淺析小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)對策

曹愛霞

摘 要：語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能在短期內(nèi)取得明顯效果，教師需要注重長期積累，采取循序漸進的形式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。與其他語言相比，英語的應(yīng)用性和系統(tǒng)性較為明顯，因此語感的培養(yǎng)必不可少，語感對提升學(xué)生的英語思維能力和水平意義重大。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只關(guān)注簡單詞匯的學(xué)習(xí)，教師將主要精力和時間放在詞匯量的提升上，忽略了學(xué)生語感的培養(yǎng)，所采取的教學(xué)模式較為簡單及機械。在新課改之后，社會各界對小學(xué)英語教學(xué)提出了較高的要求，教師除了需要按照教材大綱提升學(xué)生的詞匯量之外，還應(yīng)該采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生樹立英語思維，深入了解英語背后的人文、科學(xué)、社會和文化元素，主動實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。對此，本文結(jié)合小學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)實條件，了解語感培養(yǎng)的策略，以期為推動英語教學(xué)改革指明道路和方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語語感;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.027

英語是小學(xué)階段的重難點學(xué)科，這門學(xué)科對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力要求較高，英語教師需要投入更多時間和精力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。其中語感培養(yǎng)對提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解及認(rèn)知大有裨益，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，堅持以人為本的教學(xué)理念，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

與其他學(xué)科相比，英語學(xué)習(xí)的難度偏高，對學(xué)生和教師都是一個較大挑戰(zhàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗不足，在英語學(xué)習(xí)時對教師比較依賴。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏英語語感，難以找到自己的學(xué)習(xí)方向，疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往就會陷入惡性循環(huán)，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時存在許多的畏難情緒和抵觸心理。對此，小學(xué)英語教師需要調(diào)整教學(xué)思路，以語感培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護航。

一、英語語感

英語語感是指學(xué)生對英語語言的感覺，包含情感色彩的感受、語言感受、語音感受，是一個綜合性和系統(tǒng)性較強的概念。對于小學(xué)英語教學(xué)改革來說，學(xué)生語感的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一點會直接影響教學(xué)改革的成效，教師需要了解語感與語言學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析英語語感培養(yǎng)的規(guī)律和技巧，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的同時構(gòu)建高效課堂，推進小學(xué)英語教學(xué)活動的順利開展。語感來自于語言實踐，對語言實踐有著明顯的反作用，教師需要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，關(guān)注英語語感培養(yǎng)的重要作用和價值，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主實踐和自由發(fā)揮。

二、小學(xué)生英語語感培養(yǎng)的重要性

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所形成的感悟能力其實就是英語語感，學(xué)生需要在長期學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的經(jīng)驗并形成英語語感，主動感悟不同的語言，提升個人的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該將學(xué)生的經(jīng)驗積累和英語實踐融為一體，提升學(xué)生的英語語感水平，鼓勵小學(xué)生主動利用所學(xué)知識領(lǐng)悟英語知識，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)者在對英語語感進行分析時明確提出，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程就是思維形成的過程，聽說讀寫訓(xùn)練對學(xué)生語感的形成有明顯的促進作用，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，才能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動反省，因此，英語語感對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、推動小學(xué)英語教學(xué)改革有明顯的促進作用。

從另一個角度上來看，語言是人類表達(dá)思想的重要手段和形式，只有提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力和語感，才能夠促進學(xué)生的自主創(chuàng)新。教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)要素的解讀，著眼于英語語感培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生在聽書讀寫訓(xùn)練的過程中留下深刻的印象，主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)行為和方向，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，進而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

三、小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)對策

綜合上文的相關(guān)論述可以發(fā)現(xiàn)，英語語感的培養(yǎng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及學(xué)科教學(xué)改革都有明顯的促進作用，小學(xué)英語教師需要意識到語感培養(yǎng)的核心要求及規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重新調(diào)整教學(xué)思路，探索出一條全新的教學(xué)路徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提升個人的英語語感，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生非常消極以及被動，難以意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，往往認(rèn)為這門學(xué)科非?？菰锛胺ξ?。對此，在開展教學(xué)活動之前，教師需要摒棄擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的英語語感培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生英語思維。英語思維與英語語感相輔相成，兩者都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要素養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，聽覺是最為重要的語言學(xué)習(xí)渠道，漢語對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維會產(chǎn)生明顯的影響。有的學(xué)生出現(xiàn)了母語思維定勢，個人的英語語言思維能力發(fā)展備受阻礙，在外語學(xué)習(xí)時，如果外語與母語的特征完全一致，就能夠有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語感培養(yǎng)。相反，如果母語與外語存在不相同的地方，那么學(xué)生的母語就會產(chǎn)生反作用，嚴(yán)重制約學(xué)生的語感培養(yǎng)和外語學(xué)習(xí)。

對此，教師需要調(diào)整教學(xué)思路及方向，以提升學(xué)生的英語思維能力及水平為重點，保障學(xué)生恰當(dāng)利用已有的母語完成其他語言的學(xué)習(xí)任務(wù)，克服語言學(xué)習(xí)的困難和阻礙，積極抓住語言練習(xí)的機會，在自主學(xué)習(xí)和提升的過程中實現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。語言使用環(huán)境的改變能夠有效地克服母語的干擾，盡量避免母語特征的負(fù)面影響，教師需要將更多的富有文化色彩融入語言環(huán)境中，提升學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生主動利用英語思維完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動接受思維鍛煉和引導(dǎo)，強化個人的感知覺，將英語作為個人的第二語言，利用英語表達(dá)想法及意見。比如教師在課堂教學(xué)時可以利用英語角引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語口語，在課前十分鐘播放英語歌曲和英語原聲錄像，為學(xué)生的英語語感培養(yǎng)提供更多的機會和平臺。

2.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。情境教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這種創(chuàng)造性的教學(xué)策略能夠降低學(xué)生的語言學(xué)習(xí)難度，刺激學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生留下深刻的印象。英語學(xué)習(xí)的難度偏高，語感的培養(yǎng)對教師和學(xué)生都是一個較大挑戰(zhàn)，如果能夠以創(chuàng)設(shè)情境為出發(fā)點，那么對降低教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力將會有明顯的作用。首先，教師需要意識到自身的重要價值，扮演好組織者的角色，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在模仿教師的過程中實現(xiàn)自主創(chuàng)新，抓住英語課堂這一主陣地精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將動作手勢、簡筆畫、多媒體融入課堂環(huán)節(jié)，為教學(xué)活動的開展提供輔助，幫助學(xué)生自主理解，盡量避免學(xué)生對母語的依賴，主動實現(xiàn)不同語言之間的正向遷移。

其次，教師需要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成英語語感，其中課堂教學(xué)活動的開展非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免使用中文教學(xué)，而應(yīng)該著眼于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣，進而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動力，在感知學(xué)習(xí)情境的過程中意識到英語學(xué)習(xí)的魅力，主動提升個人的英語語感。最后，教師需要注重不同教學(xué)資源的合理利用，以因材施教為著眼點，充分利用個人的眼神和肢體動作實現(xiàn)師生配合和互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生學(xué)會自主實踐和自由發(fā)揮，主動接受教師的引導(dǎo)，逐步提升個人的英語語感水平。

3.開展英語教學(xué)活動。語言學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語言應(yīng)用是核心，英語學(xué)習(xí)的難度偏高，教師需要以學(xué)生的語言應(yīng)用為核心目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成長規(guī)律，鼓勵小學(xué)生自主實踐和自由發(fā)揮。與其他階段學(xué)生相比，小學(xué)生的好奇心較足，爭強好勝，希望獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，教師可以充分發(fā)揮這一天性的正向指導(dǎo)作用，開展形式多樣的教學(xué)活動，以競賽活動為主體，鼓勵學(xué)生多動腦、動手、動口，在小組合作以及自主探究的過程中強化個人的記憶，留下深刻的印象，掌握英語語言學(xué)習(xí)的技巧，進而主動訓(xùn)練個人的語感。

比如在學(xué)習(xí)單元知識時，教師可以在完成每一個單元的教學(xué)任務(wù)之后，設(shè)計不同形式的競賽題目，以小組和個人對抗的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最終的教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生能夠在參與各類比賽活動的過程中鍛煉個人的英語思維，鞏固英語知識，主動利用所學(xué)知識與他人實現(xiàn)順暢交流和溝通。教師只需要給予學(xué)生方向上的應(yīng)用和肯定，在恰當(dāng)?shù)臅r機點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，保證課堂教學(xué)效率的最大化，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，推動教學(xué)改革。

4.鼓勵學(xué)生課外閱讀。閱讀是語言學(xué)習(xí)中的重點，學(xué)生在閱讀課外書籍時能夠接觸更多的英語信息，主動完成個人的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為后期的英語輸出奠定扎實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源和書籍，保證每一個學(xué)生都能夠主動參與其中，充分利用課外碎片化時間完成課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。教師就可以結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，在課堂中檢驗學(xué)生的閱讀能力和知識吸收水平，充分利用日常交往的機會實現(xiàn)與學(xué)生的英語對話和交流，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中主動利用英語表達(dá)個人的想法，構(gòu)建良好的社交關(guān)系。

另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣差異較大。在鼓勵學(xué)生課外閱讀時，教師還需要注重層次化的引導(dǎo)，關(guān)注不同學(xué)生的成長規(guī)律以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以層次化教學(xué)為主體，給予學(xué)生更多針對性的輔導(dǎo)及幫助。在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還應(yīng)該給予學(xué)生層次化的評價，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生意識到語感提升的重要性，從而主動與老師交流和溝通，抓住學(xué)習(xí)機會，不斷提升個人的語感，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式對彰顯素質(zhì)教育的價值意義重大。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的過程中，英語教師需要注重時間和精力的合理劃分，關(guān)注學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主實踐和自由發(fā)揮，讓學(xué)生參與不同形式的英語教學(xué)活動，樹立良好的課外閱讀行為習(xí)慣，主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)方向和行為舉止，對英語這門學(xué)科有一個全新的認(rèn)知及理解，主動利用課外時間完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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