筆隨心動(dòng)，墨染紙上

何銳

摘要：美育作為學(xué)生成長過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，在素質(zhì)教育盛行的今天，受到大家的重視。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，也受到了諸多關(guān)注。但是在初中美術(shù)課堂中依舊存在有待改善的問題，教師需要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解美術(shù)，提高美術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)審美水平的提升。為此本文以多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生的美術(shù)技能與美術(shù)審美實(shí)現(xiàn)同步增長。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多元教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革盛行，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，在“五育并舉”的背景下，美術(shù)課程不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化。但是大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，做不到“筆隨心動(dòng)”，也無法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。同時(shí)在課堂中，部分學(xué)生表示對(duì)美術(shù)課有興趣，但是對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為美術(shù)對(duì)自己的“考學(xué)”沒有意義?；诖?，教師必須要端正學(xué)生態(tài)度，使其意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)改變自己單一的教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生繪畫體驗(yàn)

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常以”講述“為準(zhǔn)，向?qū)W生滔滔不絕地講述某一作品的價(jià)值，或者某一美術(shù)繪畫技巧。學(xué)生在“聽”的過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，也會(huì)在長時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此現(xiàn)狀究其緣由，在于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有參與感。為此，教師可以將活動(dòng)作為載體，強(qiáng)化學(xué)生繪畫體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中能夠應(yīng)用教師所說的內(nèi)容，并鍛煉自己的繪畫技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《梅竹言志》時(shí)，以竹子為例，學(xué)生需掌握竹子的繪畫方法及技巧，初步運(yùn)用毛筆體現(xiàn)竹子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。為此，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“凈面”的書簽，在掌握竹子繪畫步驟，竹子生長規(guī)律及形態(tài)變化之后，在自己書簽上畫一個(gè)自己專屬的竹子，并寫上座右銘。最后教師將學(xué)生們的作品收集起來，挑選出相對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。此外，教師還可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行寫生活動(dòng)、作品鑒賞活動(dòng)等，突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)繪畫功底。

二、引入信息技術(shù)，豐富學(xué)生繪畫資源

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教學(xué)帶來了更便捷的體驗(yàn)，也豐富了課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到美術(shù)的“多彩繽紛”。美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域范疇，包羅萬象，教師不應(yīng)該局限于教材內(nèi)的作品，應(yīng)該延伸美術(shù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。因此，教師在課前應(yīng)圍繞教材主題，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的美術(shù)信息，在課堂中分享給學(xué)生，既充實(shí)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的繪畫資源，也為美術(shù)課堂帶來新“色彩”。

例如，教師在教學(xué)《遠(yuǎn)古的呼喚》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們追溯史前藝術(shù)。為此教師在互聯(lián)網(wǎng)中搜集關(guān)于原始人的圖畫，如外國人以鳥行人與野牛、野牛與馬群等動(dòng)物為主，中國原始畫則以狩獵、儀式為主。同時(shí)，教師用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與鑒賞，總結(jié)出中外原始藝術(shù)的不同特征。緊接著，教師繼續(xù)為學(xué)生展示原始人的裝飾，將造型奇特的飾品進(jìn)行介紹，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)眼球。在此過程中，信息技術(shù)的使用為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供了豐富的案例，使學(xué)生從具體的作品中感受到的美術(shù)，從美術(shù)角度進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。

三、以生活為范本，細(xì)化學(xué)生繪畫細(xì)節(jié)

生活與美術(shù)之間存在必然聯(lián)系，我們?cè)谏钪凶非竺溃橄蟪擅佬g(shù)，而美術(shù)能夠反作用于生活，讓我們的生活變得多姿多彩。但是在初中美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生在繪畫的時(shí)候，沒有靈感，或畫出來的作品沒有細(xì)節(jié)體現(xiàn)，不夠真實(shí)。此時(shí)教師可以讓學(xué)生想生活中的一些事，一些場(chǎng)景，或者為某一個(gè)場(chǎng)景畫一幅裝飾畫等。當(dāng)學(xué)生以生活作為范本之后，所繪畫的作品必定更有生機(jī)，突出更多的細(xì)節(jié)。

例如，教師在教學(xué)《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)發(fā)展靜物線的美感，學(xué)習(xí)用線進(jìn)行精細(xì)描寫的方法。因此教師可以讓學(xué)生想想自己在生活中看到哪些具有線條美的物品，很多學(xué)生用教室內(nèi)的課桌、鉛筆盒、窗戶進(jìn)行舉例，此時(shí)教師可以讓學(xué)生嘗試用線條進(jìn)行表示。然后教師自己選擇窗戶為例，以站在講臺(tái)上看窗戶為例，在黑板上進(jìn)行繪畫，一邊畫一邊向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)。最后，教師讓學(xué)生再嘗試?yán)L畫，并與自己之前繪畫作品進(jìn)行比較，既能夠讓學(xué)生意識(shí)到什么是“好”，也能夠提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。

綜上所述，多元化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的“多變“與創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在多元化教育過程中，學(xué)生的繪畫體驗(yàn)、繪畫資源、繪畫細(xì)節(jié)都得到不同程度的強(qiáng)化，有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的美術(shù)審美能力得到有效的增強(qiáng)。為此，初中美術(shù)教師在以后的教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮出美術(shù)教育的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變得更有趣，做到筆隨心動(dòng)，墨染紙上。

參考文獻(xiàn)

[1]謝文艷.融入多元模式? 打造初中美術(shù)高效課堂教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（11）：53-54.