思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅能夠直觀展示文章內(nèi)容邏輯，還可以幫助學(xué)生做到知識(shí)導(dǎo)航、強(qiáng)化記憶、歸納總結(jié)等。學(xué)生在思維導(dǎo)圖指引下對(duì)文章展開探究，能夠有效降低初中英語閱讀的學(xué)習(xí)難度，更好地理解文章。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);

作者簡介：鄭慧潔（1982.9—），女，江蘇省南京民辦育英第二外國語學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師。

引言

思維導(dǎo)圖是以較為直觀的方式構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、表達(dá)發(fā)散性思維、增強(qiáng)記憶的圖形工具，逐漸成為英語閱讀課堂中一種非常有效且便捷的教學(xué)工具。所以在英語閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖教授閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與英語閱讀能力，促使英語課堂教學(xué)高效開展。

一、初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）幫助學(xué)生理解文章含義

運(yùn)用思維導(dǎo)圖既可以教會(huì)學(xué)生高效地歸納與總結(jié)英語閱讀知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)文章，有助于實(shí)現(xiàn)英語閱讀新舊知識(shí)更好的銜接。

（二）幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)

初中英語閱讀知識(shí)點(diǎn)繁多且較為分散，學(xué)生熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以輕松捋順文章內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)間的邏輯關(guān)系，還能夠在后期復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)記憶文章的核心內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生知識(shí)歸納、總結(jié)能力

自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建各科目知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在課上利用思維導(dǎo)圖歸納、總結(jié)知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立分析這些知識(shí)點(diǎn)之間是否存在聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

教師在教學(xué)過程中繪制并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對(duì)英語文章有更加直觀、深刻的了解，從而更好地掌握閱讀重點(diǎn)，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

初中英語閱讀主要是以課本中的“Reading”部分作為教學(xué)主要內(nèi)容，所以必須結(jié)合具體文章內(nèi)容來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。因此，所繪制的思維導(dǎo)圖要有一定的邏輯性，使學(xué)生可以了解文章內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)，還要具有趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)“Sunshine for all”這一章節(jié)中的“Reading”部分時(shí)，由于這篇文章需要學(xué)生了解特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與志愿者親身經(jīng)歷，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用與比賽、運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的英語單詞，所以，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，比如，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)特奧會(huì)的資料。教師可以利用PPT在課堂上展示一些特殊運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的圖片，吸引學(xué)生的注意力，并提出問題促進(jìn)學(xué)生思考。如：“Have you ever heard of the Special Olympics？ Can you tell us something about it？ How should we help these special athletes if we are volunteers？ What is the name of the sport they are doing？”這些資料既讓學(xué)生了解了文章內(nèi)容，又激起了學(xué)生的探索欲望。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從提取文中關(guān)鍵詞入手，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行梳理、總結(jié)。在此過程中，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖模板并在重要處寫上關(guān)鍵詞，也可以在思維導(dǎo)圖中加入相關(guān)運(yùn)動(dòng)圖片以增加趣味性，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力

讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容親手制作思維導(dǎo)圖，可以有效提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、彩紙、彩筆、膠棒及與文章內(nèi)容相關(guān)圖片，在講解文章過程中為學(xué)生提供一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章重點(diǎn)知識(shí)后，讓學(xué)生自主將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。之后還可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作一幅思維導(dǎo)圖，充分展現(xiàn)自己的思考過程，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生理解能力的目的。

以初中英語“International charities”中Reading部分“An interview with an ORBIS doctor”為例，教師先講解文章的整體結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)整篇文章有了初步了解后，向?qū)W生展示一幅并不完整的思維導(dǎo)圖并給出關(guān)鍵詞，要求學(xué)生按照自己的理解對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，如：

學(xué)生親手制作思維導(dǎo)圖，不僅能夠認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在概括文章內(nèi)容方面的作用，還可以提升英語閱讀能力。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析與總結(jié)課文中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞提取出文章精髓，然后開展復(fù)述課文活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）利用小組合作形式教學(xué)，共同繪制思維導(dǎo)圖

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生以小組為單位分析文章內(nèi)每一個(gè)段落，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，同時(shí)共同繪制出一幅思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。而借助思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析、提取重點(diǎn)，既可以提高學(xué)生的英語閱讀能力與綜合素質(zhì)，也可以加快學(xué)生小組合作繪制思維導(dǎo)圖的效率，使學(xué)生的閱讀積極性明顯提升。

比如，“A green world”中Reading部分“Green Switzerland”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生使用小組合作形式閱讀文章。學(xué)生完成閱讀任務(wù)后通過組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)繪制出一幅思維導(dǎo)圖向其他同學(xué)展示。通過這樣的分享，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。還可以讓各小組派出代表詳細(xì)講解繪圖思路，教師及時(shí)給予客觀評(píng)價(jià)并細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整。最后再選擇一些學(xué)生較難以掌握的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這樣不僅能夠讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，還可以使學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建更加完整。

（四）在練習(xí)題中融入思維導(dǎo)圖，鞏固所學(xué)閱讀知識(shí)

英語閱讀學(xué)習(xí)不能僅局限于課本內(nèi)容，思維導(dǎo)圖對(duì)于解答閱讀練習(xí)題同樣有幫助。首先，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)練習(xí)題中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以及時(shí)檢查自己是否存在知識(shí)點(diǎn)遺漏，鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以翻閱以往思維導(dǎo)圖筆記，查找解題方法加深記憶，通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)閱讀知識(shí)之間的聯(lián)系，使閱讀練習(xí)題更具創(chuàng)新性。

例如，教師可以利用練習(xí)題輔助學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。閱讀練習(xí)題通常以選擇題與復(fù)述題兩種題型為主，在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師不僅可以了解學(xué)生的思維方式及特點(diǎn)，還能夠掌握他們對(duì)于閱讀文章內(nèi)容的理解程度，有助于教師制訂練習(xí)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)開展鞏固教學(xué)。另外，還可以讓學(xué)生按照自己所繪制的思維導(dǎo)圖自行組織語言概括，復(fù)述文章基本內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語表達(dá)與閱讀能力的目的。最后，參考學(xué)生日常閱讀中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成閱讀理解題并進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生克服閱讀難題，同時(shí)完善思維導(dǎo)圖的構(gòu)造。

（五）借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生寫作能力

一篇完整的文章需要合理的框架來支撐，為避免給人雜亂無章的感覺，就必須明確思路，謀篇布局，這充分表明思維控制著習(xí)作的過程。這就要求學(xué)生在寫作時(shí)，遵照一定的思維順序進(jìn)行謀劃，如：詳細(xì)描寫重點(diǎn)部分，略寫次要內(nèi)容，使讀者能夠看出習(xí)作的精華，習(xí)作也會(huì)更加流暢、自然。因此，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生明確思路，構(gòu)建文章脈絡(luò)，使習(xí)作布局更加清晰、明朗。例如：在教學(xué)“Good manners”一課時(shí)，以“I learned the etiquette of ____ （我學(xué)會(huì)了___禮儀）”為例，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。第一步，在正中央寫出標(biāo)題“Table manners”（餐桌上的禮節(jié)），然后向四周引出三個(gè)小標(biāo)題，分別為：Etiquette before meals、 Dinner etiquette、After-dinner etiquette。第二步，在飯中禮儀部分引出一個(gè)分支，標(biāo)上“order of seats、order dishes、Bite、drink、leave the table”。第三步進(jìn)行延伸，“Etiquette norms in Chinese culture”“Differences of table manners in different countries and regions”。由此看來，思維導(dǎo)圖以中央圖形上的主題為主干，從中央向四周放射分支的形式呈現(xiàn)，能夠在敘事結(jié)構(gòu)上幫助學(xué)生理清寫作思路。

（六）巧借思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖主要是借助圖形，將復(fù)雜、抽象的問題轉(zhuǎn)化成簡單且容易理解的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生直觀了解文章內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維。要想發(fā)揮出思維導(dǎo)圖應(yīng)有的作用，就必須要突破問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是需要教師花費(fèi)較多心思進(jìn)行講解的，所以在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分利用數(shù)形結(jié)合的方式。例如，在教學(xué)“ Travelling”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生整體了解文章內(nèi)容，樹立篇章概念，教師以“Travelling”為話題展開思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

1.課前準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，里面裝有一些寫著不同國家名稱的紙條，將學(xué)生分為若干組，每組選派一名組長上臺(tái)抽簽，抽到哪個(gè)國家小組成員就要集思廣益說出關(guān)于該國家的相關(guān)信息。

2.通過上述活動(dòng)預(yù)熱，教師借勢(shì)導(dǎo)入以下問題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建（下圖）。

Q1：Students，is there a country you want to travel to in particular？

Q2：Which country do you want to go to most？ Why do you want to go to this country？

Q3：What do you need to know if you want to go to this country？

通過小組合作與游戲的形式，學(xué)生了解到不同國家的基本信息情況，不僅能豐富地理知識(shí)，拓展思維，還能為學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。再加上思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生很快明白文章的文脈與重難點(diǎn)，打開思維通道，激活思維空間，利于提高閱讀效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生能夠更加清晰地了解英語閱讀步驟及方法，還提高了學(xué)生的記憶力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、理解能力。教師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展閱讀思考教學(xué)，既豐富了教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李永秀.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].名師在線，2021（21）：43-44.

[2]池秀姑.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（51）：99-100.

[3]謝冬萍.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2021（22）：5.

[4]馮潔.基于語用的初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以譯林版《英語》九年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Reading第二課時(shí)教學(xué)為例[J].初中生世界，2021（44）：47-49.

[5]朱小平.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].試題與研究，2021（32）：69-70.