青少年學(xué)生理想、自尊與幸福感的關(guān)系研究

張 靈 王亞潔

(紹興文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 紹興 312000)

一、問(wèn)題提出

心理健康一般包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，也包括個(gè)人生活的方方面面，其核心是自尊和主觀幸福感[1]。自尊是一種個(gè)人價(jià)值判斷，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我所持的肯定或否定態(tài)度。青少年自尊發(fā)展，從初一到初三青少年的自尊水平呈現(xiàn)顯著的上升趨勢(shì)[2]。自尊水平與學(xué)業(yè)抱負(fù)、事業(yè)抱負(fù)、事業(yè)滿(mǎn)意度有極其顯著的正相關(guān)[3],說(shuō)明青少年自尊水平和青少年是否有堅(jiān)定理想信念密切相關(guān)。

幸福是描述個(gè)體最佳體驗(yàn)和功能的心理概念。幸福感能促進(jìn)青少年快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)則有助于化解青春期面臨的問(wèn)題和矛盾，對(duì)青少年發(fā)展具有舉足輕重的作用。與其他群體相比，年輕人追尋目標(biāo)的水平與幸福感的關(guān)系更為密切，他們更渴望獲得個(gè)人成長(zhǎng)[4]。青少年的幸福觀，對(duì)幸福和痛苦的看法也在一定程度上反映著他們的理想，有研究表明，21.95%中學(xué)生把自身的發(fā)展或者自身所取得的成就作為人生的最大幸福[5]。

理想是個(gè)體依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)未來(lái)美好期望的心理狀態(tài)，它是人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的體現(xiàn)[6]。理想對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的作用近年來(lái)逐漸受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者重視。關(guān)于理想的結(jié)構(gòu)研究，國(guó)內(nèi)主要有要素論和層次論兩種觀念。1981年中國(guó)課題調(diào)查組進(jìn)行全國(guó)調(diào)研，從理想心理發(fā)展的角度把青少年的理想維度分為四種類(lèi)型：沒(méi)什么理想、理想不堅(jiān)定、理想就是職業(yè)、具有遠(yuǎn)大理想等[7]。以后研究基本上都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展[8-10]。理想的影響因素，主要有性別、年齡、是否獨(dú)生子女、興趣、自我效能感等。姚本先等認(rèn)為影響青少年理想形成的因素，從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面來(lái)分[11]。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)的中學(xué)生理想發(fā)展也存在顯著差異[12]，男生更多地提及職業(yè)和婚姻/家庭目標(biāo)以及與自我有關(guān)的擔(dān)憂,而女生更多地提及與家庭安康有關(guān)的目標(biāo)和教育擔(dān)憂,且預(yù)期教育和職業(yè)目標(biāo)發(fā)生的年齡較早[13]。

綜上所述，青少年學(xué)生理想發(fā)展呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，理想發(fā)展與個(gè)體性別、年齡有關(guān)，理想發(fā)展與青少年學(xué)生自尊體驗(yàn)、幸福感都顯著相關(guān)，但已有研究主要從青少年抱負(fù)水平、職業(yè)理想、未來(lái)取向某一方面關(guān)注與青少年自尊或與青少年幸福感的關(guān)系，而關(guān)于青少年理想與自尊、幸福感的關(guān)系的系統(tǒng)全面研究較少，并且樣本量也不大。本研究擬以在校青少年學(xué)生為被試，探討青少年學(xué)生理想與自尊、幸福感的關(guān)系，以期從個(gè)體的理想心理發(fā)展方面發(fā)現(xiàn)提高青少年心理健康水平的實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究對(duì)我國(guó)5個(gè)省份10所學(xué)校1 737名在校青少年學(xué)生采取整群分層抽樣進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放2 000份問(wèn)卷，收回1 737份有效問(wèn)卷。其中，男生909人，女生828人；初一212人、初二337人，初三329人，高一251人，高二244人，高三364人。

(二)研究工具

1.中學(xué)生理想調(diào)查問(wèn)卷

采用自編問(wèn)卷，五級(jí)評(píng)分，包含六個(gè)因子，分別是自我理想、職業(yè)理想、社會(huì)理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想。本研究中問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80[14]。

2.自尊量表

采用Rosenberg的自尊量表，四級(jí)評(píng)分，從非常符合到完全不符合，得分越高，自尊水平越低(Rosenberg，1965)。本研究中該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.69[15]。

3.幸福感量表

采用Campbell編制的幸福感指數(shù)量表(Campbell et al,1976)，七級(jí)評(píng)分，此量表包括8個(gè)項(xiàng)目組成的總體情感指數(shù)量表和一項(xiàng)題目的生活滿(mǎn)意度問(wèn)卷。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71[16]。

(三)研究程序及數(shù)據(jù)處理

采用分層隨機(jī)抽樣，問(wèn)卷以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、郵寄的方式收回，嚴(yán)格按照要求將數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，最后對(duì)數(shù)據(jù)作統(tǒng)一分析處理。采用SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

三、結(jié)果與分析

(一)青少年學(xué)生理想與自尊、幸福感的相關(guān)

為考察青少年學(xué)生理想與自尊和幸福感是否有關(guān)，探索青少年學(xué)生理想與自尊、幸福感的關(guān)系，采用相關(guān)分析(見(jiàn)表1)。分析表明，青少年學(xué)生自我理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想與自尊呈非常顯著正相關(guān)(p>0.05)。而職業(yè)理想、社會(huì)理想和自尊水平相關(guān)不顯著(p<0.05)；主觀幸福感和生活滿(mǎn)意度與青少年學(xué)生自我理想、職業(yè)理想、社會(huì)理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想都呈顯著正相關(guān)(p>0.05)。即青少年學(xué)生理想水平越高，青少年學(xué)生自尊水平和幸福感越高。

表1 青少年學(xué)生理想與自尊、幸福感相關(guān)

(二)青少年學(xué)生理想與自尊、幸福感的回歸

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采用多元回歸分析法考察青少年學(xué)生理想的各個(gè)因素與自尊、幸福感的關(guān)系。首先，將人口學(xué)變量作為第一層次變量引入回歸方程；其次，將理想引入回歸方程，檢驗(yàn)引入理想后對(duì)自尊與幸福感的解釋是否有顯著提升、檢驗(yàn)理想各因素對(duì)自尊與幸福感的解釋是否存在顯著提升。從(表2)可以看出，在控制了人口學(xué)變量后，理想對(duì)自尊的貢獻(xiàn)增加10.9%，對(duì)主觀幸福感的貢獻(xiàn)增加12.2%，對(duì)生活滿(mǎn)意度的貢獻(xiàn)增加9.6%，這些數(shù)據(jù)表明青少年學(xué)生理想對(duì)自尊、幸福感都有顯著的預(yù)測(cè)作用。青少年學(xué)生自我理想、社會(huì)理想和生活理想對(duì)自尊具有正向預(yù)測(cè)作用，而職業(yè)理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想對(duì)自尊預(yù)測(cè)不顯著。青少年學(xué)生職業(yè)理想、生活理想和學(xué)業(yè)理想對(duì)主觀幸福感有顯著正向預(yù)測(cè)作用，而自我理想、道德理想和社會(huì)理想對(duì)主觀幸福感預(yù)測(cè)不顯著。青少年職業(yè)理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想對(duì)生活滿(mǎn)意度具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，而自我理想和社會(huì)理想對(duì)生活滿(mǎn)意度預(yù)測(cè)不顯著。

表2 青少年學(xué)生理想與自尊、幸福感的多元回歸分析摘要表

四、討論

(一)青少年學(xué)生理想有利于自尊形成和發(fā)展

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生自我理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想都和自尊呈非常顯著正相關(guān)，而職業(yè)理想、社會(huì)理想和自尊水平相關(guān)不顯著；青少年學(xué)生自我理想、生活理想和社會(huì)理想對(duì)自尊具有正向預(yù)測(cè)作用，而職業(yè)理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想對(duì)自尊預(yù)測(cè)不顯著。職業(yè)理想和社會(huì)理想和自尊相關(guān)不顯著，說(shuō)明在中學(xué)時(shí)期青少年關(guān)注更多的是自我、學(xué)業(yè)、道德和生活方面的發(fā)展。理想影響青少年學(xué)生的自尊體驗(yàn)，Peter等選取中國(guó)高中學(xué)生(海南和香港)為對(duì)象并采用問(wèn)卷調(diào)查方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)中學(xué)生職業(yè)決策、職業(yè)障礙與職業(yè)理想顯著相關(guān)，職業(yè)理想水平越高、自尊水平越高、感知職業(yè)障礙越少[15]。同樣，自尊對(duì)青少年未來(lái)取向規(guī)劃過(guò)程產(chǎn)生重要影響，青少年形成積極的自身評(píng)價(jià)與正面的情緒體驗(yàn)，即更高的自尊水平，進(jìn)而更多地關(guān)注自身未來(lái)發(fā)展的方向，并認(rèn)真探索及嘗試[17]。因而，重視青少年學(xué)生理想發(fā)展既有利于青少年學(xué)生生活、學(xué)業(yè)和社會(huì)各方面協(xié)調(diào)、平衡、和諧，也有利于青少年學(xué)生自尊發(fā)展。

(二)青少年學(xué)生理想有利于提高幸福感水平

從個(gè)體心理學(xué)角度分析，科學(xué)的理想、有價(jià)值的理想充滿(mǎn)著高貴和難以形容的人類(lèi)智慧。如果生活沒(méi)有理想，那么，生活就會(huì)是單調(diào)的、空虛的，沒(méi)有意義的。當(dāng)我們感到生活豐富、快樂(lè)、有滿(mǎn)足感、有意義，那么，這些都是理想賦予的。實(shí)現(xiàn)理想可以最大限度地實(shí)現(xiàn)我們的滿(mǎn)足感。當(dāng)生活中遇到困難和痛苦，是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我們的理想，理想就會(huì)給我們動(dòng)力，推動(dòng)我們向前發(fā)展[18]。

主觀幸福感和生活滿(mǎn)意度與青少年學(xué)生自我理想、職業(yè)理想、社會(huì)理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想都呈顯著正相關(guān)。青少年學(xué)生職業(yè)理想、生活理想和學(xué)業(yè)理想對(duì)主觀幸福感有顯著正向預(yù)測(cè)作用，而自我理想、道德理想和社會(huì)理想對(duì)主觀幸福感預(yù)測(cè)不顯著。青少年學(xué)生職業(yè)理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想對(duì)生活滿(mǎn)意度具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，而自我理想和社會(huì)理想對(duì)生活滿(mǎn)意度預(yù)測(cè)不顯著。理想可以提高人的主觀幸福感，作者通過(guò)對(duì)主觀幸福感影響因素研究發(fā)現(xiàn)，理想目標(biāo)是構(gòu)成主觀幸福感的重要因素，預(yù)期的理想和主觀幸福感呈顯著正相關(guān)[19]。青少年理想與生活滿(mǎn)意度具有明顯的正相關(guān),與積極情感具有明顯的正相關(guān)[20]。

五、結(jié)論

青少年學(xué)生自我理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想都和自尊呈非常顯著正相關(guān)，職業(yè)理想、社會(huì)理想和自尊水平相關(guān)不顯著；主觀幸福感和生活滿(mǎn)意度和青少年學(xué)生自我理想、職業(yè)理想、社會(huì)理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想都呈顯著正相關(guān)。青少年學(xué)生理想對(duì)自尊、幸福感都有顯著的預(yù)測(cè)作用。青少年學(xué)生自我理想、生活理想和社會(huì)理想對(duì)自尊具有正向預(yù)測(cè)作用。青少年學(xué)生職業(yè)理想、生活理想和學(xué)業(yè)理想都對(duì)主觀幸福感有顯著正向預(yù)測(cè)作用。青少年學(xué)生職業(yè)理想、生活理想、道德理想和學(xué)業(yè)理想對(duì)生活滿(mǎn)意度具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，即青少年學(xué)生理想水平越高，青少年學(xué)生自尊體驗(yàn)和幸福感越強(qiáng)，青少年學(xué)生理想發(fā)展有利于提高自尊和幸福感，促進(jìn)自我同一性協(xié)調(diào)發(fā)展。理想作為個(gè)人工作或生活的主要驅(qū)動(dòng)力之一，在多個(gè)方面發(fā)揮著重要作用。未來(lái)對(duì)理想的研究應(yīng)該再往更深入更廣泛的領(lǐng)域探索。