高校學(xué)生普通話培訓(xùn)模式構(gòu)建

陳慧 邱冰月 胡奕

摘 要：語言是人類溝通的橋梁，只有語言互通，才能保障交流的正常進(jìn)行。在高校中，學(xué)生來自全國各地，很多學(xué)生的方言語音特別嚴(yán)重，使得其無法正常與其他同學(xué)溝通交流，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生間的良好交往。為此，高校應(yīng)秉持著高度的責(zé)任心，就構(gòu)建學(xué)生普通話培訓(xùn)模式進(jìn)行鉆研，使學(xué)生們的普通話水平得到提升。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;普通話;培訓(xùn)模式

前言：當(dāng)前社會對于人才的要求，不僅要具備專業(yè)特長，還需要具備良好的語言溝通能力。普通話是學(xué)生們有效溝通的媒介，是大眾通用語言，只有具備良好的普通話水平，學(xué)生才能在舞臺中更好地展示自己的風(fēng)采。隨著就業(yè)形式越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生也逐漸認(rèn)識到普通話的重要性，紛紛加入了普通話考證大軍。高校作為培養(yǎng)社會人才的搖籃，要肩負(fù)起自己的責(zé)任和使命，幫助大學(xué)生提升普通話水平，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

一、改進(jìn)普通話教學(xué)內(nèi)容及方式

開展高校普通話培訓(xùn)，對于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都有很高的要求，為此高校應(yīng)該對這兩方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，從而保障普通話培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于普通話培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校都有其教材[1]。那么在教學(xué)內(nèi)容，教師要注重以下原則：第一，培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性要強(qiáng);第二，具有針對性和實(shí)效性。教師要深度挖掘教材中的知識點(diǎn)，制作成精美的課件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法

在培訓(xùn)過程中，考慮到普通話教材是按照板塊設(shè)計(jì)的，且培訓(xùn)教師也術(shù)業(yè)有專攻，有自己的擅長模塊。為此在培訓(xùn)過程中，可以按照教材的模塊順序，選擇不同的培訓(xùn)教師，從而強(qiáng)化教學(xué)的針對性，也讓學(xué)生們感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格。此外，可以打造學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置組長，使學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)且互相監(jiān)督，從而提升學(xué)習(xí)效能[3]。

二、堅(jiān)持先培訓(xùn)后檢測的教育原則

在培訓(xùn)普通話過程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以可以通過先培訓(xùn)學(xué)習(xí)，后檢驗(yàn)成果的方式來實(shí)施教學(xué)。

1. 實(shí)施分層教學(xué)

高校的學(xué)生來自五湖四海，普通話水平參差不齊，再加上教師普通話水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異較大。如果將學(xué)生集中培訓(xùn)，那么無法達(dá)到教學(xué)效果。為此，教師可以對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。可以設(shè)置AB班，讓學(xué)生們自愿報(bào)名，并結(jié)合學(xué)前測試，來進(jìn)行分班。將普通話水平高的學(xué)生分到A班，且制定具有一定難度的教學(xué)目標(biāo);將普通話水平低的學(xué)生分到B班，使其從基礎(chǔ)開始慢慢學(xué)起，在潛移默化中幫助這些學(xué)生逐漸建立自信心，激發(fā)他們勇敢表達(dá)的勇氣和信心。

2. 制定測試方法

考慮到學(xué)生普通話水平存在很大的差異，在制定測試方法時(shí)，學(xué)校要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考量。按照分層教學(xué)的方式，制定2套難度不同的檢測方案，且通過筆答以及朗誦等方式進(jìn)行測試。

三、構(gòu)建普通話網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，人們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了很大的便利，同時(shí)也影響著教育事業(yè)的發(fā)展。為此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建普通話培訓(xùn)平臺，使學(xué)生得到全面的教育[3]。

1. 豐富教學(xué)課件

在互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著的信息，能夠?yàn)榻處熖峁┰丛床粩嗟慕虒W(xué)資源。教師可以按照普通話教學(xué)大綱的要求，以教學(xué)為導(dǎo)向，采取圖文并茂、動靜結(jié)合等方式，制作滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，滿足個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)的課件，從而使教學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

2. 打造培訓(xùn)平臺

各個(gè)高校都有其各自的校園網(wǎng)站，多功能的網(wǎng)站也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的幫助。為此，高?？梢越柚@網(wǎng)搭建普通話培訓(xùn)平臺，隨時(shí)向?qū)W生展示教師上課時(shí)間，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦就能實(shí)現(xiàn)聽課學(xué)習(xí)。并且學(xué)生也可以通過回放進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自己的語言能力。

四、豐富普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式

無論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，相對于一板一眼地坐在課堂中聽教師講解長篇大論，他們更喜歡比較輕松而愉悅的教學(xué)方式。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被更好地調(diào)動出來，學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。為此，在培訓(xùn)學(xué)生普通話的過程中，教師要不斷豐富培訓(xùn)的方式，采取趣味性的培訓(xùn)方式，從而激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1. 小組講故事

在學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，如：平翹舌、方言化等等，很多同學(xué)為此鬧了很多笑話。在普通話培訓(xùn)過程中，為了能夠提高培訓(xùn)效率，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，教師可以將學(xué)生以6人為一組來練習(xí)普通話。為了強(qiáng)化訓(xùn)練的趣味性，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上下載具有拼音的小故事并打印出來，在小組內(nèi)部閱讀，并完整的講出來。這樣不但豐富了學(xué)生的精神需求，滿足了學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也在反復(fù)閱讀的過程中強(qiáng)化了自己的普通話水平。

2. 閱讀繞口令

據(jù)調(diào)查了解，很多播音主持人員，為了強(qiáng)化自身的普通話水平，都會采用練習(xí)繞口令的方式。繞口令本身就具有很強(qiáng)的趣味性，且需要學(xué)生字字咬清楚，句句讀明白。且學(xué)生無論在何時(shí)何地都可以閱讀繞口令。繞口令雖然練習(xí)起來有些繞口，但是它卻是學(xué)習(xí)普通話的必備良藥，能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化咬字器官的力度以及靈活度，鍛煉學(xué)生的呼吸控制能力。在練習(xí)普通話繞口令時(shí)，要循序漸進(jìn)、持之以恒，既要練嘴勁兒，又要練心勁兒。在訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法練習(xí)。一方面教師要時(shí)刻糾正學(xué)生的發(fā)音缺點(diǎn);另一方面學(xué)生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。

結(jié)論：總而言之，高校要認(rèn)識到普通話對于學(xué)生的重要性，在培訓(xùn)過程中，要創(chuàng)新優(yōu)化培訓(xùn)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的普通話水平在持之以恒的學(xué)習(xí)中，能夠上升一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]余宣蓉.高校普通話口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（54）：94-97.

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[3]高娃.民族高校蒙授學(xué)生普通話分層培訓(xùn)模式研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，41（03）：112-115.

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