導，使其對語文學習產生更高的興趣，通常情況下，游戲教學存在多種方式，制作多媒體課件開展輔助教學是目前較為簡單的一種游戲教學方式，在具體開展教學過程中，教師需要基于文章內容科學構建相關場景，通過共建教學常青，使學生能夠更為深刻地了解文章整體結構，繼而對文章中心思想具有更為全面的認知。通過該種方式展開具體教學活動，能夠確保學生在參與課堂活動過程中具有更高的主觀能動性，引導學生提前自學，降低課堂教學難度。

（六）優(yōu)化教學氛圍

教師需要為學生學習創(chuàng)設寬松的空間，鼓勵學生在學習過程中積極發(fā)表個人意見，學生在具體參與學習的過程中，可能會出現一些與設計意圖偏離的想法和見解，教師不能對其直接否定，而是需要發(fā)揚民主教學，抓住時機引導學生進行更為深入的討論，確保學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，進而使其在語文學習過程中具有更大的興趣[6]。

與此同時，教師還需要科學創(chuàng)設合作學習環(huán)境，在具體進行自主學習過程中，學生和同學以及教師均為合作關系，學生不再只是競爭對手，開展教學活動的主要目的在于解決具體學習問題，學生通過進行獨立思考分析問題，向其他同學虛心請教，基于自身想法，合理評價解題策略，在具體進行合作學習過程中，學生需要正確認識自我，并對自身進行合理調控，以此為基礎，實現自身創(chuàng)造力、想象力、感知力的有效提升，使學生能夠進一步認識到自己存在的價值。在具體開展教學活動中，教師還需要給予學生適當的肯定和嘉獎，使學生在參與課堂學習過程中具有更高的自信心。

（七）提升教師素養(yǎng)

在高中語文教學過程中，相對于傳統(tǒng)教學方式而言，自主學習模式對教師提出了更高的要求，教師不僅需要進行教學過程的精心設計，完善教學內容，同時還需要靈活應對學生學習過程中出現的各種意外狀況，對學生提出的各種問題進行有效拓展和專業(yè)評價?；诖?，教師在具體開展教學活動中，要認真?zhèn)湔n，同時對其相關資料進行全面查詢，確保能夠靈活駕馭課堂。進行自主學習的主要目標在于引導學生養(yǎng)成終身學習的習慣，在此過程中，要求教師與時俱進，對自身精神生活進行有效充實和更新，以發(fā)展的眼光看待整個教育過程。

三、結語

總而言之，在高中階段進行語文教學過程中，自主學習具有較高的應用價值，教師通過明確課堂教學任務，提升學生學習興趣，強化語文閱讀教學，引進現代信息技術等能夠確?？茖W落實自主學習，確保學生在參與語文學習過程中具有更高的積極性和主動性，對學生學習效果進行更高程度的保障，進而確保學生能夠更為高效地參與下一階段學習，推進我國現代教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更好地適應現代經濟建設對教育事業(yè)提出的要求。

參考文獻：

[1]段潤潤.基于自主學習能力培養(yǎng)的高中語文教學模式研究[J].理論觀察，2017（4）：165.

[2]姚輝，劉慶.探究高中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略[J].好家長，2017（76）：231.

[3]閆玉林.高中學生語文自主學習能力的培養(yǎng)[J].語文天地（高中版），2017（8）：92.

[4]許夏.高中生自主學習指導思路淺議[J].語文天地（高中版），2017（10）：12.

[5]趙倩.論高中語文教學中引導學生自主閱讀的重要性及方法[J].課外語文（上），2017（4）：128.

[6]呂明燕.淺析高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（2）：153.