巧用民間傳統(tǒng)游戲 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

劉曉英

摘 要：游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，游戲就是幼兒的生活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，游戲是最佳的教育手段之一，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育方式，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。把民間傳統(tǒng)游戲引入課程，組織一系列的民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，而且還有助于幼兒園教育的管理。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;幼兒;全面發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的孩子們，一部手機(jī)就把他們的興趣點(diǎn)全部吸引過(guò)去，很少見(jiàn)到孩子們?cè)诼愤叀⒃鹤永锿嬖?jīng)我們小時(shí)候玩的傳統(tǒng)游戲。因此一副副小眼鏡成了孩子們的專(zhuān)屬。迫于現(xiàn)狀，作為教師，應(yīng)該給幼兒投放各種適宜的游戲材料，這需要我們老師做一個(gè)積極的開(kāi)發(fā)者和組織者。

一、民間傳統(tǒng)游戲的特點(diǎn)

（一）游戲形式多樣

民間傳統(tǒng)游戲形式多樣，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦樣樣齊全，有的適合在室內(nèi)開(kāi)展，有的適合在戶(hù)外開(kāi)展。孩子們?cè)谟螒蛑杏懈?jìng)爭(zhēng)、有合作、有分享。

（二）游戲材料簡(jiǎn)單、輕便

不同于攀爬架、滑梯等大型玩具，民間傳統(tǒng)游戲材料比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)是廢品的再次利用，有的甚至不需要游戲材料。比如平時(shí)玩的“捉迷藏”“貼人”等游戲，只需要幼兒的手、腳或身體的某個(gè)部位參與其中。

（三）游戲興趣點(diǎn)高

民間傳統(tǒng)游戲簡(jiǎn)單，容易操作，趣味性高，孩子們玩起來(lái)的時(shí)候熱度高，不用教師過(guò)多的引導(dǎo)，孩子們自己就能得心應(yīng)手，并且很快找到各種玩法。這是民間傳統(tǒng)游戲不同于其他游戲的特點(diǎn)之一。

二、游戲材料投放要“投其所好”方能促進(jìn)幼兒發(fā)展

（一）運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)性

我們?cè)诮M織民間游戲時(shí)一定要有針對(duì)性。首先要結(jié)合民間游戲的特點(diǎn)依據(jù)幼兒年齡特征有針對(duì)性地選擇;其次要根據(jù)幼兒的不同需求，選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。

（二）運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)注意靈活性

不是每個(gè)游戲都適合所有的孩子，也不是每個(gè)我們認(rèn)為有趣的游戲?qū)τ谒械暮⒆佣际桥d趣盎然的。因此在游戲的過(guò)程中，我們要注意觀察，發(fā)現(xiàn)有不喜歡這種游戲的孩子，我們要及時(shí)地引導(dǎo)或者直接讓其重新選擇游戲。我們一定不能用“一把尺子”衡量孩子，要用一種發(fā)展的眼光去靈活地開(kāi)展游戲。

三、充分、合理地將民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒一日活動(dòng)中

（一）將傳統(tǒng)游戲與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

科學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，都說(shuō)興趣是最好的老師，把科學(xué)認(rèn)知游戲化，會(huì)提高幼兒的興趣。 “滾鐵環(huán)”“抽陀螺”都是孩子們喜歡的游戲，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)投放了這些材料之后，孩子們對(duì)陀螺產(chǎn)生了濃厚的興趣，玩著玩著他們發(fā)現(xiàn)陀螺越抽越轉(zhuǎn)?；氐浇淌?，孩子們自己用彩筆和卡紙制作了各種各樣的陀螺，并且在教室里旋轉(zhuǎn)著，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中七色光譜會(huì)變成白色這一科學(xué)現(xiàn)象。原來(lái)科學(xué)知識(shí)就在游戲里。

（二）將傳統(tǒng)游戲與語(yǔ)言活動(dòng)融為一體

民間游戲中有許多朗朗上口的兒歌，這些語(yǔ)言是孩子們非常喜歡的語(yǔ)言素材。如《網(wǎng)小魚(yú)》《小老鼠上燈臺(tái)》等。這些游戲中的兒歌孩子們?cè)敢馊フf(shuō)，并且興趣特別濃厚，他們?cè)诓恢挥X(jué)中輕松牢記。有的民間游戲需要幼兒接龍說(shuō)，幼兒在游戲中既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又增進(jìn)了合作意識(shí)。

（三）讓民間游戲與區(qū)域活動(dòng)相輔相成

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)之一，如果我們把民間傳統(tǒng)游戲與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，兩者相輔相成，孩子們的興趣會(huì)更加濃厚，受益是無(wú)窮的。我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放了“找東面西北”“挑冰棍棒”“玩火柴棍”“玩五石子”等，幼兒在游戲中很自然地進(jìn)入情境，自主發(fā)揮;同時(shí)我們?cè)诓僮鲄^(qū)投放了“打彈子”“拉紐扣”“轉(zhuǎn)陀螺”等游戲材料;在美工區(qū)投放了泥塑、年畫(huà)、剪紙等材料，孩子們?cè)谛蕾p與操作中感受到了民間傳統(tǒng)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

（四）讓民間游戲使幼兒的戶(hù)外游戲更加自主化

戶(hù)外活動(dòng)是幼兒園一日常規(guī)的重中之重。我們?cè)趹?hù)外投放更多的民間游戲材料，讓孩子們通過(guò)游戲鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康發(fā)展。民間游戲如：“切西瓜”“丟手絹”等。我們還讓幼兒自主選擇游戲材料、自由組建伙伴、自己制定游戲規(guī)則，把游戲的主動(dòng)權(quán)全部留給孩子們，讓他們從游戲中逐漸增強(qiáng)組織、調(diào)節(jié)能力，并且從自己合作組建的游戲中鍛煉能力、分享收獲。

四、巧用民間傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（一）幫助幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)

孩子們對(duì)平日里的滑梯、攀爬架等常見(jiàn)的游戲已經(jīng)失去了興趣，每天機(jī)械性的戶(hù)外游戲已經(jīng)沒(méi)有了挑戰(zhàn)性。而民間游戲趣味性強(qiáng)，幼兒能從中獲得更多的快樂(lè)和自由。比如在開(kāi)展舞龍、跳皮筋、投沙包等民間傳統(tǒng)游戲過(guò)程中，幼兒樂(lè)在其中，從中收獲的不僅僅是游戲的快樂(lè)，更多的是情感的傳遞與共鳴。

（二）促進(jìn)幼兒身體各方面機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展

老鷹捉小雞、貼人、跳房子等喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間游戲，能鍛煉幼兒良好的身體協(xié)調(diào)能力。記得一個(gè)小男孩第一次跳房子時(shí)，單腿跳起時(shí)身子左歪右扭，幾次都要摔倒，通過(guò)兩天的自主練習(xí)，就能順利地有節(jié)奏的連續(xù)跳躍。可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的民間游戲確實(shí)促進(jìn)了幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

（三）幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

游戲的過(guò)程看似雜亂，但是在快樂(lè)游戲的過(guò)程中，我們也能看到幼兒對(duì)規(guī)則意識(shí)的看重，他們把每次游戲當(dāng)成一種挑戰(zhàn)，一旦出現(xiàn)不遵守規(guī)則的幼兒，他們會(huì)堅(jiān)決指出，并再三強(qiáng)調(diào)?？梢?jiàn)，幼兒在玩的過(guò)程中不僅僅是字面意義的玩，更重要的是他們擁有了規(guī)則意識(shí)。

民間傳統(tǒng)游戲的有效開(kāi)展不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，而且還能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，對(duì)幼兒身心健康的全面發(fā)展是非常有益處的。今后我們應(yīng)該充分挖掘身邊的資源，把游戲特別是民間傳統(tǒng)游戲利用起來(lái)。開(kāi)發(fā)、開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，可以通過(guò)多種途徑拓展游戲的層面，充分利用家長(zhǎng)資源以提供更多的游戲素材，更大限度地拓展我們游戲的廣度和深度，更好地為幼兒服務(wù)，讓民間傳統(tǒng)游戲真正地開(kāi)啟幼兒游戲之路。

五、讓民間游戲體現(xiàn)幼兒的真正自主性

（一）明確游戲的自主性

小時(shí)候的我們沒(méi)有人去制定游戲規(guī)則、左右時(shí)間，我們真的想玩就玩、想怎樣玩就怎樣玩，那時(shí)候的民間游戲都是孩子們自己開(kāi)發(fā)出來(lái)的，這才是真正的自主游戲。如今我們把民間游戲搬到了幼兒園，就需要學(xué)會(huì)放手。

（二）確定教師在游戲中的定位

幼兒參與游戲的時(shí)候，教師需要干什么？教師只是一個(gè)觀察者、思考者、引導(dǎo)者。如何去觀察呢？觀察幼兒是否適合這種游戲，觀察幼兒的游戲安全，更要觀察幼兒的游戲需求。其次教師要善于思考，在幼兒游戲的過(guò)程中放手不是放任自流，而是與幼兒一起思考、一起去研究游戲，做好幼兒高效游戲的服務(wù)者。教師在游戲結(jié)束后，可以通過(guò)談心的方式去了解幼兒在游戲中的感受，當(dāng)幼兒提出游戲幫助或者游戲中遇到的困難時(shí)，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。真正做到教師的出現(xiàn)恰到好處，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多觀察、多思考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳愛(ài)如.民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及策略[J].學(xué)周刊，2019（35）：183.

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