農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)

謝玲

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寫作能力;心得體會(huì)

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作能力差的原因

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，寫作內(nèi)容空洞，詞不達(dá)意，原因有很多。首先就是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，限制了學(xué)生和家長(zhǎng)的思維，思想觀念陳舊。經(jīng)濟(jì)條件會(huì)讓教育的投入相應(yīng)減少，學(xué)生讀的書少了，見的就少了，積累的也少了，不能打開思維，所以寫作的時(shí)候面臨無從下筆的感覺。再有一個(gè)就是，農(nóng)村的家長(zhǎng)相對(duì)來說文化水平較低，這也直觀的影響著孩子的寫作水平，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，大多出去打工，常年不在家，孩子的管教也相當(dāng)松散，所以說環(huán)境也是影響學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要原因（1）。

二、養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，減少理論教學(xué)

寫作能力的培養(yǎng)靠的不是理論教學(xué)，而是一點(diǎn)一滴積累起來的，積累到一定程度，寫起來就會(huì)流暢自然。尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，比如說四年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸寫作，這時(shí)教師給他講一些寫作技巧，寫作方法，學(xué)生聽的云里霧里，對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生反感和抗拒。寫作講究的是厚積薄發(fā)，有目的性的去閱讀一些好文章，這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行篩選，讓學(xué)生熟讀甚至達(dá)到背誦的效果，讀的多了，見的多了，自然而然就知道什么是寫作了，技巧方法什么的都得要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)了才可以考慮的事情，要循序漸進(jìn)，所謂功到自然成，就是這個(gè)道理。

三、多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

對(duì)于小學(xué)生而言，生活可謂是豐富多彩的，所有的一切都等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)寫著寫著沒什么可寫的了，寫來寫去就是哪幾件事情，這就是學(xué)生還不會(huì)體驗(yàn)生活，觀察生活中的一些事情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事青，比如，觀察早晨的露珠，黃昏的日落，這都會(huì)為學(xué)生的寫作提供靈感。再比如，讓學(xué)生觀察其他人在閱讀的時(shí)候的神態(tài)和表情，分析他們想要表達(dá)一些什么，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和表達(dá)欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，處處留心，事事在意，積累生活中的素材，這樣一來才會(huì)在寫作的時(shí)候有話可寫。

四、教師要幫助學(xué)生樹立寫作意識(shí)

對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，學(xué)習(xí)任務(wù)不如成立孩子那么的繁重，有時(shí)間去觀察身邊的事情，有精力去抒發(fā)心中的感悟。作為教師而言，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓學(xué)生指導(dǎo)寫作的好處。語文本就是一門突出人文色彩的學(xué)科，它的問題沒有固定的答案，全靠感悟，而寫作就是提高學(xué)生感悟能力的一個(gè)重要途徑。有時(shí)候，教師針對(duì)學(xué)生寫作不一定非要提供限制，可以學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生自由發(fā)揮，之后再給予一定的引導(dǎo)，對(duì)于作文來說老師的引導(dǎo)大于講授，讓學(xué)生寫一些日常生活中的小事，也許這才是真實(shí)情感的抒發(fā)。當(dāng)學(xué)生寫這些東西的時(shí)候，他的寫作意識(shí)也在此過程中不斷加強(qiáng)（2）。

五、要讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記

日記是提高學(xué)生寫作能力的必要途徑，也是大多數(shù)老師所認(rèn)可的途徑，堅(jiān)持寫日記一直也被大多數(shù)老師所運(yùn)用。很多的老師也許嘗試過這種方法，但真正的堅(jiān)持下來，卻是沒有幾人，大多是流于形式。比如，有些鄉(xiāng)村教師，以農(nóng)村師資力量薄弱，任務(wù)繁重，忙不過來為理由，很少讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，就算是寫了也很少看，更不用說加以引導(dǎo)了。我認(rèn)為這樣的做法是極其不負(fù)責(zé)任的，而且也是丟了西瓜撿了芝麻的做法。寫作能力的提升，其他能力也會(huì)相對(duì)的得到提升，寫作幾乎包含了所有的語文所需要的能力。無論是對(duì)學(xué)生而言還是老師教學(xué)而言，學(xué)生堅(jiān)持寫日記都是百利而無一害的。

對(duì)于學(xué)生來說，很少有人能堅(jiān)持寫，不用人督促的寫，所以就需要老師，進(jìn)行監(jiān)督與檢查，目的不是為了為難學(xué)生，而是讓學(xué)生能真正認(rèn)真的去寫日記。當(dāng)然老師也不用什么事都親歷親為，那樣就算是老師也有些力不從心，充分利用班級(jí)班委的力量，相信不管是農(nóng)村還是城市，班委肯定是有的，讓有自覺性的學(xué)生擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任，運(yùn)用好這份力量，也是老師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

如果條件允許，可以提出合理的獎(jiǎng)懲措施，正所謂沒有獎(jiǎng)勵(lì)就沒有動(dòng)力，這樣一來，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，何樂而不為呢。

六、善于模仿，好的寫作從模仿開始

模仿是寫作伊始的必要方法。好的文章剛開始都是通過模仿的方式。同時(shí)，模仿相對(duì)來說有跡可循，有較強(qiáng)的針對(duì)行，學(xué)生的寫作難度也大大降低。就好比現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)文作者，剛開始寫小說的時(shí)候，都是從模仿開始，模仿小說的設(shè)定、情節(jié)、環(huán)境、人物特色。從模仿慢慢的加入自己特色，最后形成自己獨(dú)一無二的風(fēng)格。寫小說就是寫作，那么寫作完全可以用這種方式，但是在這個(gè)過程中，老師一定要發(fā)揮自己的作用，模仿歸模仿，但不能只是照抄，要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生加入自己的東西，用仿寫來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而不是完成任務(wù)，這兩點(diǎn)要區(qū)分開來（3）。

七、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信心

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講，可能由于父母在外打工，平時(shí)得到的鼓勵(lì)就比較少，如果在寫作中，老師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生就可以在寫作中獲取成就感，也可以尋找到自身的價(jià)值，從而提高寫作的積極性。大多數(shù)學(xué)生，在低年級(jí)的時(shí)候不知道為什么而學(xué)，只是完成任務(wù)，他們很單純，也許老師的一句鼓勵(lì)，可以成為他們炫耀的資本，所以老師在講評(píng)作品時(shí)，要針對(duì)全體學(xué)生，不能顧此失彼，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

8、總結(jié)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生來講，一定要多積累，多練習(xí)，提高寫作能力的過程，就是積累的過程，當(dāng)積累到一定程度的時(shí)候，學(xué)生自然而然就明白了如何寫作，該怎么寫。對(duì)于教師老說，一定要時(shí)刻注意引導(dǎo)，為學(xué)生篩選好的文章，讓學(xué)生閱讀，督促學(xué)生每天寫日記，日記對(duì)于學(xué)生的寫作能力有著非常大的提升，同時(shí)教師要注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的每一次勞動(dòng)成果都需要教師的肯定，持之以恒，相信學(xué)生的寫作能力一定有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐵永華.提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的技巧與方法[J].貴州教育，2021（18）：39-40.

[2]黃創(chuàng)炎.提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的策略[J].教育界，2021（37）：38-39.

[3]王賢明.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平[J].安徽教育科研，2021（22）：43-44.