課改進(jìn)程中的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究

摘 要：相對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，高中英語(yǔ)當(dāng)中所涉及的英語(yǔ)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，詞匯越來(lái)越高級(jí)，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，而教師如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么課堂質(zhì)量會(huì)越來(lái)越差，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法得到有效的提升。在這種情況之下，教師必須要做好教學(xué)改革工作，立足于時(shí)代要求，將時(shí)事和教材結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，構(gòu)建新型英語(yǔ)課堂。本篇文章首先分析了目前高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，隨后進(jìn)行了原因分析，最后則是探討了課改在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課改;問(wèn)題探討;應(yīng)用策略

一、 引言

目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)代，在當(dāng)前時(shí)代中社會(huì)各方面都進(jìn)行了改革，在這種情況之下對(duì)于人才的需求以及質(zhì)量要求都發(fā)生了變化，在這種情況之下，各大高校也應(yīng)該不斷提升自身的教育質(zhì)量，改革教學(xué)活動(dòng)。目前高中英語(yǔ)教學(xué)形式并不樂(lè)觀，在教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多的問(wèn)題，而這些都影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。在課程改革過(guò)程中，教師不能一味地借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要根據(jù)本班本學(xué)生的具體情況，根據(jù)本學(xué)校的教育特色，靈活地進(jìn)行變通，只有這樣才能打破目前高中英語(yǔ)的現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)真正需要的英語(yǔ)人才。

二、 當(dāng)前形勢(shì)下高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足

（一）從課程的角度進(jìn)行分析

為了迎合社會(huì)發(fā)展需求，我國(guó)教育部門不斷地在對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，近幾年來(lái)英語(yǔ)的課時(shí)量大大增加，高達(dá)384個(gè)課時(shí)，這和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是存在很大區(qū)別的。除了課程改革以外，英語(yǔ)教材方面的改革力度也比較大，同時(shí)涌現(xiàn)出來(lái)了許多不同的版本，例如人教版、仁愛版、新課標(biāo)版，但是不管是哪一版本的英語(yǔ)教材，基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，教學(xué)目的也是一致的。但是隨著課程改革以及教材改革的深入，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量要求也有所不同，要求教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行改革，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段，嚴(yán)重降低了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）從教師教學(xué)素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)課堂質(zhì)量也有著直接的影響。而目前在英語(yǔ)教師方面的資源分布極其不均衡，對(duì)于一些發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)教師的招聘要求比較高，所以學(xué)校的英語(yǔ)教師各方面的素質(zhì)都比較好，但是對(duì)于一些縣級(jí)或者是村級(jí)地區(qū)的學(xué)校而言，教師教學(xué)資源嚴(yán)重不足，不僅基本素養(yǎng)較差，同時(shí)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中也存在一定的問(wèn)題。另外，部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)觀不科學(xué)，存在一些狹隘的觀點(diǎn)，也就是始終將自己放在課堂的主導(dǎo)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上教師是輔助角色，而非課堂主角，學(xué)生長(zhǎng)期得不到重視，在課堂上一味地被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。

（三）從教學(xué)理念的角度進(jìn)行分析

目前大部分教師雖然在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)理念，樹立了素質(zhì)教育思想，但是卻并沒有真正落實(shí)到教學(xué)時(shí)間上，很多教師，尤其是一些老教師，仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，新教學(xué)和老教學(xué)的銜接工作也沒有到位。而這些不僅無(wú)法構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，同時(shí)還導(dǎo)致英語(yǔ)課堂“四不像”，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率更低，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更差。另外，有些教師在運(yùn)用新教學(xué)理念的時(shí)候，完全是照搬，沒有結(jié)合一些具體的情況，而這種教學(xué)活動(dòng)所取得的教學(xué)效果，還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法學(xué)到一些有用的知識(shí)。

（四）從教材的角度進(jìn)行分析

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很多英語(yǔ)教材都融入了一些新的內(nèi)容，在教材編寫上也更加有創(chuàng)意，而教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中卻沒有抓住這些創(chuàng)意點(diǎn)，去提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。而這些新教材在英語(yǔ)內(nèi)容上的難度也有所提高，同時(shí)更加考驗(yàn)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，為學(xué)生提供正確的教學(xué)指導(dǎo)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在這方面的教學(xué)工作明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新的英語(yǔ)教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所面臨的問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決。

三、 課改進(jìn)程當(dāng)中高中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因

在課改進(jìn)程當(dāng)中，高中英語(yǔ)教學(xué)之所以無(wú)法取得明顯的進(jìn)步，主要是因?yàn)榻處熑匀皇艿綉?yīng)試教育理念的影響，尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)在面臨“高升本”的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)當(dāng)中更加偏重于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，著重強(qiáng)調(diào)一些英語(yǔ)答題技能方面的訓(xùn)練，而這些雖然能在短時(shí)間提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看無(wú)明顯成效。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師給學(xué)生傳遞出來(lái)的學(xué)習(xí)方法主要是題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，而這也導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。另外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師存在嚴(yán)重的側(cè)重教學(xué)法，因?yàn)樵诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中著重考查的是學(xué)生的筆試能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫作能力以及聽力能力，但忽略了學(xué)生的口語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行正常的社交交流。

四、 在課改進(jìn)程當(dāng)中提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）打造一批高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

英語(yǔ)教師的個(gè)人素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)影響英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，因此，各大學(xué)校必須要做好英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，切實(shí)提高每一位教師的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。首先，必須要做好常規(guī)培訓(xùn)工作。常規(guī)培訓(xùn)工作是指學(xué)校需要定期安排教師參加和本專業(yè)相關(guān)的講座，由本校的高級(jí)教師開展教學(xué)研討會(huì)，討論在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，以及相關(guān)的解決方法。同時(shí)傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供借鑒的藍(lán)本，以此來(lái)提升整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資料。其次，必須要做好英語(yǔ)教師的思想教育工作。思想教育工作主要是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的責(zé)任意識(shí)，讓每一位英語(yǔ)教師都充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，提高每一環(huán)節(jié)工作的科學(xué)性。另外，則要完善教師績(jī)效考核機(jī)制。將教師的教學(xué)成績(jī)和教師的獎(jiǎng)金掛鉤，可以督促教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)地做好教學(xué)改革工作，同時(shí)還能督促教師去學(xué)習(xí)一些新型的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)一些新的教學(xué)要求。打造一批高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)校和教師共同努力，只有這樣才能適應(yīng)新課改進(jìn)程。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作

教師在教學(xué)一門新課的時(shí)候，必須要自行地去解讀教材，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，做好課程安排工作，只有這樣，在授課的時(shí)候才可以將每個(gè)環(huán)節(jié)有效地連接起來(lái)。在備課工作當(dāng)中，首先，教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，要明確教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，而非讓學(xué)生機(jī)械性地去掌握一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，去機(jī)械性地記憶英語(yǔ)知識(shí)。其次，還需立足于教學(xué)內(nèi)容的特色，選擇合適的教學(xué)手段，例如，如果本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象屬于電影題材的文章，那么教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就可以插入一些電影片段，這樣不僅可以讓學(xué)生更為直觀地了解文章內(nèi)容，同時(shí)還能減緩文字學(xué)習(xí)的枯燥感。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，科學(xué)地構(gòu)建每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如教師在教學(xué)《Earthquick》這篇文章的時(shí)候，教師可以將本篇文章劃分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是技能教學(xué)、情感目標(biāo)以及能力教學(xué)。在技能教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解地震形成的原因，以及在地震當(dāng)中如何保護(hù)自我;在情感目標(biāo)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)自然界當(dāng)中的各種災(zāi)難，以正確的態(tài)度去面對(duì);在能力學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種工具去學(xué)習(xí)知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）堅(jiān)持因材施教的原則

在課改進(jìn)程當(dāng)中，英語(yǔ)教材內(nèi)容做出了具體的調(diào)整，而教師除了要重新審視教材，更重要的還要根據(jù)學(xué)生目前的英語(yǔ)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)手段，開展特色化教學(xué)。在當(dāng)前教育活動(dòng)當(dāng)中，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，高中英語(yǔ)學(xué)生除了要提高學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力，還要讓學(xué)生掌握一定的社交技巧，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生在畢業(yè)之后更好地適應(yīng)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入更高等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階級(jí)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)該采取層次教學(xué)法，例如，某些學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)比較差，那么在課前或者是課后教師就應(yīng)該多給學(xué)生安排一些額外的任務(wù)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的針對(duì)性。如果學(xué)生的英語(yǔ)水平比較高，要么教師則可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生接觸到更高層次水平的英語(yǔ)，例如，在詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，在講到一些低級(jí)詞匯的時(shí)候，可以旁注一些高級(jí)詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量。在因材施教教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師還應(yīng)該改善教學(xué)評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生展開全面的評(píng)價(jià)。

（四）堅(jiān)持全面化的教學(xué)原則

全面化的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，從綜合的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生接觸到更多的專業(yè)知識(shí)和思想教育。因此，教師在課堂上應(yīng)該平衡每一個(gè)部分的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)一篇課文的時(shí)候，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，將這幾個(gè)部分結(jié)合起來(lái)教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《Friendship》這篇課文的時(shí)候，在授課之前可以先給學(xué)生播放該篇課文的原聲視頻，讓學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以按照學(xué)號(hào)順序，讓學(xué)生依次站起來(lái)朗讀課文，并翻譯課文的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及口語(yǔ)能力。當(dāng)本篇課文學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本篇課文的寫作方法，以及課文當(dāng)中所涉及的新詞匯，進(jìn)行新的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的寫作水平。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課改進(jìn)程當(dāng)中高中英語(yǔ)教學(xué)要想突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，就必須要做好教學(xué)改革工作，貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，做好課程改革工作，同時(shí)還要清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前英語(yǔ)教材和傳統(tǒng)英語(yǔ)教材之間的區(qū)別，當(dāng)前英語(yǔ)人才培養(yǎng)活動(dòng)和傳統(tǒng)英語(yǔ)人才培養(yǎng)之間的差異，根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

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作者簡(jiǎn)介：

竇煥萍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第一中學(xué)。