淺析幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)策略

曾書(shū)敏

摘 要：注意是執(zhí)行功能的關(guān)鍵過(guò)程。堅(jiān)持是指在面對(duì)分心或挫折時(shí)對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)保持注意。注意和堅(jiān)持是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要因素，也是終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響因素，我們應(yīng)該重視幼兒專(zhuān)注品質(zhì)的發(fā)展，幫助幼兒發(fā)展持續(xù)的專(zhuān)注性，獲取持續(xù)的發(fā)現(xiàn)，從而帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;專(zhuān)注力;課堂教學(xué)

引言：專(zhuān)注的品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事，它需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，更依賴(lài)于教師高水平的互動(dòng)。讓我們一起將以上策略運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)游戲中，為幼兒專(zhuān)注品質(zhì)的培養(yǎng)助力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于幼兒專(zhuān)注力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、提供適宜材料，是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持力與專(zhuān)注力的前提

1.富有趣味且有挑戰(zhàn)性的材料。

趣味且有挑戰(zhàn)性的材料，能吸引幼兒參與游戲，能在游戲過(guò)程中讓幼兒努力克服困難，保持專(zhuān)注，并堅(jiān)持游戲。如大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)“數(shù)字三子棋”，活動(dòng)目標(biāo)為鞏固10以?xún)?nèi)加法運(yùn)算，學(xué)習(xí)數(shù)字三子棋的玩法，喜歡參與數(shù)字三子棋活動(dòng)，感受競(jìng)技游戲的樂(lè)趣。這份材料有效地激發(fā)了幼兒的專(zhuān)注性發(fā)展，一是二人游戲本身就有一定的挑戰(zhàn)性，能吸引幼兒的興趣，要戰(zhàn)勝對(duì)手，必須全神貫注;二是在游戲過(guò)程中，幼兒不僅要計(jì)算自己的結(jié)果，還要關(guān)注對(duì)方結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，集中注意力才能準(zhǔn)確地計(jì)算;三是游戲過(guò)程中需要幼兒對(duì)自我控制、自我調(diào)節(jié)，對(duì)對(duì)手的控制，對(duì)于對(duì)手挑釁行為的理解，對(duì)其他干擾行為的自我調(diào)適等。

2.豐富且有延續(xù)性的材料。

豐富的材料能讓幼兒“忙碌”起來(lái)，投入到活動(dòng)中，有延續(xù)性的材料，會(huì)激發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程需要保持專(zhuān)注力并堅(jiān)持去完成。如大班閱讀區(qū)活動(dòng)“蚯蚓的日記”，活動(dòng)目標(biāo)為：進(jìn)一步閱讀理解圖書(shū)的內(nèi)容，能大膽表達(dá)，學(xué)習(xí)合作記錄閱讀記錄卡，嘗試用“日記畫(huà)”記錄自己的日記。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲內(nèi)容，其一是自主閱讀圖書(shū)后，找出自己最喜歡的一篇日記，填寫(xiě)在閱讀記錄卡（先記一記這篇日記的日期，然后用自己喜歡的符號(hào)記一記小蚯蚓那天的心情），接著，找一個(gè)好朋友互相講一講日記里的故事，進(jìn)一步理解圖書(shū)內(nèi)容;其二是鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用“日記畫(huà)”的方式記錄自己的日記，把所見(jiàn)、所聞、所感用繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)。活動(dòng)內(nèi)容豐富，不是單一閱讀一本書(shū)，而是在閱讀理解圖書(shū)后，開(kāi)展一系列與圖書(shū)有關(guān)的延續(xù)性活動(dòng)，引發(fā)幼兒能專(zhuān)注地、堅(jiān)持地深入閱讀與思考。

二、教師觀察指導(dǎo)，支持幼兒堅(jiān)持力與專(zhuān)注力的培養(yǎng)

1.發(fā)現(xiàn)良好品質(zhì)，支持幼兒可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)幼兒在活動(dòng)中保持良好的興趣，專(zhuān)注于某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，或能認(rèn)真獨(dú)立完成自己的任務(wù)時(shí)，教師要給予充足的時(shí)間，讓幼兒在安全、舒服、自主的游戲環(huán)境中滿(mǎn)足游戲需求。

案例：琪琪在美工區(qū)玩剪紙，她一邊看步驟圖一邊操作。整個(gè)過(guò)程她都表現(xiàn)得投入和專(zhuān)注，當(dāng)她把剪好的獅子頭貼在獅子身上時(shí)，發(fā)現(xiàn)獅子頭太重了，無(wú)法立起來(lái)，她沒(méi)有泄氣，而是思考了一下，撕掉了獅頭下巴部分的吸管，用提線將獅子掛了起來(lái)，并舉手示意：“老師這是我的獅子，漂亮吧！”活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)她到小舞臺(tái)展示作品。她開(kāi)心地拿著獅子展示，突然提線斷了，教師對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我再給你一點(diǎn)時(shí)間，去把它補(bǔ)一下吧?！辩麋髁ⅠR回到座位上認(rèn)真地補(bǔ)起來(lái)，最終將提線修補(bǔ)好，還高興地對(duì)旁邊的同伴說(shuō)道：“我的獅子很酷吧！”

2.捕捉契機(jī)，介入支持幼兒發(fā)展。

當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)性的指導(dǎo)，或者通過(guò)降低游戲的難度等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持。案例：丁丁看其他小朋友在玩“耐心格”，他也拿起一份玩，可看了一下就說(shuō)：“太難了。”教師耐心地對(duì)他說(shuō)：“別急，你先看看這份材料有什么不一樣呢？”然后教師引導(dǎo)丁丁仔細(xì)觀察材料中數(shù)字歸類(lèi)的規(guī)律：將50個(gè)數(shù)字卡片分別裝在5個(gè)盒子里，每個(gè)盒子10個(gè)，第一盒子裝的是1～10，第二個(gè)盒子裝的是11～20，以此類(lèi)推。當(dāng)丁丁發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，教師鼓勵(lì)他：“你這下再試一試，也許就能成功?！倍《￠_(kāi)始動(dòng)手，教師對(duì)他說(shuō)：“慢慢來(lái)，你可以先擺第一盒里的數(shù)字……”在教師的引導(dǎo)下，丁丁擺放好了“耐心格”里的全部數(shù)字，全程都表現(xiàn)得很專(zhuān)注，當(dāng)最后完成時(shí)，他非常有成就感。

三、積極運(yùn)用評(píng)價(jià)，提升幼兒的堅(jiān)持力與專(zhuān)注力

良好的師幼互動(dòng)能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，教師評(píng)價(jià)是師幼互動(dòng)的重要手段。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，通過(guò)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒，提升幼兒對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持力與專(zhuān)注力。

1.評(píng)價(jià)要情感支持。

研究表明，積極的情感支持對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展有促進(jìn)作用，并且情感支持比策略支持和材料支持更有利于幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用具體的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)幼兒的具體行為。在這樣的環(huán)境中，幼兒能充分感受到教師對(duì)自己的信任與支持，從而改變自己的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度。

2.評(píng)價(jià)要具體明確，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況給予客觀、具體的評(píng)價(jià)。教師不能只是簡(jiǎn)單地采用“真聰明”“好棒”這些模糊的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒不易理解為何會(huì)得到這樣的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的具體學(xué)習(xí)行為和特定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，如果幼兒在不斷地嘗試后，仍然失敗了時(shí)，教師對(duì)其的評(píng)價(jià)可以弱化結(jié)果，著重在過(guò)程中找尋亮點(diǎn)，讓幼兒知道自己堅(jiān)持的行為是有價(jià)值的，強(qiáng)化其不輕易放棄的品質(zhì)。

結(jié)論：當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)已經(jīng)成為各國(guó)學(xué)前教育改革所關(guān)注的重點(diǎn)，我國(guó)頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，為我國(guó)幼教工作者指出了未來(lái)學(xué)前教育改革的新方向，開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的本質(zhì)、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)，特別是路徑、機(jī)制、支持策略和培養(yǎng)模式的研究很有價(jià)值，亟需廣大幼教工作者在實(shí)施幼兒園一日生活的教育中不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)探索、深入研究。

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