我國實踐育人研究的發(fā)展態(tài)勢與熱點分析

張寬朝 姬惠惠

(1.安徽農業(yè)大學 生命科學學院，安徽 合肥 230036; 2.安徽農業(yè)大學 外國語學院，安徽 合肥 230036)

實踐育人，是指以學生在課堂上獲得的理論知識和間接經驗為基礎，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動激發(fā)學生課外自我教育和相互教育的熱情和興趣，開展與學生健康成長成才密切相關的各種應用性、綜合性、導向性的實踐活動，獲得現(xiàn)實感、實踐感，形成實踐創(chuàng)新的觀念，養(yǎng)成必備的實踐品格和關鍵能力[1]?？梢哉f，實踐育人代表著對知識的重新解讀和二次建構，也是對能力的全新塑造?，F(xiàn)如今，實踐育人已經成為新時代教育和教學工作的重要載體，成為全力推動新時代育人工作邁上新臺階的強大動力，實踐育人的作用發(fā)揮、發(fā)展建設等受到了越來越多的關注。為了進一步深化實踐育人工作成效，充分了解實踐育人研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，基于可視化的方法，本研究針對實踐育人相關文獻的發(fā)表年度、載文期刊、關鍵詞等進行了系統(tǒng)分析，以期全面得出實踐育人的研究現(xiàn)狀，分析其發(fā)展脈絡，為后續(xù)實踐育人的研究和發(fā)展提供一些有益的參考和借鑒。

一、數據來源與研究方法

(一)數據來源

為了對我國實踐育人研究進行客觀、系統(tǒng)的分析，本文的數據樣本來源于中國知網(CNKI)數據庫，綜合考慮文獻的質量和覆蓋范圍，檢索年限設定為“不限”，以檢索式A“(CSSCI期刊=Y)并且(題名=實踐育人或者title=中英文擴展(實踐育人)(精確匹配)”進行檢索，總共檢索到關于實踐育人研究領域的文獻137篇。經過對新聞、書評等不相關文獻的篩選與剔除，最終確定有效樣本文獻數量為129篇。

(二)研究方法

研究采用文本挖掘工具書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)Bicomb 2.0、可視化計量分析軟件CiteSpace作為文獻數據挖掘、統(tǒng)計分析的工具，輔助使用Microsoft Office Excel辦公處理軟件處理數據[2]。Bicomb 2.0可用于處理從CNKI數據庫下載的文獻記錄，實現(xiàn)發(fā)表年代、期刊名等特定字段的提取、統(tǒng)計相應字段的出現(xiàn)頻次，并可以輸出高頻條目和矩陣用于進一步的聚類分析和網絡分析?；贘AVA平臺開發(fā)的CiteSpace，可在科學計量學數據和信息可視化背景下實現(xiàn)多元、分時、動態(tài)的可視化分析，尋找某一學科領域的研究熱點并以可視化方式呈現(xiàn)[3]。

二、結果分析

(一)論文的年度分布

隨時間變化的研究領域發(fā)文數量的變化情況一定程度上可以反映領域的發(fā)展歷程及其發(fā)展規(guī)律，通過分析樣本文獻的年度分布情況，可以從整體上把握實踐育人研究的發(fā)展趨勢(圖1)?？梢钥闯?，樣本文獻對實踐育人的主題研究始于2005年，其后研究獲得了持續(xù)的發(fā)展，2012年達到最高峰，年均發(fā)表文獻23篇，占樣本總數的17.83%，隨后研究熱情略有降溫，但仍保持在相對較高的水平上。

圖1 論文的年度分布

(二)論文的期刊分布

文獻的期刊分布情況在一定程度上可以反映研究主題的分布領域，對判斷相關主題的研究走向提供指引，同時，對發(fā)文期刊分布情況的研究和分析還有助于為研究者搜集、查閱文獻提供參考[5]。

統(tǒng)計可知，129篇實踐育人研究的文獻樣本來自于39種CSSCI期刊，其中發(fā)文數量在3篇以上的刊物12種(圖2)，共計刊載文獻95篇，占有效樣本文獻總數的73.64%。分析發(fā)現(xiàn)，《中國高等教育》《學校黨建與思想教育》《思想教育研究》分別合計發(fā)文達23、18和17篇，占有效樣本文獻的17.83%、13.95%和13.18%，累計發(fā)文總數達到了44.96%。因此，根據布拉德福定律，《中國高等教育》《學校黨建與思想教育》《思想教育研究》3種期刊應被認為是實踐育人研究領域的核心期刊[6]。

圖2 載文≥3篇的期刊

(三)實踐育人研究的關鍵詞共現(xiàn)網絡圖譜分析

關鍵詞是文獻主題研究內容的表現(xiàn)形式，代表著作者對文獻內容的集中提煉，也是對文章主題的深度濃縮，其出現(xiàn)頻率與該領域的研究熱點正相關。

為了系統(tǒng)梳理實踐育人研究領域的研究方向和重點，更好地了解該領域的研究熱點，對樣本文獻中的關鍵詞進行了分析。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，樣本文獻共包含306個關鍵詞，其中出現(xiàn)頻次在3次以上的關鍵詞為27個，累計出現(xiàn)206次，占總出現(xiàn)頻次的40.23%(圖3)。

圖3 高頻次關鍵詞

為了更為有效地把握實踐育人的研究主題，Time Slicing 選擇 2005～2020，Years Per Slice 選擇 1 年，Node Types選擇Keyword，運行CiteSpace繪制實踐育人研究文獻的關鍵詞知識圖譜(圖4)。

圖4 關鍵詞知識圖譜

分析可知，圖譜中共包括了關鍵詞網絡節(jié)點262個，描述關鍵詞共現(xiàn)狀況的連線463個，網絡密度為0.0135，聚類模塊值Modularity為0.7861(>0.3)，聚類平均輪廓值Weighted Mean Silhouette S值為0.8929(>0.7)，表明網絡聚類結構顯著且較為合理[7]。

實踐育人研究文獻中的高頻關鍵詞和高中心度關鍵詞(前14位)見表1。分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻次排名前5的關鍵詞依次為“實踐育人”“高?！薄按髮W生”“社會實踐”“思想政治教育”，而節(jié)點中心度排名前5的關鍵詞則分別為“實踐育人”“大學生思想政治教育”“實踐育人體系”“人才培養(yǎng)”“大學生”。節(jié)點中心度體現(xiàn)了關鍵詞間的內在聯(lián)系，對關鍵文獻信息分析和研究熱點解析具有重要指標意義。結合關鍵詞知識圖譜以及關鍵詞出現(xiàn)頻次和中心度綜合分析，剔除檢索的主題詞“實踐育人”“大學生思想政治教育”“實踐育人體系”“人才培養(yǎng)”“社會實踐”“實踐教學”“實踐育人模式”等為研究主題的熱點關鍵詞。研究主題關鍵詞緊密圍繞發(fā)揮實踐育人的思想政治教育功能、實踐育人服務高校人才培養(yǎng)、社會實踐和實踐教學是實踐育人的重要組成部分、構建有效的實踐育人體系和實踐育人模式等方面開展。

陸游在梁益地區(qū)生活時，一直自稱“寓公”或“遠客”“羈客”⑧，這是他對個人身份定義或認定，意味著他始終是個“異鄉(xiāng)人”“局外人”，他在此間的居留是短期的，處于客位的，即便在梁益生活時間再長，這個異鄉(xiāng)也不可能成為他的永久性居留地。因此他雖然也能偶然入鄉(xiāng)隨俗生活，但從心理上卻從未將自己融入西部地區(qū)?！拔髦荨雹崾顷懹螌Π褪竦貐^(qū)客觀的稱呼，而“邊州”“邊城”則多少帶點輕視意味兒，陸游《醉中作》云“曾賜琳腴白玉京，狂歌起舞蜀人驚”，他頗有不同于或優(yōu)越于本土人的感覺，其“狂”總帶著有意癲狂求異以驚動西州或邊州人耳目的意圖。

表1 實踐育人研究文獻中的高頻關鍵詞和高中心度關鍵詞(前14位)

思想政治教育是幫助大學生樹立世界觀和價值觀的重要途徑，實踐教育是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。實踐性是思想政治教育的根本特征，實踐教育有利于大學生思想品德的形成和發(fā)展。實踐育人的思想政治教育不但具有吸引力、感染力，而且還有著針對性和實效性等深刻的價值蘊涵。實踐育人是全面執(zhí)行黨的教育政策，把社會主義核心價值體系滲透到國民教育全過程，增強大學生服務國家和人民的社會責任感的必然要求，有助于培養(yǎng)大學生自覺地成為合格的中國特色社會主義建設者和可靠接班人。

人才培養(yǎng)是高校的神圣使命，實踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要組織形式。高校人才培養(yǎng)必須堅持立德樹人的根本任務。實踐育人在高校人才培養(yǎng)中具有重要的教育價值和哲學價值，高校人才培養(yǎng)的目標在于服務實踐，而人才培養(yǎng)的過程要求充分地結合實踐、依托實踐[8]。實踐育人在不斷提高學生的創(chuàng)新探索精神和解決問題的實踐能力方面具有不可替代的作用，對深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量具有指導價值。

實踐教學和社會實踐活動是實踐育人的主要載體。實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要組成部分，是學生獲取和掌握知識的重要途徑。社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、技術發(fā)明、勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效方式。實踐教學和社會實踐活動在培養(yǎng)大學生意志品質、提高大學生道德素質、創(chuàng)新學生綜合能力等方面發(fā)揮著重要作用。

實踐育人是高校將教育與生產勞動和社會實踐相結合的有效途徑。這是一個系統(tǒng)工程。通過加強實踐育人的頂層設計，構建有效的實踐育人體系，創(chuàng)新實踐育人模式，可以實現(xiàn)多層次、多角度的協(xié)作、融合育人，促進整個實踐育人團隊的建設，充分發(fā)揮學生主體的積極性，加強實踐教育基地的建設，更好、更長期地實現(xiàn)實踐育人的思想政治教育功能，達到提高人才培養(yǎng)質量的最終目的。

(四)實踐育人研究的關鍵詞演進分析

在CiteSpace可視化界面下制作關鍵詞時間線視圖(圖5)，可以反映關鍵詞的出現(xiàn)時間和關鍵詞之間的共現(xiàn)關系，從而揭示某一主題領域研究的進展。

圖5 關鍵詞時間線視圖

通過對關鍵詞時間線視圖的分析可知，“實踐育人”作為主題關鍵詞自2005年開始始終貫穿研究領域各時間段，統(tǒng)領著領域研究的發(fā)展方向?！按髮W生思想政治教育”作為高中心度關鍵詞從2008年開始就受到學者的研究關注，并成為實踐育人研究領域的重要范疇，保持著持續(xù)的研究熱度?！叭瞬排囵B(yǎng)”關鍵詞出現(xiàn)于2009年，與“育人觀念”“全面發(fā)展”“全面育人”有效耦合，形成了實踐育人支撐人才培養(yǎng)的研究格局?！皩嵺`教學”“社會實踐”“社會實踐活動”等關鍵詞先后分別出現(xiàn)于2008年、2009年、2012年，其與“思想政治理論課”“實踐教學環(huán)節(jié)”“學科競賽”“教學實驗室”“大學生社會實踐基地”“校企協(xié)同”等有效融合，搭建了實踐育人的平臺和載體?！皩嵺`育人模式”“實踐育人體系”作為高中心度關鍵詞出現(xiàn)于2008年和2011年，融合于“公益創(chuàng)業(yè)教育”“新局面”“共同體建設”等，構建實踐育人研究的新局面。

三、結論與展望

本研究運用Bicomb 2.0、CiteSpace軟件，以中國知網(CNKI)數據庫收錄CSSCI期刊文獻為來源，總結并系統(tǒng)分析了實踐育人研究有效樣本文獻的發(fā)表年度、載文期刊、關鍵詞共現(xiàn)網絡圖譜、關鍵詞演進脈絡，并通過繪制知識圖譜，得出如下結論：

1.樣本文獻對實踐育人領域的主題研究持續(xù)受到較高關注，研究者保持了較高的熱情。2012年，領域研究發(fā)文達到最高峰，隨后發(fā)文數量小幅下降，但仍保持在相對較高的發(fā)文水平上。分析發(fā)現(xiàn)，實踐育人的研究發(fā)展與國家政策導向表現(xiàn)為正相關性，政策的導向性賦予了領域研究持續(xù)深入開展的動力。

2.對論文的期刊分布統(tǒng)計表明，發(fā)文數量在3篇以上的刊物共計12種，其中，《中國高等教育》《學校黨建與思想教育》《思想教育研究》可視為實踐育人研究領域的核心期刊。

3.通過對關鍵詞知識圖譜的解析發(fā)現(xiàn)，關鍵詞網絡聚類結構顯著、合理，“實踐育人”“大學生思想政治教育”“實踐育人體系”“人才培養(yǎng)”“社會實踐”“實踐教學”“實踐育人模式”等為研究主題的熱點關鍵詞，代表著領域研究的熱點和發(fā)展動向，顯示領域研究圍繞發(fā)揮實踐育人的思想政治教育功能、實踐育人服務高校人才培養(yǎng)、社會實踐和實踐教學是實踐育人的重要組成部分、構建有效的實踐育人體系和實踐育人模式等進行了理論和實踐探索，思想政治教育是實踐育人的價值內核，人才培養(yǎng)是實踐育人的終極目標，實踐教學和社會實踐活動是實踐育人的載體依托，實踐育人體系和模式是長效化發(fā)展的機制基礎。

4.通過制作關鍵詞時間線視圖，對關鍵詞的演進分析可知，“實踐育人”作為主題關鍵詞貫穿研究領域各時間段，統(tǒng)領著領域研究的發(fā)展方向，而“大學生思想政治教育”“人才培養(yǎng)”“實踐教學”“社會實踐”“社會實踐活動”“實踐育人模式”“實踐育人體系”等高中心度、高頻次關鍵詞自出現(xiàn)以來，協(xié)同、耦合樣本文獻的其他關鍵詞，共同鑄造和形成了“多元發(fā)展、齊頭并進”的研究新格局。

實踐育人相關研究既是歷史發(fā)展的傳承，又是時代發(fā)展的產物，并將隨著經濟社會的發(fā)展和教育事業(yè)的前進而迎來新的發(fā)展機遇。實踐育人領域研究的發(fā)展可著眼以下幾個方面：

1.挖掘實踐育人的思想政治教育內涵。實踐育人代表著思想政治教育的重要模式之一，要主動從不同的學科角度闡述實踐育人的含義，要將習近平新時代中國特色社會主義思想全方位融入實踐育人工作的全過程，要從人的全面發(fā)展理論來看待實踐與育人，要從思想政治教育視域看待實踐育人的作用發(fā)揮，推進實踐育人的理論探索，加強實踐育人理論依據的研究，將實踐育人鍛造成引導青年知識分子走正確成長道路的通途。

2.深入探討實踐育人對人才培養(yǎng)的支撐。積極適應新形勢下人才培養(yǎng)面臨的問題，解決社會發(fā)展對高專高能人才培養(yǎng)的需要，解決高校學生對自身能力發(fā)展和培養(yǎng)訴求的現(xiàn)實需求，推進構建實踐育人人才培養(yǎng)新模式，加強對實踐育人內涵外延的重新認識，對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)評價等全面考察、系統(tǒng)評估、有效變革，構建形成以強化實踐育人、提升人才培養(yǎng)質量的保障機制和制度機制。

3.強化對實踐育人的載體依托平臺建設。實踐育人重在改造客觀世界的同時，通過提高人的認識水平來改造人的主觀世界。實驗教學、實習實訓、勤工助學、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新等均是實踐育人的有效載體。實踐育人載體的建設和作用的發(fā)揮，是實踐育人領域研究的重要范疇。要以問題為導向，緊扣實踐育人載體建設和作用發(fā)揮中的難題，創(chuàng)造品牌，打造精品，形成示范，積極推廣，深化實踐育人的行動能力。

4.建設和完善實踐育人新模式、新體系。緊扣實踐育人的理念，緊密結合學生成長成才需求，積極整合優(yōu)質實踐資源，以項目為引領，打造“課程思政”的實踐教學課堂，建設多元一體化的實踐育人新模式、形成協(xié)同發(fā)展的實踐育人新體系，依托課程和實踐活動，推動專業(yè)學習和實踐教育的有力結合，加快研究“互聯(lián)網+”的實踐探索，推動實踐育人的可持續(xù)發(fā)展和內涵發(fā)展，以典型研究讓實踐育人具有更強的生命力，鞏固實踐育人對學生價值引領的效能，提升實踐育人研究的科學性、有效性和針對性。