問一問，才能拿

霍平欣

兩三歲是孩子物權意識發(fā)展的敏感期，家長既要尊重孩子的物權意識，不隨便把孩子的東西給別人，也要幫助孩子建立好物權意識，不隨便拿別人的東西，養(yǎng)成“問一問才能拿”的好習慣。

蘭蘭今年3歲了，周末媽媽帶蘭蘭去親戚家做客。小主人麗麗有一個特別漂亮的芭比娃娃，兩位小朋友都很喜歡，一直玩到吃飯時都停不下來。沒想到晚上回到家，媽媽發(fā)現(xiàn)蘭蘭竟然把麗麗的芭比娃娃帶回來了！

孩子隨便拿別人的東西，是品德問題嗎？

案例中蘭蘭的行為往往容易被成人看作“偷”，看成是道德層面的問題。事實上，對這個年齡的孩子來說，拿別人的東西與“偷”，與品德還沒有直接關系。他們這種行為的產(chǎn)生僅僅是因為“我沒有”“我喜歡” “我想要”。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兩三歲的孩子還處在“自我為中心”的階段，缺乏按照規(guī)則來規(guī)范行為的自覺性，需要依靠“他律”來約束自己的行為。此時，父母要恰當?shù)匾龑Ш⒆?，而不是隨意給孩子貼上“小偷”的標簽。負面的標簽具有消極導向作用，會影響孩子的個性發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)孩子不問就拿，該怎么引導？

了解孩子行為背后的原因

對于孩子未經(jīng)準許就拿別人東西的行為，父母反應過度和置之不理這兩種處理方式都是不可取的，父母尤其要避免說出“偷東西”之類具有傷害性的語言。我們可以先穩(wěn)定自己的情緒，然后問問孩子，為什么會拿這個東西，從而判斷孩子是單純因為喜歡，還是以前向父母要了卻沒有得到，或是有其他什么原因。如果是因為曾經(jīng)向父母要了很多次沒有得到才忍不住拿了回來這個原因，我們也可以反思一下，對于孩子的一些合理要求是否滿足得太少，或者是忽視了孩子在某一個階段特別渴望某種物質的需求。該滿足孩子的哪些物質需求，要限制哪些，這是父母在養(yǎng)育中要做的功課。

及時糾正，讓孩子主動承擔后果

當孩子不經(jīng)過允許拿別人的東西時，我們要讓孩子為自己的行為承擔后果。比如，先詢問孩子：“如果是你喜歡的娃娃被別人拿走了，你會不會難過呢？麗麗的玩具被你拿走了，她心里也一定很難過。”當孩子認識到錯誤以后，我們可以帶著孩子，及時登門去向對方道歉，并且物歸原主。這時，有的孩子可能會覺得比較失落，也可能不情愿歸還，我們要及時安撫孩子的情緒，表揚他主動歸還非常勇敢，甚至可以給孩子一些小獎勵，比如愛撫和擁抱。

需要注意的是，從糾正孩子的行為，到安撫孩子的情緒，再到表揚孩子改正，父母的行為要及時，不要等事情過去好幾天才開始行動。如果間隔時間過長，孩子就不能在自己的行為與獎罰之間建立聯(lián)系。獎勵和懲罰，也就失去了意義。

幫孩子養(yǎng)成“問一問才能拿”的好習慣

生活中幫助孩子分清“你的”“我的”“他的”

如果遇到這樣的情況，父母正好用這樣的契機培養(yǎng)孩子的物權意識。培養(yǎng)物權意識的第一步，是讓孩子分清“你的” “我的” “他的”。在日常生活中，父母就要告訴孩子，哪些東西是他自己的，哪些東西是父母的，哪些東西是大家的。比如，在整理衣柜時，可以讓孩子來分一分，告訴他哪一層的衣服是他的，哪一層的衣服是父母的，接著讓他來折疊和存放自己的衣服。也可以告訴孩子，書架上哪一格是他的，可以放玩具、圖書，哪一格是父母的，想拿這一格里的東西時，要先經(jīng)過父母的同意。我們還可以讓孩子嘗試管理自己的物品，告訴孩子我們也會經(jīng)過他的同意再處置你的物品等。在不斷進行類似情境的互動過程中，在父母的耐心指導下，孩子會慢慢理解物權，會遵守“問一問才能拿”的規(guī)則。

制定并反復練習“問一問才能拿”的規(guī)矩

很多孩子之所以不經(jīng)過他人的允許就拿了，是因為他不知道在這樣的情境下該怎么做，甚至根本沒有“問一問再拿”的意識。因此，父母首先要給孩子制定“問一問才能拿”的規(guī)矩。比如，在家里要先問父母可不可以;在與其他小朋友玩的時候，如果想玩其他人的玩具，要遵循這樣的步驟：詢問小朋友是否可以玩他的玩具，如果對方同意，應該說“謝謝”，如果對方不同意，可以嘗試和對方交換玩具或求助父母一起想辦法解決。

此外，我們還可以通過閱讀圖畫書或角色扮演等孩子容易接受的方式，讓他學習征求他人同意的技巧、感受被別人隨意拿走物品的傷心和失落，以此強化“問一問才能拿”的意識。

讓孩子知道“借用”與“歸還”

孩子每次玩其他小朋友的玩具，或者借用別人的物品后，要提醒孩子“歸還”，并告訴他“這是別人借給你玩的，玩具還是別人的，借用后一定要按時歸還”。

如果有必要，我們可以陪孩子一起去還東西。長此以往，孩子不僅會逐步建立物權意識，而且在不知不覺中還踐行著信守承諾的行為品質。

特別提醒：父母一定要學著尊重孩子的“物權”

兩三歲的孩子開始對屬于自己的物品非常敏感，想要培養(yǎng)孩子的物權意識，讓孩子學會尊重他人，我們首先就要尊重自己孩子的“物權”。

不強行要求孩子分享。強行要求孩子分享，不僅可能讓孩子感情上受到傷害，甚至會引起孩子的抗拒，表現(xiàn)為大哭或者發(fā)脾氣。

這對孩子安全感的建立，以及自尊的發(fā)展都會帶來不利影響。

而且，如果父母隨便將孩子的物品分給別人，也可能讓孩子覺得“我”拿別人的東西也沒問題，這也不利于孩子物權意識的建立。

不拒絕孩子的主動分享。當孩子想把自己最喜歡的玩具或者零食分享給父母時，與其對孩子說：“你吃吧，我們不要”，不如開心地接受孩子的分享。雖然我們總愿意把更好的都留給孩子，但接受孩子的分享，就是對孩子分享行為的認可。這不僅能讓孩子感受到分享的愉悅，也能幫助孩子強化分享意識、增強分享行為。