學(xué)本理念下小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效策略

王發(fā)星

【摘? 要】隨著新課程改革力度的不斷加大，教師愈加重視對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提高小學(xué)生的口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，它對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和綜合成長起著至關(guān)重要的作用。筆者立足我國當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，對其中的教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并結(jié)合新時(shí)代的學(xué)本教育理念，對培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的有效策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本理念;小學(xué)語文;口語交際能力;策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0159-02

【Abstract】With the continuous increase in the intensity of the new curriculum reform， teachers pay more attention to the training of students' comprehensive ability and the cultivation of comprehensive quality. Improving the oral communication ability of primary school students is an important part of primary school Chinese teaching . It plays a vital role in students' Chinese learning and comprehensive growth. Based on the current elementary school Chinese teaching in our country， the author of this article has carried out a detailed analysis of the teaching situation， combined with the new era of learning -based education concepts， and explored effective strategies for cultivating primary school students' oral communication skills.

【Keywords】Learning-based concept; Primary school Chinese; Oral communication ability; Strategy

一、學(xué)本理念內(nèi)涵

學(xué)本理念，從字面上來看，它是指以學(xué)為本的一種教學(xué)理念。這里的“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)本理念不再單單強(qiáng)調(diào)課堂的展開要以學(xué)生為主體，因?yàn)檫@只是在提升學(xué)生的主體地位，而要使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、服從性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)、依附性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，以學(xué)生為本只是從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，卻難以讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。而新課改提出的以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的理念更具有合理性、先進(jìn)性，能在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而這一種理念還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是，由之前的以學(xué)生為唯一的主體轉(zhuǎn)變成了強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生為一個(gè)主體，兩者不再是傳統(tǒng)的上級對下級的教育關(guān)系，而是一種平等的合作關(guān)系。教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的合作雙方，這樣能形成師生共學(xué)、師生共拓、師生共進(jìn)的新局面。新時(shí)代背景下誕生的創(chuàng)新性學(xué)本教育理念，對目前我國小學(xué)語文教育中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者通過分析我國當(dāng)下的小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏重視。多數(shù)人認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對書中內(nèi)容的了解、掌握和記憶，包括一些小學(xué)語文教師。多數(shù)語文教師在備課時(shí)將課文的講解作為重點(diǎn)，忽視了口語交際部分的教學(xué)。盡管課本中一些單元會(huì)設(shè)置有口語交際的活動(dòng)環(huán)節(jié)，但是教師也只是把這個(gè)內(nèi)容作為學(xué)生的一個(gè)拓展，讓其大概了解就行，并不做深入的教學(xué)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對提升自己的口語交際能力不重視。因此，目前在我國的多數(shù)小學(xué)中，教師對于學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)并未給到足夠的重視，也未實(shí)施系統(tǒng)的培養(yǎng)教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生口語交際能力的薄弱。

2.學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。受到教師對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不夠重視的影響，在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也就缺少了這個(gè)鍛煉的平臺，導(dǎo)致自己的口語交際能力無法提高。

3.內(nèi)外部環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響。不同的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有的人可能比較外向、開朗，而有的人卻是內(nèi)向、害羞，性格的差異自然就造成了他們對于口語交際這一個(gè)活動(dòng)的不同態(tài)度。另外，有的學(xué)生可能也會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境或者是其他原因?qū)е碌牟辉敢馀c別人交流，也不樂于參加實(shí)踐活動(dòng)，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力得不到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)。

三、學(xué)本理念下培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的可行策略

針對前文中提到的目前我國小學(xué)對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)過程中存在的問題，筆者試著從幾個(gè)方向提出了解決策略，如下：

1.教師應(yīng)正確認(rèn)識教學(xué)理念，提高重視程度，新時(shí)代、新理念、教育的方式要隨著教育理念的變化而創(chuàng)新。作為一名小學(xué)語文教師，要對新時(shí)代提出的學(xué)本教育理念有正確的認(rèn)識：正確把握課堂中教師和師生的“共主體”關(guān)系，根據(jù)師生共進(jìn)的關(guān)系來開展課堂。在這樣的前提下，要提高自身對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重視度，同時(shí)，要花一定的時(shí)間在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)上。開展教學(xué)的過程中，要對班上學(xué)生的性格特點(diǎn)以及他們的心態(tài)有一定的了解，對于比較害羞內(nèi)斂的學(xué)生，要給予充分的鼓勵(lì)，激發(fā)他們參與交流互動(dòng)的興趣，這同樣也是在幫助他們敞開心扉，促使他們以更開放、樂觀的姿態(tài)來面對教師、面對同學(xué)、面對父母。需要注意的是，教師也要多多創(chuàng)造讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能有足夠的機(jī)會(huì)和平臺來鍛煉自己，提升自己。

2.利用語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生表達(dá)。語文是文字內(nèi)容最多、文字性質(zhì)最強(qiáng)的一門學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師可以從課本出發(fā)。課本上的文章都包含著作者的敘述和情感表達(dá)，利用書上的內(nèi)容來鍛煉學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對文章的理解和記憶。

3.利用正向肯定的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。學(xué)生總是喜歡被表揚(yáng)的，在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生天真無邪，總希望得到來自大人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，包括來自家里的長輩和教師的表揚(yáng)等。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐的過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)：對表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定和表揚(yáng);表現(xiàn)稍稍差一點(diǎn)的，要給予安慰和鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能讓學(xué)生更容易接受并且吸取經(jīng)驗(yàn)，能讓變得更好。

舉個(gè)例子，教師開展了口語交際的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生朗讀“我們成功了”（人教版小學(xué)二年級上冊）一課的內(nèi)容，并提供一定的準(zhǔn)備時(shí)間，再隨機(jī)選人上講臺展示。在展示的環(huán)節(jié)中，如果出現(xiàn)了這樣的情況：一名學(xué)生朗讀聲音洪亮，情感高亢;另一名學(xué)生聲音較小，在朗讀的過程中總是低著頭。在后面的評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師就可以這樣說：“小洋同學(xué)聲音很大，情感很到位，表現(xiàn)很棒！小麗同學(xué)的聲音很好聽，但是卻有點(diǎn)小了，可能有同學(xué)聽不到呢。下次可要大聲一點(diǎn)喲，讓同學(xué)們都能聽到你美妙的聲音！”這樣的評價(jià)方式，對于表現(xiàn)好的小洋同學(xué)來說，他得到了表揚(yáng)，受到了肯定，那他自然是高興的，并且更有動(dòng)力去做這件事;而對于表現(xiàn)稍稍差一點(diǎn)的小麗同學(xué)來說，她也不會(huì)傷心，反而會(huì)更努力地去鍛煉自己，力求在下一次給大家呈現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步的、優(yōu)秀的自己。由此可見，在口語交際教學(xué)中，正向的、肯定的、鼓勵(lì)的評價(jià)方式，能讓學(xué)生提高自己對于培養(yǎng)口語交際能力的積極性和主動(dòng)性，從而讓他們自身得到更深層次的鍛煉和更大程度的進(jìn)步。

4.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提升交際素養(yǎng)。最后，交際素養(yǎng)培養(yǎng)，也是口語交際教學(xué)中重要的一個(gè)內(nèi)容。較高的交際素養(yǎng)能讓學(xué)生在與別人交流時(shí)做到合理表達(dá)，談吐得體。因此教師在教學(xué)的過程中，要利用一定的方式來提高學(xué)生的交際素養(yǎng)，以更大程度地增強(qiáng)他們的口語交際能力。

四、結(jié)語

作為一名小學(xué)語文教師，要緊抓新時(shí)代下的教育特點(diǎn)，遵循學(xué)本教育理念，力行創(chuàng)新更多的教學(xué)方法與模式，給予學(xué)生合理高效的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境。同時(shí)也要為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的這一能力得到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)，使他們具備較高的口語交際素養(yǎng)、擁有較強(qiáng)的口語交際能力，從而更好地打造自己，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)下以及未來的更好地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘維霞.提高小學(xué)生口語交際能力的有效策略研究[J].新課程（綜合版），2019（08）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）