淺談信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合

范恩梅 施德紅

【摘要】信息技術(shù)集圖片、圖形、文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、影像、表格等運(yùn)載信息為一體，把枯燥、靜態(tài)的內(nèi)容融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使活動(dòng)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)、更充實(shí)，直接刺激幼兒的視覺與聽覺感官，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 多媒體教學(xué)? 教學(xué)系統(tǒng)? 交互

信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合能積極地讓幼兒從被動(dòng)走向主動(dòng)，從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。同時(shí)這也符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》中的思想和精神。

信息技術(shù)手段是一種綜合運(yùn)用圖片、圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、圖像、音頻、視頻、影像等多媒體技術(shù)。在科學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的多種能力。CAI課件的展示，常以鮮明、直觀、立體的效果為科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化提供良好的條件。本學(xué)期筆者通過自制課件，執(zhí)教了《讓誰先吃好呢》這一科學(xué)活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果，下面就信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合所產(chǎn)生的效果及活動(dòng)過程做如下介紹：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)

要建立新型的課堂教學(xué)，就必須在教學(xué)過程中，充分確立幼兒的主體地位，做到在教師的指導(dǎo)下，幼兒自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，自由選擇學(xué)習(xí)的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)方法具有個(gè)性化特征。為此，我在備課這個(gè)環(huán)節(jié)上，做出了一系列相應(yīng)的改革。

第一步：活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

通過活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，選擇幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的信息、資源，并列出展現(xiàn)順序和形式，這也是為運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，運(yùn)用多種信息媒體形式，建立幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，為多媒體課件設(shè)計(jì)提供素材。如：動(dòng)物排序的圖片、幼兒操作時(shí)和展示作品時(shí)的錄像。

2.根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，確立幾個(gè)可供幼兒自主活動(dòng)的子目標(biāo)，內(nèi)容包括知識(shí)、能力及探究目標(biāo)。

第二步：優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)的組織直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分注意到以下幾點(diǎn)：

1.充分運(yùn)用信息技術(shù)所展示的演示功能，特別是發(fā)揮生動(dòng)、形象、有趣、信息量大的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的情境，或讓幼兒通過畫面的直觀形象，多面?zhèn)鬟f，使每位幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。

2.選擇符合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及幼兒年齡特征的活動(dòng)形式?；顒?dòng)的形式根據(jù)幼兒的年齡特征及發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定。也可以以幼兒的實(shí)踐來進(jìn)行，例如游戲、表演、觀察、比較等方法。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行，利用孩子們身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

以大班科學(xué)活動(dòng)：《讓誰先吃好呢》為例，根據(jù)課的類型，可確定本活動(dòng)的訓(xùn)練點(diǎn)：制作繪本故事書《讓誰先吃好呢》，引導(dǎo)幼兒通過觀察、分析、判斷，說出動(dòng)物的主要特征。

（1）逐步擴(kuò)展談話范圍，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的談話水平。

（2）依次出現(xiàn)猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲等動(dòng)物圖片，同時(shí)引導(dǎo)幼兒逐一觀察、比較、講述，以此來加深幼兒對(duì)猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲等動(dòng)物主要特征的認(rèn)識(shí)。在不同動(dòng)物出現(xiàn)的同時(shí)配以音頻效果來加深幼兒對(duì)不同動(dòng)物特征的理解。

（3）利用PPT動(dòng)畫效果創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固幼兒對(duì)每個(gè)動(dòng)物主要特征的認(rèn)識(shí)，以便于幼兒能較快地結(jié)合故事，按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序?；顒?dòng)內(nèi)容的設(shè)置基于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，通過游戲的形式，提升幼兒掌握學(xué)科知識(shí)和能力，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。游戲主線：這樣一個(gè)愛心形狀的、又紅又黃的大桃子，看著就很好吃，饞得動(dòng)物們口水都快流出來了?？墒?個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子，讓誰先吃好呢？對(duì)于這一環(huán)節(jié)課件的設(shè)計(jì)，要求游戲規(guī)則簡(jiǎn)單易操作、趣味性強(qiáng)。

（4）依次出現(xiàn)“大樹”、“一個(gè)個(gè)不同顏色、大小的圓”設(shè)定其位置，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、比較;在此環(huán)節(jié)，感知理解動(dòng)物們按個(gè)子的高矮排序、按嘴巴的大小排序、按耳朵的長(zhǎng)短排序、按尾巴長(zhǎng)短排序等不同的排列方式，主要通過觀察和比較的方式進(jìn)行，包括感知、理解、講述對(duì)象。

（5）變靜為動(dòng)，利用“動(dòng)畫效果”工具欄，設(shè)置“蹺蹺板”，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭”的動(dòng)畫，教師交代操作要求：為了公平起見，請(qǐng)我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用相應(yīng)的符號(hào)記錄在中間。這樣可以突出重點(diǎn)，控制信息的流程，提高演示的生動(dòng)性與趣味性。

第三步：設(shè)計(jì)方案與實(shí)際教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)組織的藍(lán)圖，是對(duì)教學(xué)過程的一種預(yù)設(shè)性的提前規(guī)劃，帶有一定的理想性。它與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)并不一定吻合，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)問題。要提供給幼兒充分表達(dá)活動(dòng)經(jīng)歷和問題的時(shí)機(jī)。這樣才能滿足幼兒自主表現(xiàn)的需要，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：在通過觀看動(dòng)畫排序畫面后，幼兒已不再滿足于用嘴巴說說，而這時(shí)幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容有了更高的要求，這時(shí)我們要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)參與探究活動(dòng)的平臺(tái)，讓他們感受科學(xué)探究活動(dòng)的方法和過程，體驗(yàn)創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓幼兒理解。那么，此時(shí)借助于信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)無疑是最有效的方法。教材難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破是至關(guān)重要的，而信息技術(shù)的運(yùn)用就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段?；顒?dòng)《讓誰先吃好呢》動(dòng)物圖片的出示，讓幼兒自由觀察，積極探討，留給幼兒充分的時(shí)間讓幼兒觀察、比較、交流，同時(shí)挖掘幼兒的記憶庫(kù)，讓幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)打開思維，大量練習(xí)說話。這一步驟的活動(dòng)組織，給幼兒提供了自由發(fā)言的環(huán)境，給他們充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。組織幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，在此，我運(yùn)用以下3種：

（1）幼兒集體講述。讓幼兒根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向同伴介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，教師不做規(guī)定和提示。

（2）幼兒分組講述。

（3）幼兒個(gè)別講述。在依次了解了每個(gè)動(dòng)物的主要特征后，利用直觀的動(dòng)畫畫面來加深幼兒對(duì)排序可逆性的理解。使幼兒能較快地掌握排序的方法并學(xué)會(huì)記錄結(jié)果。

課件制作時(shí)要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，以求優(yōu)化教學(xué)過程，如第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幼兒在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，容易混淆，不好區(qū)分是教學(xué)的難點(diǎn)，而通過蹺蹺板的出現(xiàn)，以直觀的形象感受，輕易地解決了這一問題。課件制作是備課的一部分，它的每一步設(shè)計(jì)不是感官形式上的“花”。要有實(shí)效，同時(shí)，能解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。這樣的設(shè)計(jì)穩(wěn)扎穩(wěn)打，生動(dòng)有趣，使科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容落到實(shí)處，激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

下面談一談我在自制課件的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.課件設(shè)計(jì)時(shí)要注意心中有幼兒，樹立為教學(xué)服務(wù)的思想。這樣，在自制課件時(shí)可空備教學(xué)活動(dòng)，鏟除交流障礙，留下思維空間，避免喚起幼兒的無意注意，在制作課件《讓誰先吃好呢》時(shí)我以幼兒為中心，圍繞活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，讓幼兒自由交談，討論，加深對(duì)不同特征進(jìn)行排序的理解。

2.找準(zhǔn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的切入點(diǎn)，課件制作時(shí)要考慮運(yùn)用時(shí)機(jī)的問題，如果在最佳時(shí)機(jī)出現(xiàn)，自然會(huì)達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

3.充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，不可以“機(jī)器”的演示代替一切，不可以“具體形象”代替幼兒的思維想象。

4.制作CAI課件時(shí)應(yīng)考慮到多種信息技術(shù)的綜合使用，以挖掘它們各自的潛能，如圖片、動(dòng)畫、交互式白板等，都各有妙用。

5.自制課件，輔助教學(xué)的過程中，提高了教師的教學(xué)水平，幼兒的興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來，動(dòng)手動(dòng)腦的參與欲望被激發(fā)，使幼兒始終融入輕松愉快的活動(dòng)氛圍中。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，使之真正成為行之有效的教學(xué)手段，從而使信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出不同凡響的威力。

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