漢語言文學教學中審美教育的有效開展探析

祁洪民

摘 要：漢語言文學在大學中學習的課程相對較多。特別是，與語文有關(guān)的專業(yè)中。漢語言文學包括的有我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化，它不僅可以培養(yǎng)大學生們的語文閱讀能力，還可以培養(yǎng)大學生們的思維能力，同時，還可以提升大學生們的思想意境。在大學階段，分數(shù)已經(jīng)變得不再那么重要。大學期間對于學生們的能力培養(yǎng)是很重要的。俗話說，上了大學就相當于進了半個社會，在這半個社會中，大學生們要好好的鍛煉自己，要不斷的完善自己，要讓自己變得更加的優(yōu)秀。所以說，漢語言文學的審美教育在教學期間慢慢的開展。

關(guān)鍵詞：漢語言文學;審美教育;文學教學

前言：隨著科學技術(shù)水平的快速發(fā)展，我們國家已經(jīng)開始把重心放在教育行業(yè)中。在大學的教學中，也是十分的關(guān)鍵的。不能說，上了大學忘了本，我們在任何時刻都要記住，學習是第一任務，我們要活到老，學到老，這樣才算是聰明的智者。漢語言文學，在大學生中大概就是學習文化傳統(tǒng)，讓大學生們對于我們中國的傳統(tǒng)文化的更深層次的了解。在大學期間的漢語言教學中，老師們要將大學生們的審美能力與我們的課堂相結(jié)合。讓大學生們通過對漢語言文學的學習，提高學生們自身的審美標準。因此，漢語言文學教學中培養(yǎng)學生們的審美能力是很有必要的。

1漢語言文學教學的現(xiàn)狀

1.1漢語言文學的教學方法單一

在每一門的課堂中，最忌諱的就是教學方法的單一。在現(xiàn)在這個教學的狀況中，受到了高中的影響，采用的是應試教育，老師在授課的過程中，采用的都是照本宣科，沒有創(chuàng)意。在漢語言文學中，老師只是為了應付自己的工作，學生們也不積極的去思考。導致漢語言課堂的氛圍枯燥且乏味，并無生機可言。老師一味的給學生們灌輸知識的做法，會讓學生們的學習興趣大大的下降，學習的積極性也不會高到哪里去，有時候?qū)W生們還會出現(xiàn)逃課，缺課等現(xiàn)象，因為她們對于漢語言文學沒有興趣，再多的學習，他們也只是會覺得是在浪費時間。這就是該門課程教學的現(xiàn)狀，表現(xiàn)地是十分單一且無趣。這樣長久的發(fā)展下來是很不好的，對我們的課堂也是相違背的。

1.2學生們對于漢語言文學的理解能力較差

在課堂上，老師教學倘若沒有趣味，不能勾起學生們的閱讀興趣。在學生看來，這門課就沒有什么實際的意義。漢語言文學是一門與審美教育有關(guān)的課堂，這里面包含了許多的專業(yè)技術(shù)知識，對于專業(yè)的學習能力有很強的影響，然后，通過學習好漢語言文學，繼續(xù)的回報社會，報效祖國。這是很關(guān)鍵的。但是，現(xiàn)在的現(xiàn)狀應該就是學生們對漢語言文學，沒有更深層次的理解，學習漢語言文學也只是為了應付考試，也只是為了分數(shù)而去努力一下。這樣的思想覺悟是很不好的。不能很好地理解漢語言文學的實際意義。由此來看，現(xiàn)階段學生們對該課程的理解還是不夠具體且透徹。

2漢語言文學教學中審美教育的方法

2.1老師要注重漢語言文學的創(chuàng)新，從而激發(fā)學生們的學習興趣

興趣是一個人最好的引導師。不管你是哪個階段，還是哪個職業(yè)。在學習的過程中，興趣都是很關(guān)鍵的一部分。如果老師不好好教學生，對課堂也是保持一種無所謂的態(tài)度。長久下來，學生們就會感覺這個課程沒有什么實際的意義，也就不好好學習漢語言文學。所以說，老師是關(guān)鍵。老師和學生要相互配合，講師在課前需努力地備課，準備一些新穎的活動，以此吸引學生的學習興趣。再者，老師要對漢語言文學進行創(chuàng)新，在課堂上，老師可以采取做游戲的方式，或者表演等方式，讓學生們體味到漢語言文學真正的魅力。所以說，老師要注重漢語言文學的創(chuàng)新，以此激發(fā)學生們的學習興趣。

2.2發(fā)現(xiàn)漢語言文學中審美的關(guān)鍵因素，從而培養(yǎng)學生們審美的意識

了解漢語言文學，本身就是一件很美好的事情。在漢語言文學中，審美是很關(guān)鍵的。它是幾千年以來，眾多詩人和大家們的智慧結(jié)晶。所以說，在學習漢語言文學的過程中，老師們不能采用照本宣科，敷衍了事的態(tài)度。這樣不僅是對學生們不好，而且也是對那些古代名家們的不尊重。所以說，老師要首先起到帶頭作用。在漢語言教學的過程中，老師要對漢語言文學持有崇敬的態(tài)度。學生們在學習的過程中，也不要一直使用翻譯輔導工具書，可以遇到不會的進行查找，但是，不能過度的依賴它。在學習的過程中，要讀漢語言文學中的每一個作品中的文字進行扣析，老師要讓學生體會詩人們作品中的韻味，內(nèi)涵和延伸意義。比如說，李白的《贈汪倫》，在這首詩中，表現(xiàn)了李白自己要離開的過程中，忽然聽到岸上傳來踏歌之聲，桃花潭水深千尺，也比不上汪淪贈送我的情意，這首詩的意境很美好。拿桃花潭水來做對比，突出了汪倫與作者的感情之深厚。所以說，老師在教學的過程中要發(fā)現(xiàn)漢語言文學中審美的關(guān)鍵因素，從而培養(yǎng)學生們審美的意識。學生們在學習的這段時間，要充分的認識到上學對于我們的意義之所在，不能在大學的海洋中你是自我。我們除了要利用漢語言文學的學習提高自己的審美能力，還要讓漢語言文學的審美能力得到更好的繼承。

2.3要培養(yǎng)學生們對于漢語言文學的學習，并且應用到生活實際中去

漢語言文學中的美，只有用心才能真正的體會到。我們在學習漢語言文學的過程中，要注意速度，還要注意質(zhì)量。老師在教好漢語言文學的過程中，要充分的讓學生們認識到漢語言文學的魅力之精髓。老師在培養(yǎng)學生們對漢語言文學的學習過程中，應該讓學生們把學習漢語言文學應用到生活實際中去，這才是把漢語言文學發(fā)揮到極致，充分的利用了漢語言文學。這一點是很好的，不僅可以培養(yǎng)漢語言文學的審美能力，還可以將這種審美教育帶入到生活中去。這樣是最好不過的了。學生們在學習漢語言文學的過程中不僅要學習到漢語言文學的魅力，還要讓好語言文學得到更好的傳承，這才是我們學習漢語言文學的目的之所在，在充分的利用漢語言文學的魅力去學習知識，去感悟知識，去了解知識，去體會漢語言文學的奧秘，通過想象得到漢語言文學的意境。

3漢語言文學教學中審美的意義

在漢語言文學的教學審美過程中，老師們要好好的進行教課，不能讓學生們的漢語言課堂變得枯燥乏味，長此已久，這種對學生們的學習培養(yǎng)也是很不好的，老師在教育學生們的過程中，要充分的讓學生們理解漢語言文學的魅力之所在。在漢語言文學的教學中，學生們也要提前進行課堂預習，學生們在大學期間，要對自己定好位，不能讓自己迷失在大學這片苦海中，要充分的認識到大學對于我們來說，意味著什么，不能讓自己毀了自己的前途。在漢語言文學的教學中，老師在引導學生們學習漢語言文學的過程中，要創(chuàng)造學習的情景模式，要讓學生們體會到古代文豪們的詩句中的點點滴滴，從而體會到學習的魅力，提升自己的審美能力。漢語言文學中的審美教育有利于提升學生們對于美的審知能力。同時，還有利于讓我們古代的傳統(tǒng)文化得到更有利的支持，將這些文化得到更好的宣傳，讓古代文化得到更好的發(fā)揚廣大。這不僅是學生們應該做的，還是我們每個公民應該做的，發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓我們的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承，這樣才算不枉此行，也算是讓我們所學到的知識學有所用。

4結(jié)束語

相比較其他模式審美能力得培養(yǎng)，漢語言文學的教學更適合大學生們和高校學生們的學習。在這個時期的學生們，都是年輕的孩子，他們都有自己獨特的審美能力。但是，有的大學課堂的現(xiàn)狀并不好，他們有的人對大學的教學熟視無睹，他們認為上了大學就可以毫無顧慮的玩耍。這樣的想法是并不可取的。既然上了大學，我們就應該充分的認識到上大學的作用，學生們不應該有任何的消極思想，要利用大學充分的完善自己，讓自己變得更好。因此，在漢語言文學的教學中審美教育的培養(yǎng)是十分的有必要的。

參考文獻：

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