傳統(tǒng)文化視角下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析

周會勝

摘 要：古詩詞是小學(xué)語文教材中的重要組成部分。在小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)中，充分發(fā)掘古詩詞的淵源，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有較高的審美價值和藝術(shù)價值，而在小學(xué)語文課堂中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進來，可以對小學(xué)生的思想起到引導(dǎo)作用，可以提高小學(xué)生的審美觀念，使小學(xué)生可以獲得豐富的文化素養(yǎng)，進而使得學(xué)生全方位的發(fā)展。?

關(guān)鍵詞：拓寬教材;巧背活記;開展活動;素養(yǎng)提升

義務(wù)教育階段是學(xué)生記憶的黃金時期，在記憶最好時期讓孩子記住對其發(fā)展價值最大的內(nèi)容，根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的原理，人的記憶力與理解力，各有其成熟期，而且是相輔相成的。兒童時期，善于直覺記憶，而不善于思辨理解的。此時應(yīng)讓學(xué)生多誦讀經(jīng)典詩文，醞釀日久，待其長大。人生經(jīng)驗豐富，理解力成熟，即可觸類旁通，成為一生的財富。兒童本是樂于念誦樂于反復(fù)的，尤其是團體的朗誦，抑揚頓挫，瑯瑯書聲，與唱兒歌無異。背誦之后，若常加復(fù)習，則終身不忘，成為一生的文化資產(chǎn)。道德、品行、性情、氣質(zhì)…….等等重要的人格因素是知識教育難以教出的，它們是在一種“陶冶”、“熏陶”或“耳濡目染”“潛移默化”中培養(yǎng)出來的，而經(jīng)典詩文的誦讀可以讓學(xué)生在瑯瑯上口的誦讀中德染于心，養(yǎng)成良好品格，形成豐厚的文化底蘊。筆者在多年的教學(xué)實踐中開展了多種形式的誦讀活動，現(xiàn)簡介如下：

一、拓寬教材，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體，教會學(xué)生學(xué)習經(jīng)典的方法，并運用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典，運用經(jīng)典。其次結(jié)合教材補充經(jīng)典。小學(xué)語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內(nèi)容。針對每一單元的內(nèi)容，組織將傳統(tǒng)詩文中表現(xiàn)相關(guān)單元主題的經(jīng)典名篇等進行整理，呈現(xiàn)于黑板上。布置預(yù)習課文時將相關(guān)內(nèi)容提供給學(xué)生，供他們查閱、搜集相關(guān)資料。教學(xué)中適時、適量地為學(xué)生拓展經(jīng)典內(nèi)容讓學(xué)生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們學(xué)習經(jīng)典的興趣。如在學(xué)完朱自清的散文《匆匆》后，學(xué)生感嘆于時間如流，光陰易逝，便讓學(xué)生廣泛收集珍惜時間的經(jīng)典詩詞，如：“少壯不努力，老大徒傷悲?！辈⒃谡n堂上進行交流，積累惜時經(jīng)典名言。

二、巧背活記，汲取精華

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學(xué)中我主要以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生巧背，實現(xiàn)“量”積累：

1、表演背。經(jīng)典詩文不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經(jīng)典詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法多用于低中年級學(xué)生。例如，一年級學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”知道些詞語時，老師除了指導(dǎo)他們背誦的語氣外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。恰當?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進小學(xué)生的記憶和理解，加深印象，提高興趣，從而促使其背得快，記得牢。

2、據(jù)意背。是根據(jù)詩的內(nèi)容進行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風光，游山水園林”類的寫景詩：《西湖》《山行》等;“播種理想、放飛希望”類的“言志詩”：《石灰詠》《無題》等;“友情難忘、有一天長地久”類的“送別”詩：《別董大》《贈汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清，背得多。

3、創(chuàng)設(shè)情景背。學(xué)生背誦時，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)一種吟誦氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。譬如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂;背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子;背誦描述風光無限的詩文時，配以優(yōu)美的大自然畫面等。創(chuàng)設(shè)情境背誦時學(xué)生喜聞樂見的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩境，造成特有的心理氛圍，從而促進背誦。

4、多種形式的綜合背。是融多種形式為一體的背誦方法。為了調(diào)動學(xué)生背誦古詩的興趣，我常常采用此法，如兩人賽、小組賽、男女賽、班級賽，又如限時背、抄寫背、聽記背、問答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。

三、開展活動，引發(fā)興趣

心理學(xué)家指出，興趣是在過去的知識經(jīng)驗愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵在動之以趣，興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師。開展活動，為學(xué)生學(xué)習經(jīng)典詩文注入強有力的的動力，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

1、借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄報。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的過程中，既了解了我國的傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風俗習慣，又積累了經(jīng)典文化。

2、詩配畫。詩配畫是師生根據(jù)詩意所作的繪畫作品。

3、針對不同年段開展競賽。為了使學(xué)生學(xué)習經(jīng)典詩文不枯燥，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，低年級開展“古詩朗誦”擂臺比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時不識月，呼作白玉盤……”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”讓稚嫩的童音回蕩在校園上空！中年級開展“經(jīng)典伴我成長”演講比賽，孩子們侃侃而談自己在誦讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪，以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們在字里行間中對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對自己身上肩負的振興民族的責任感溢于言表。為了讓學(xué)生從經(jīng)典美文中汲取營養(yǎng)，規(guī)范言行，還可組織學(xué)生開展“學(xué)經(jīng)典，知禮儀，守法紀”知識競賽，可結(jié)合誦讀內(nèi)容講述禮儀及法紀在自己成長道路上的重要性等。

中華經(jīng)典詩文是中華民族的瑰寶，是世界文化的明珠。小學(xué)過程中學(xué)生對經(jīng)典詩文的誦讀，可以提高學(xué)生的語言水平、思維能力、文化修養(yǎng)、識記能力，是對中華文化的傳承。因此，我們老師需要有一種強烈的責任感和使命感，那就是不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈們的心靈。我們有決心也有信心在不加重學(xué)生負擔的情況下，讓學(xué)生的經(jīng)典誦讀有機地融入新課改實踐，扎實有效地開展下去，為孩子們的一生發(fā)展打下厚實的文化基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃麗平.讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂淺析[J].語文天地，2020（06）：35-37.

[2]張韋明.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入探析[J].名師在線，2021（08）：75-77.61C64A3C-758E-43CA-B6E1-52C97BE30FDF