參與式教學(xué)方法在口腔教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

湯洪毅，鄭藝，陳京華

高州市人民醫(yī)醫(yī)院口腔科，廣東 高州 525200

口腔醫(yī)學(xué)是一門面向?qū)W生的研究性課程。相對(duì)于考試課程，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課程的重視程度較低[1-2]。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是目前牙科教師要解決的主要問(wèn)題之一[3-4]?，F(xiàn)代教育哲學(xué)認(rèn)為，教室是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獨(dú)立思考的地方，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)А?每個(gè)學(xué)生的思想和想象力都很豐富、很獨(dú)特，學(xué)生要在課堂上充分運(yùn)用想象力和思考能力，讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主體。 以正在進(jìn)行的研究和科學(xué)研究為基礎(chǔ)，在口腔教學(xué)過(guò)程中采用參與式教學(xué)方法，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，使學(xué)生能夠建構(gòu)其自身信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行澄清，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成[5]。目前，參與型教學(xué)方法在口腔教育和研究方面得到越來(lái)越多的支持，這套教學(xué)法可以使學(xué)生從非能動(dòng)地接受知識(shí)到能動(dòng)地探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也相當(dāng)可觀。

1 參與式教學(xué)的概念與特點(diǎn)

1.1 參與式教學(xué)的概念

參與式教學(xué)是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求以學(xué)生為中心，允許學(xué)生通過(guò)參與式教學(xué)活動(dòng)，在民主、公平的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生主體的能動(dòng)性，積極溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共鳴，同步思考，打破課堂的枯燥，參與知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展和教育，教學(xué)方法不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂一題一答，積極創(chuàng)造性地運(yùn)用一定的科學(xué)方法干預(yù)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2 參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1 主體參與性 讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真做課堂的主人，積極探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握自己的內(nèi)容建設(shè)和發(fā)展，并在參與過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的方法，從而指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

1.2.2 互動(dòng)性 通過(guò)師生、同學(xué)間的不斷互動(dòng)，最大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在互動(dòng)性，以體現(xiàn)參與式教學(xué)的本質(zhì)—參與，來(lái)激發(fā)師生的潛能。

1.2.3 民主性 在課堂教學(xué)中，注重師生間的尊重和感情上的平等，巧用啟發(fā)式和引導(dǎo)式，有利于改善師生關(guān)系，充分拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

1.2.4 合作性 參與式教學(xué)是以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，數(shù)十名學(xué)生相互合作，獲取相同的學(xué)習(xí)材料，以便對(duì)教材有更深入的理解和掌握，調(diào)動(dòng)了探究問(wèn)題的渴望和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。

1.2.5 反思性 教師作為研究者，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考和研究，不斷反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并利用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷地對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試，從而使教學(xué)過(guò)程更加有效。

1.2.6 教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性 破除“照本宣科”的教學(xué)模式，立足生活，回歸生活，自主實(shí)踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.2.7 知識(shí)中數(shù)量與質(zhì)量的平衡 傳統(tǒng)教學(xué)往往采用“填鴨”式灌輸知識(shí)的方式，使得知識(shí)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)量，甚至質(zhì)量為零的局面。而參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，憑借自身的思考和反復(fù)的琢磨獲得屬于自己的知識(shí)。

1.2.8 個(gè)性化 與傳統(tǒng)教學(xué)不同，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，克服“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開(kāi)放性地對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考。

1.2.9 主創(chuàng)性 通過(guò)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。 創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的需要，而創(chuàng)造性又會(huì)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 參與式教學(xué)的教學(xué)方法

2.1 講授法

講授式教學(xué)法就是以老師講授給學(xué)生的教學(xué)方法。講授式教學(xué)法一直在課堂中普遍采用，較為傳統(tǒng)。 新課程積極提倡自主、合作、探究這3 種學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，講授法相對(duì)弱化。

2.2 頭腦風(fēng)暴法

現(xiàn)代創(chuàng)造力之父奧斯本提出了頭腦風(fēng)暴法，又稱智力激發(fā)法，是一種集體培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。他把每個(gè)成員組織在一起，讓每個(gè)成員充分地表達(dá)自己的想法，不怕別人的嘲笑，也不怕別人的批評(píng)和指責(zé)。頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓參與者打開(kāi)自己的思維，讓不同的想法碰撞時(shí)在他們的頭腦中引發(fā)一場(chǎng)創(chuàng)造性的風(fēng)暴，它可以分為直接頭腦風(fēng)暴的方法和質(zhì)疑的想法。第一種是在專家組決策的基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)創(chuàng)造力， 產(chǎn)生盡可能多的想法的方法；后者是一種設(shè)計(jì)第一種方案的方法， 逐個(gè)質(zhì)疑方案，并提出其實(shí)際可行性。這是一種共同發(fā)展創(chuàng)造性思維的方式。

2.3 分組討論法

分組討論式教學(xué)法就是把學(xué)生合理分組，對(duì)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由老師擬出預(yù)習(xí)題綱，然后在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生積極思考，并且在學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間進(jìn)行討論，從而使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高能力的一種教學(xué)方法。通過(guò)一段時(shí)間的探索，分組討論式教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。

2.4 練習(xí)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)有意識(shí)地控制和糾正，反復(fù)執(zhí)行一定的動(dòng)作或活動(dòng)，形成一種傳授行為技巧、技巧或習(xí)慣的方法。 生理機(jī)制方面，學(xué)生通過(guò)練習(xí)在神經(jīng)系統(tǒng)中形成某種動(dòng)態(tài)刻板印象，以便順利、成功地開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)。

2.5 角色扮演法

角色扮演法是一個(gè)模擬場(chǎng)景的活動(dòng)。所謂案例模擬是指根據(jù)被實(shí)驗(yàn)者的潛在位置，準(zhǔn)備與該職務(wù)的實(shí)際位置等一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必須以模擬的、現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境為背景，并能夠應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的狀況的內(nèi)容。 針對(duì)各種問(wèn)題，多選擇一套評(píng)估他們心理品質(zhì)與能力的方法。 一般情況下會(huì)有兩種以上的解決方案。角色扮演方法是在案例模擬活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用的方法。評(píng)價(jià)主要對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的顯式行為和實(shí)際操作進(jìn)行。不僅如此還有兩種或兩種以上的人類相互作用。

2.6 案例分析方法

20 世紀(jì)初，哈佛大學(xué)開(kāi)創(chuàng)案例教學(xué)方法。 即針對(duì)特定的訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行分類和加工，形成案例（通常采用書(shū)面形式），學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立的研究和討論來(lái)思考、分析和作出決定，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的途徑。這種教學(xué)方法按方法以案件形式編寫(xiě)教材，在法律工作中定案，頗受歡迎。它在當(dāng)今世界的教育和訓(xùn)練中具有價(jià)值和廣泛的用途。

2.7 沙盤(pán)游戲法

沙盤(pán)游戲治療（Sandplay Therapy）是榮格的學(xué)生多拉·卡爾創(chuàng)立的專業(yè)精神分析技術(shù)，自1985 年國(guó)際沙盤(pán)游戲治療學(xué)會(huì)（ISST）成立以來(lái)，逐漸發(fā)展出以精神分析為主流的獨(dú)立心理治療體系，被榮格精神分析、人道主義治療、格式塔治療和動(dòng)態(tài)整合治療廣泛接受。 可在臨床心理學(xué)、心理咨詢和心理治療等領(lǐng)域推廣應(yīng)用。 這種心理治療的方法和技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于許多精神疾病的治療，在培養(yǎng)自信和個(gè)性、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面具有積極的作用。自創(chuàng)立以來(lái)，逐漸被國(guó)際臨床心理學(xué)界所推薦，被公認(rèn)為是最有效的心理治療方法之一。 一粒沙就是一個(gè)世界，這是智者的態(tài)度。沙盤(pán)描繪了一個(gè)奇妙的心理世界，是沙盤(pán)游戲療法的真實(shí)體驗(yàn)。 心理學(xué)的無(wú)形事實(shí)以適當(dāng)?shù)南笳鞣绞匠尸F(xiàn)，以接受治療和療愈，體驗(yàn)創(chuàng)造和發(fā)展，體驗(yàn)自給自足。這里是沙盤(pán)世界的無(wú)限魅力和原動(dòng)力。1995 年，我國(guó)引進(jìn)沙盤(pán)游戲治療技術(shù)。 自1998 年以來(lái)，廣東共成立了20 多個(gè)沙盤(pán)游戲治療工作室，從兒童、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到社會(huì)上專業(yè)的獨(dú)立心理工作室。以沙盤(pán)治療游戲?yàn)橹饕夹g(shù)培養(yǎng)出10余名專業(yè)研究生，并與國(guó)際沙盤(pán)治療游戲協(xié)會(huì)合作開(kāi)發(fā)了一套專業(yè)的沙盤(pán)治療游戲培訓(xùn)。將專業(yè)沙盤(pán)游戲治療技術(shù)與學(xué)校心理健康教育相結(jié)合是國(guó)內(nèi)發(fā)展的趨勢(shì)，并得到了國(guó)際沙盤(pán)游戲治療協(xié)會(huì)（ISST）的肯定。 同時(shí)沙盤(pán)游戲療法是一種綜合性的心理治療技術(shù)，已成為廣大心理咨詢工作者的重要學(xué)習(xí)材料和專業(yè)技術(shù)。

2.8 參觀法

參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問(wèn)、調(diào)查，從而獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)過(guò)知識(shí)的方法。 參觀的類型主要有4 種：感知性參觀，是使學(xué)生獲取必要的感性材料，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)而組織的參觀；并行性參觀，在學(xué)習(xí)某一課題結(jié)束后，為了用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)和論證學(xué)生已學(xué)的知識(shí)而組織的參觀；驗(yàn)證性參觀，用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)；總結(jié)性參觀，在講完某一課題后，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，到現(xiàn)場(chǎng)作出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論而進(jìn)行的參觀。

3 參與式課堂教學(xué)的可行性

合作模式是最重要的參與性授課模式，以學(xué)生為主體，參與方法更靈活，加強(qiáng)師生之間的溝通，有助于教師及時(shí)獲得反饋，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。

參與型教育方式既能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，又能突出學(xué)生的重要性，它根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，主要通過(guò)促進(jìn)人類發(fā)展和創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備。它通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造各種舒適的教學(xué)點(diǎn)位，為學(xué)生提供充滿活力的新環(huán)境，增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，探索學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，讓學(xué)生感到舒適的課堂氛圍[6-7]。

從心理角度分析看，每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)的欲望和自尊心，嶄新的參與式教育模式能充分反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不應(yīng)太在意，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生不可以無(wú)視，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性來(lái)設(shè)計(jì)課程，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[8-9]。

4 參與式教學(xué)法對(duì)口腔教學(xué)的作用

參與式教學(xué)法是素質(zhì)教育時(shí)代的現(xiàn)代教學(xué)法，也是國(guó)際上公認(rèn)的教育、訓(xùn)練、研究方法，關(guān)注學(xué)生的參與，并將學(xué)生的參與視為教育目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)提高學(xué)生們的熱情，讓學(xué)生們真正融入教學(xué)活動(dòng)中，參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。參與性教學(xué)過(guò)程中最大的改變就是改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)概念。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中教師的地位是傾斜的，許多教師在課堂上占主導(dǎo)地位，教師的理解偏向，造成教師和學(xué)生之間的對(duì)話不是雙向相互作用，而是單方面的相互作用，學(xué)生們?cè)诮淌依锎嬖诟胁蛔?，參與度也不高。通過(guò)采用參與性的教學(xué)方法，學(xué)生們轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。參與性教學(xué)與學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是改變學(xué)生與教師的關(guān)系，學(xué)生積極參與課堂，成為課堂的主體。學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)是課堂：在一樣的條件下，學(xué)生主體能夠積極參與課堂中的教育活動(dòng)。

參與型教學(xué)方法的中心有“學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的中心”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。 另外，有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，要通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)分析不懂的問(wèn)題，解決問(wèn)題，在別人的幫助下學(xué)習(xí)更多的技術(shù)。不僅如此，提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互助溝通，自學(xué)綜合能力水準(zhǔn)。 參與式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“課上記筆記、課下抄筆記、考試記筆記、畢業(yè)后丟筆記”的教學(xué)課程。 通過(guò)有趣、生動(dòng)形象的參與型課程，學(xué)生們可以完全減少對(duì)筆記本的依賴度，加深大腦中各種信息的記憶，學(xué)習(xí)不再是單純的背誦式記憶。

5 參與式口腔教學(xué)實(shí)施過(guò)程

該研究選取15 名專注于口腔專業(yè)的學(xué)生參與教學(xué)，教育過(guò)程中包括：①明確學(xué)習(xí)的目的。按照教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生熱情來(lái)學(xué)習(xí)。②構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。老師可以向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)資料和照片，讓學(xué)生在課余時(shí)間訪問(wèn)部分網(wǎng)絡(luò)資源。 ③進(jìn)行集體討論、課題同行、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生們?cè)谏险n前做好準(zhǔn)備，教師將提前制訂學(xué)生要做的課題，并將4～5 人分成一個(gè)小組，分成3 個(gè)小組。學(xué)生們分組討論、探索，加大協(xié)作，解決問(wèn)題。④教師提供指導(dǎo)。展開(kāi)自律學(xué)習(xí)不是完全開(kāi)放的，而是教師要做好指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，積極向?qū)W生傳達(dá)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。⑤個(gè)別學(xué)生登臺(tái)演講，選擇代表小組登臺(tái)演講。⑥教師總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容進(jìn)行深化，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并補(bǔ)充一些課堂教材。下課后，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)，學(xué)生們可以參加問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。

6 實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查情況

①據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的之后，學(xué)生對(duì)教育的參與率從77.7%增加到95.1%，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大幅提高。

②通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，15 個(gè)學(xué)生中有14 個(gè)（93.3%）很是看好參與性教育方法，他們覺(jué)得該教育方法是充分調(diào)動(dòng)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的綜合知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)與教師的溝通。大多數(shù)學(xué)生希望開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)模式。其中10 名學(xué)生提出了改進(jìn)教學(xué)方法的建議，3 名學(xué)生表示不愿意參與教學(xué)活動(dòng)。

7 實(shí)踐應(yīng)用體會(huì)分析

課堂教學(xué)是教育的關(guān)鍵階段，上課時(shí)間很重要，要求教師和學(xué)生專心上課，以教師為對(duì)象，主要以教育及填鴨式教育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育方法無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)。在課堂上可以嘗試多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的參與程度，也可以嘗試誘導(dǎo)學(xué)習(xí)、全面教學(xué)、虛擬教學(xué)等新的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。下課后及時(shí)鞏固，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法，課后要幫助學(xué)生豐富、拓展多種信息，整合所有知識(shí)要點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生參與課余學(xué)習(xí)的最好方法是，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)，組織一些能夠讓學(xué)生參與的活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。該校可以為學(xué)生組織臨床實(shí)習(xí)，以便學(xué)生早期進(jìn)行口腔臨床， 確立口腔醫(yī)生的認(rèn)知，并與醫(yī)院合作，長(zhǎng)期擴(kuò)大基本運(yùn)營(yíng)教育，促進(jìn)后期學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，學(xué)生成為職業(yè)醫(yī)師，技能強(qiáng)化是基礎(chǔ)，尤其是通過(guò)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生們確立綜合性的知識(shí)系統(tǒng)，這可以解決傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)。

參與式教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主題和學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的特性得以發(fā)展。 參與性教學(xué)法包括讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自行分析、觀察、研究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新。參與性教育方法可以為學(xué)生提供舒適的教育現(xiàn)場(chǎng)，這有助于學(xué)生思想多樣化，活躍學(xué)生的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在參與性教授法中，學(xué)生們可以通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的提議，充分體現(xiàn)出集體智慧。當(dāng)出現(xiàn)不可避免的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可在課余時(shí)間積極收集信息或向教師征求意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)渡到主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性[10-11]。進(jìn)而能夠充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠自行找出問(wèn)題的答案。

參與性教育可以增進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)。參與性教學(xué)法要求教師不僅要專注于自己的工作，而且要有對(duì)教育的熱情和喜愛(ài)，能夠很好地控制這種開(kāi)放性的教學(xué)法。他們只有在教師有足夠的教育熱情時(shí)，才能關(guān)注教程設(shè)計(jì)，才能專心致志地參與教育活動(dòng)。小組授課的時(shí)候，學(xué)生很有可能脫離教育課程，此時(shí)，教師有必要積極起到教師的指導(dǎo)作用。在參與性教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，注意學(xué)生的表現(xiàn)和提案，不要粗暴地批評(píng)學(xué)生[12-13]。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)對(duì)答對(duì)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，為學(xué)生提供積極健康平等的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師平等，民主，合作，和睦相處。

醫(yī)藥院校教育的職責(zé)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生能夠“從依賴性學(xué)習(xí)者過(guò)渡到主動(dòng)、自我指導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)者”[14]。

參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程[15]，讓不同層次的學(xué)生都有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)，是一種有效的教學(xué)方式。它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)能力和自我效能感[16]，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決實(shí)際問(wèn)題的能力[17]，而這些能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯至關(guān)重要。

參與教學(xué)法是合作性教學(xué)方法，主要由學(xué)生主導(dǎo)的，使用多種類型和形式的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)诮淌疑险n時(shí)積極參與，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，不同學(xué)生參與教師的過(guò)程中，對(duì)口腔專業(yè)及相關(guān)的知識(shí)及相關(guān)技術(shù)能夠深刻的理解和熟練的[18-19]。參與式教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際需要，使課堂成為一種建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，采用參與型教學(xué)模式，有利于營(yíng)造學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尤其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和欲望，鼓勵(lì)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的肯定傾向，使學(xué)生能夠在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)[20]。

8 結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)教育的質(zhì)量和效果，首先要看學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的熟練程度和自主掌握知識(shí)的能力，還要看學(xué)生整體素質(zhì)和態(tài)度的提高?！皡⑴c性授課”不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能形成包容性能力。通過(guò)此舉，學(xué)生們可以掌握將生活中的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法?？梢源龠M(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，提高教學(xué)效率。 參與教育還可以提高教師的綜合素質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)狀況，在口腔教學(xué)中對(duì)教學(xué)進(jìn)行慎重的設(shè)計(jì)和安排，不斷提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)戰(zhàn)略變化從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后3 個(gè)階段開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)方法協(xié)同學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，更好地履行參與教育的作用。