周會勝
摘 要:古詩詞是小學(xué)語文教材中的重要組成部分。在小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)中,充分發(fā)掘古詩詞的淵源,激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有較高的審美價值和藝術(shù)價值,而在小學(xué)語文課堂中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進來,可以對小學(xué)生的思想起到引導(dǎo)作用,可以提高小學(xué)生的審美觀念,使小學(xué)生可以獲得豐富的文化素養(yǎng),進而使得學(xué)生全方位的發(fā)展。?
關(guān)鍵詞:拓寬教材;巧背活記;開展活動;素養(yǎng)提升
義務(wù)教育階段是學(xué)生記憶的黃金時期,在記憶最好時期讓孩子記住對其發(fā)展價值最大的內(nèi)容,根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的原理,人的記憶力與理解力,各有其成熟期,而且是相輔相成的。兒童時期,善于直覺記憶,而不善于思辨理解的。此時應(yīng)讓學(xué)生多誦讀經(jīng)典詩文,醞釀日久,待其長大。人生經(jīng)驗豐富,理解力成熟,即可觸類旁通,成為一生的財富。兒童本是樂于念誦樂于反復(fù)的,尤其是團體的朗誦,抑揚頓挫,瑯瑯書聲,與唱兒歌無異。背誦之后,若常加復(fù)習,則終身不忘,成為一生的文化資產(chǎn)。道德、品行、性情、氣質(zhì)…….等等重要的人格因素是知識教育難以教出的,它們是在一種“陶冶”、“熏陶”或“耳濡目染”“潛移默化”中培養(yǎng)出來的,而經(jīng)典詩文的誦讀可以讓學(xué)生在瑯瑯上口的誦讀中德染于心,養(yǎng)成良好品格,形成豐厚的文化底蘊。筆者在多年的教學(xué)實踐中開展了多種形式的誦讀活動,現(xiàn)簡介如下:
一、拓寬教材,激發(fā)興趣
小學(xué)語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作,不僅內(nèi)涵豐富,而且具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體,教會學(xué)生學(xué)習經(jīng)典的方法,并運用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典,運用經(jīng)典。其次結(jié)合教材補充經(jīng)典。小學(xué)語文教材按單元主題來編排,每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內(nèi)容。針對每一單元的內(nèi)容,組織將傳統(tǒng)詩文中表現(xiàn)相關(guān)單元主題的經(jīng)典名篇等進行整理,呈現(xiàn)于黑板上。布置預(yù)習課文時將相關(guān)內(nèi)容提供給學(xué)生,供他們查閱、搜集相關(guān)資料。教學(xué)中適時、適量地為學(xué)生拓展經(jīng)典內(nèi)容讓學(xué)生誦讀、積累,拓寬孩子們的視野,激發(fā)孩子們學(xué)習經(jīng)典的興趣。如在學(xué)完朱自清的散文《匆匆》后,學(xué)生感嘆于時間如流,光陰易逝,便讓學(xué)生廣泛收集珍惜時間的經(jīng)典詩詞,如:“少壯不努力,老大徒傷悲?!辈⒃谡n堂上進行交流,積累惜時經(jīng)典名言。
二、巧背活記,汲取精華
古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩文,實現(xiàn)“量”的積累,才能充分地汲取古詩文的精華,得到經(jīng)典文化的浸潤,從而豐富自己的語言。在教學(xué)中我主要以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生巧背,實現(xiàn)“量”積累:
1、表演背。經(jīng)典詩文不是無情物,根據(jù)兒童的年齡特點,讓他們在背誦時,加上適當?shù)恼Z氣和動作,邊背誦邊表演,增進對經(jīng)典詩文的理解,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法多用于低中年級學(xué)生。例如,一年級學(xué)生背誦《望廬山瀑布》,當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”知道些詞語時,老師除了指導(dǎo)他們背誦的語氣外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。恰當?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進小學(xué)生的記憶和理解,加深印象,提高興趣,從而促使其背得快,記得牢。
2、據(jù)意背。是根據(jù)詩的內(nèi)容進行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等,每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風光,游山水園林”類的寫景詩:《西湖》《山行》等;“播種理想、放飛希望”類的“言志詩”:《石灰詠》《無題》等;“友情難忘、有一天長地久”類的“送別”詩:《別董大》《贈汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清,背得多。
3、創(chuàng)設(shè)情景背。學(xué)生背誦時,充分利用各種手段,創(chuàng)設(shè)一種吟誦氛圍,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。譬如,背誦立意歡快的詩文時,配上一曲輕松活潑的音樂;背誦反映離愁別緒的詩文時,播放一段哀婉低沉的曲子;背誦描述風光無限的詩文時,配以優(yōu)美的大自然畫面等。創(chuàng)設(shè)情境背誦時學(xué)生喜聞樂見的一種形式,它能創(chuàng)構(gòu)詩境,造成特有的心理氛圍,從而促進背誦。
4、多種形式的綜合背。是融多種形式為一體的背誦方法。為了調(diào)動學(xué)生背誦古詩的興趣,我常常采用此法,如兩人賽、小組賽、男女賽、班級賽,又如限時背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背,靈活且富有變化,極大地調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。
三、開展活動,引發(fā)興趣
心理學(xué)家指出,興趣是在過去的知識經(jīng)驗愉快積累的基礎(chǔ)上形成的,使人樂于積極而持久地接觸,認識某一類新事物的一種意識傾向。經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵在動之以趣,興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師。開展活動,為學(xué)生學(xué)習經(jīng)典詩文注入強有力的的動力,激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。
1、借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文,或摘抄,或交流,或辦手抄報。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的過程中,既了解了我國的傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風俗習慣,又積累了經(jīng)典文化。
2、詩配畫。詩配畫是師生根據(jù)詩意所作的繪畫作品。
3、針對不同年段開展競賽。為了使學(xué)生學(xué)習經(jīng)典詩文不枯燥,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,低年級開展“古詩朗誦”擂臺比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時不識月,呼作白玉盤……”“春眠不覺曉,處處聞啼鳥……”讓稚嫩的童音回蕩在校園上空!中年級開展“經(jīng)典伴我成長”演講比賽,孩子們侃侃而談自己在誦讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪,以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文,感受華夏文明”作文比賽,孩子們在字里行間中對古代圣賢的崇敬,對悠久歷史的自豪,對自己身上肩負的振興民族的責任感溢于言表。為了讓學(xué)生從經(jīng)典美文中汲取營養(yǎng),規(guī)范言行,還可組織學(xué)生開展“學(xué)經(jīng)典,知禮儀,守法紀”知識競賽,可結(jié)合誦讀內(nèi)容講述禮儀及法紀在自己成長道路上的重要性等。
中華經(jīng)典詩文是中華民族的瑰寶,是世界文化的明珠。小學(xué)過程中學(xué)生對經(jīng)典詩文的誦讀,可以提高學(xué)生的語言水平、思維能力、文化修養(yǎng)、識記能力,是對中華文化的傳承。因此,我們老師需要有一種強烈的責任感和使命感,那就是不管社會怎樣變遷,不管科技怎樣進步,不管教育怎樣改革,我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期,誦讀名家名篇,誦讀千古美文,讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈們的心靈。我們有決心也有信心在不加重學(xué)生負擔的情況下,讓學(xué)生的經(jīng)典誦讀有機地融入新課改實踐,扎實有效地開展下去,為孩子們的一生發(fā)展打下厚實的文化基礎(chǔ)。
參考文獻:
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