細(xì)審 慎思 明辨

吳燕燕

摘 要 非連續(xù)性文本是這幾年高考現(xiàn)代文閱讀考查的熱點與難點。它有兩大特點：其一文本組合形式多樣，可由不同的組合而指向不同的意思;其二，考查要求有其特殊性。要樹立整體閱讀意識，從如下四點進行突破：看組合，確定閱讀重點;析文體，捕捉關(guān)鍵信息;審題干，領(lǐng)會命題提示;辨選項，關(guān)注“易混淆處”。

關(guān)鍵詞 非連續(xù)性文本;特點;突破

非連續(xù)性文本這幾年是高考現(xiàn)代文閱讀考查的熱點與難點。所謂非連續(xù)性文本是指圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度的，是相互獨立的，文本材料大多是由文字、圖表、數(shù)據(jù)等多種材料組合而成的閱讀材料。

要突破，要先把握其特點。與傳統(tǒng)的小閱讀考查相比，非連續(xù)性文本閱讀考查有兩大特點：其一，文本組合形式多樣，可由不同的組合而指向不同的意思，可以說“1+1+1>3”，我們要關(guān)注其組合方式及組合意義;其二，考查要求也不一樣，全國卷通常放在“實用類文本閱讀”中考查，浙江卷放在“實用類、論述類文本閱讀”中考查，那么這兩類文本與文學(xué)類文本閱讀有什么不同呢？通過比較2020年《浙江省高考語文考試說明》中“實用類、論述類文本閱讀”與“文學(xué)類文本閱讀”考查要求，我們得出如下四點非連續(xù)性文本考查的特殊要求：

1.文中信息的篩選和整合;

2.文本主要觀點和基本傾向的評價;

3.對文本某種特色的深度思考和判斷;

4.對文本中某些問題的探究并提出自己的見解。

第1、2點這幾年的高考中都出現(xiàn)過，第3點也有，2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ“以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析?！边@三則材料是新聞報道，報道因媒體的定位和出發(fā)點不同，側(cè)重點自然就不一樣，這也可以說是對文本某種特色的深度思考和判斷。第4點目前為止高考中還沒有出現(xiàn)過。

要突破，還要有整體閱讀意識。做題前花一兩分鐘快速瀏覽文本，確定多則材料的中心話題，如可能則快速抓取每則材料表達的觀點。這里有一個訣竅，考生可以先看每則材料的出處或圖表的題目，通常綴在材料的最后。把握這個細(xì)處，往往可以快速確定中心議題甚至抓取觀點。

突破一：看組合，確定閱讀重點

前文說過，非連續(xù)性文本組合形式多樣，因組合不同，閱讀重心也不一樣。目前最普遍的組合方式是“并列式”，即材料圍繞一個核心議題展開，各有側(cè)重角度，形成互補關(guān)系。對于這樣的組合，我們閱讀重點在于把握每則材料的角度或傾向性。2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ關(guān)于量子科技的三則報道的出處或標(biāo)題分別為《“墨子號”，搶占量子科技創(chuàng)新制高點》《一位把量子通信帶到太空又帶回地球的物理學(xué)家》《中國實驗設(shè)施瞄準(zhǔn)一流》，第一則重在介紹科技，第二則重在介紹人，第三則重在介紹實驗設(shè)施，側(cè)重點不一樣。

“點面式”（或總分式）也偶爾出現(xiàn)，如2018年浙江卷關(guān)于自然教育的文本組合，材料一是分，而材料三、材料四則是從理論上概括。2019年全國新課標(biāo)卷Ⅰ關(guān)于移動文化遺產(chǎn)保護的文本組合，材料一是理論總結(jié)，材料三是實際運用。對于這類組合式文本閱讀，我們的閱讀重點在于“總”，重在理解總體闡述部分。

第三種是“層進式”，目前高考中還沒有出現(xiàn)過，不過2017年新課標(biāo)測試卷的非連續(xù)性文本考查中就有這樣的組合方式，如《“銀發(fā)潮”將席卷中國》《老齡化問題影響社會經(jīng)濟發(fā)展》《新型居家養(yǎng)老：應(yīng)對老齡化問題的良策》構(gòu)成了“是什么”“為什么”“怎么辦”層進式的文本分布。對于這樣的組合，我們的閱讀重點應(yīng)該放在“怎么辦”閱讀材料上。

第四種是“對比式”，在PISA2018閱讀測試中經(jīng)常出現(xiàn)。如某某接到一張宣傳單，里面講塑料的危害，此人去網(wǎng)上查，找到一個網(wǎng)站稱塑料其實是安全可控的。這兩則材料中，宣傳單與網(wǎng)站就是在打擂臺。這種組合特別注重對獨立思考能力尤其是批判能力的考查。閱讀不重在挖深，而重在能否獨立思考和有依據(jù)地進行判斷。

突破二：析文體，捕捉關(guān)鍵信息

目前非連續(xù)性文本的考查以實用類文本為主，特別是新聞類材料較多。不同的文體有不同的閱讀方式：新聞類材料要按照“六要素”來閱讀，評述類材料要抓住作者的論點、論據(jù)，把握論證思路，報告類材料要概括出報告的對象、內(nèi)容及研究調(diào)查的結(jié)論，圖表類材料要讀清楚圖片中的人、事、物，或者圖表中的數(shù)據(jù)及項目?？忌鷳?yīng)根據(jù)文體快速捕捉材料中的關(guān)鍵信息。

例1：下面這則新聞報道向北京市民披露了兩條重要信息。請概括出這兩條信息。（每條不超過25字）

【本報訊】近來，北京市民對南水北調(diào)工程的進展情況更加關(guān)注。北京市水務(wù)局負(fù)責(zé)人就此發(fā)表談話：南水北調(diào)中線工程引水起點為湖北丹江口水庫，終點為北京頤和園團城湖，總干渠1277公里。其中，北京段起點在房山拒馬河，經(jīng)房山區(qū)，穿永定河，過豐臺，沿西四環(huán)北上至頤和園團城湖，全段輸水管道線路長74.8公里。中線工程竣工后長江水才可進京，竣工時間最后敲定為2010年。為保障在長江水抵京前北京的用水，南水北調(diào)工程北京段將在今年年底完工，2008年4月具備遠(yuǎn)水條件;屆時，該段可作為應(yīng)急調(diào)水通道，從河北省的崗南等4個水庫引水，每年大約可向北京供水4億立方米。這對奧運會籌備工作將起到積極的作用。

答案：①長江水將在2010年引入北京;②南水北調(diào)工程北京段年底完工，可作為應(yīng)急調(diào)水通道。

這段材料是新聞類的，做題時要注意受眾是“北京市民”。老百姓關(guān)注的信息不會是專業(yè)數(shù)據(jù)與工程具體進展，他們關(guān)注的是對“我”的日常生活有什么影響。

例2：概括下面這段文字的主要內(nèi)容。

對于五四時期的新文學(xué)陣營而言，所謂“新”，代表著晚近的先進的事物，代表著現(xiàn)在和未來的發(fā)展方向，而“舊”則是落后的腐朽的事物，是應(yīng)該拋棄和埋葬的?？墒窃谂f文學(xué)陣營的眼中，所謂“新”，只是新潮的、還未經(jīng)過時間考驗的東西，往往曇花一現(xiàn)，其中有大多數(shù)需要去掉的夸飾和虛偽，而“舊”則是經(jīng)過歷史檢驗的真理，是過去的精華所在。

答案：五四時期新、舊文學(xué)陣營對“新”“舊”的理解有差異。

這段材料是論述性的，概括就要把握觀點：背景是“五四時期”，主體是“新、舊文學(xué)陣營”，對象是“新”“舊”的解釋或論斷，根據(jù)“可是”得出“有差異”。

例3：閱讀下圖，對VR（即“虛擬現(xiàn)實”）技術(shù)的解說不正確的是一項是（? ? ? ）

A.VR技術(shù)能提供三個維度的體驗：知覺體驗、行為體驗和精神體驗。

B.現(xiàn)有的VR技術(shù)在精神體驗上發(fā)展較快，而在知覺體驗上發(fā)展較慢。

C.VR技術(shù)的未來方向是知覺體驗、行為體驗和精神體驗的均衡發(fā)展。

D.期許的VR體驗將極大提高行為體驗的自由度和精神體驗的滿意度。

這是圖表題，得分關(guān)鍵是理清圖表要素。這題圖表由內(nèi)外兩部分組成，內(nèi)部是“現(xiàn)有的VR體驗”，外部是“期許的VR體驗”，分由三個維度聯(lián)系起來。圖表要素理清后，各維度的發(fā)展?fàn)顩r、速度快慢一目了然。

突破三：審題干，領(lǐng)會命題提示

“題干即提示”，這是考生必須要牢牢記住的做題口訣。命題者要追求“區(qū)分度”，防止大家都做不出來或者大家都做得出來。為了提高區(qū)分度，他們往往把提示隱含在題干信息當(dāng)中，就看考生能不能領(lǐng)會。2019年浙江省非聯(lián)續(xù)性文本閱讀最后一題“根據(jù)上述材料，概括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的苗繡的另外兩方面特點”，題干似乎特別啰唆，明明可以更簡潔地表述為“概括苗繡的另外兩方面特點”，為什么要加上“作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。其實這幾個字就提示考生不要往實際生活方面去答題，而要把“苗繡”定位在“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這個層次上。

再來以下題干：

下列對“……”的原因解釋最恰當(dāng)（是對原因進行解釋）

下列不屬于“……”的原因的一項是（是不是構(gòu)成某事的原因）

下列對“......”理由的說明，最恰當(dāng)?shù)囊豁棧ǔ丝陀^原因還有主觀因素）

下列不能支持“……”這一觀點的一項是（論據(jù)與觀點的關(guān)系）

可以這么說，命題者其實在不斷地給你“使眼色”，可惜很多考生對題干隱含的信息視而不見，自顧自做題，最后失分頗多。

突破四：辨選項，關(guān)注“易混淆處”

金庸筆下的韋小寶說話九句真一句假，就這句假話大家可能都聽不出來。命題也是一樣，有的選項乍一看很合理，但其實與文本內(nèi)容相悖，這就是易混淆的地方，如：

（2018浙江卷第8題A項）喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車，這種自然體驗符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛生命的意識。（畫線句選自材料一，材料一屬于總分中的分，寫的是單獨個人的體驗感悟，不能用作選項中客觀全面的論述。說明把握材料的組合方式很重要。）

（2017浙江卷第8題D項）接受者接受一些訊息，如汽車?yán)嚷暋ⅰ笆Щ鹆恕钡暮艉奥?，感覺會發(fā)生突變，不需要加工訊息，反應(yīng)嵌入本能，近乎自動。（“不需要加工訊息”跟前后語境幾乎是很契合的，然而材料在另一處說得很清楚，要對訊息進行加工。）

易混淆處還體現(xiàn)在句間關(guān)系上，可能不易被考生發(fā)現(xiàn)，如：

（2016浙江卷第8題A項）對各種語言資源的綜合運用孕育了中國現(xiàn)代小說詩化、散文化等美學(xué)風(fēng)格，進而推動了寫實性、抒情性、象征性等原則的確立。（原文是自然承接的關(guān)系）

（2014浙江卷第9題D項）為了商業(yè)利益，視覺文化時代的圖像生產(chǎn)必須平面化、碎片化，才能契合視覺快感要求。（原文“在視覺文化時代，人們需要一種視覺快感……這一切正好契合了視覺快感的要求”，沒有條件關(guān)系。）

接下來，我們來回顧2019年全國新課標(biāo)卷Ⅰ的非連續(xù)性文本閱讀，整理一下做題思路：

先看材料的關(guān)聯(lián)點，材料一摘自周耀林《可移動文化遺產(chǎn)保護策略研究》，材料二圖表摘編自李景仁等《圖書檔案保護技術(shù)手冊》），材料三摘編自周崇潤等《關(guān)于毛里求斯檔案文件的去酸與修復(fù)》，可知三則材料的議題是圖書檔案的保護技術(shù)。

一看組合。三則材料構(gòu)成總分關(guān)系，閱讀重點要放在材料一上。

二析文體。三則材料偏說明性，在閱讀時注意辨清、標(biāo)明說明對象。如材料一中分別提到保護技術(shù)中的三種方法——預(yù)防、治理、修復(fù)。

三審題干。第1題“下列不屬于可移動文化遺產(chǎn)‘修復(fù)工作的一項是”，涉及理解重要概念“修復(fù)”，還有檢索篩選材料信息。第2題“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，關(guān)鍵詞是“概括和分析”，考查的是篩選并整合相關(guān)內(nèi)容的能力。第3題“請結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因”，考查對文章內(nèi)容分析綜合的能力，不過有“結(jié)合材料”這個提示語，意味著其他材料中的內(nèi)容也要整合起來。

四辨選項。第3題答案為C項，“紙漿補書機修補法對于修復(fù)紙張的酸性特別理想，這種方法既可以增強紙張的強度，又不會影響字跡的清晰度”。乍一看是對的，但與原文“用紙漿補書機修補書頁，既不遮擋字跡又能增強紙張強度”一比對，發(fā)覺有兩點問題：一是“修復(fù)酸性”于文無據(jù)，二是“不會影響字跡的清晰度”是改變了文意。

在目前信息爆炸的時代，篩選有用信息，整合多種渠道的信息，進行系統(tǒng)性思考，形成自己的觀點和判斷，解決實際問題，這就是非連續(xù)性文本的考查意義，也與國際上知名的PISA閱讀測試的宗旨是一致的。筆者大膽預(yù)測，非連續(xù)性文本閱讀考查會持續(xù)下去，也希望這篇文章能對考生有一點幫助。

[作者通聯(lián)：浙江金華一中]