初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

王建宏

【摘? 要】作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，注重作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。然而受到學(xué)生寫作興致不高、缺乏寫作指導(dǎo)等因素的影響，初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量不佳，教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并從根源入手，采取極具針對(duì)性的措施，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平?；诖?，本文對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略展開(kāi)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);策略;研究

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0155-02

【Abstract】Composition is the key content in Chinese teaching. Paying attention to composition teaching can cultivate students' thinking and exercise their language ability， so that students' comprehensive Chinese literacy can be improved. However， due to factors such as students' low interest in writing and lack of writing guidance， the quality of junior high school Chinese composition teaching is not good. It is urgent to analyze these problems and take highly targeted measures from the root to improve the teaching level of junior high school Chinese composition. Based on this， this article conducts research and analysis on the teaching strategies of junior middle school Chinese composition.

【Keywords】Junior high school Chinese; Composition teaching; Strategies; Research

素質(zhì)教育背景下，教師開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。而作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，在發(fā)展學(xué)生思維、理解、寫作等能力方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文聯(lián)系初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，從指導(dǎo)閱讀、聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn)等方面入手，提出幾點(diǎn)有效作文教學(xué)策略，以供參考。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在以下問(wèn)題：1.忽略閱讀積累。在閱讀中學(xué)生可以對(duì)作者寫作思路及技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將課文中的一些優(yōu)美詞匯及素材運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，使自身寫作能力得到提高。然而教學(xué)中教師更側(cè)重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，忽略了學(xué)生閱讀方面積累，學(xué)生寫作能力處于停滯不前狀態(tài)。2.缺乏與生活聯(lián)系。作文是實(shí)際生活的縮影，在寫作中注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)際生活，將常見(jiàn)現(xiàn)象融入其中，既能豐富寫作素材，又能提高作文可讀性，學(xué)生寫作時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)文思枯竭的情況。但是實(shí)際教學(xué)中，作文與生活聯(lián)系還不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生寫作缺乏素材，寫作內(nèi)容可讀性也有待加強(qiáng)。3.寫作指導(dǎo)欠缺。想要提高學(xué)生寫作能力，除了要求學(xué)生日常學(xué)習(xí)中注重積累知識(shí)外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，尤其是在行文思路和內(nèi)容組織上面，要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主想象和實(shí)踐體驗(yàn)的空間，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫作技能。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

（一）重視閱讀教學(xué)，積累寫作語(yǔ)言

寫作需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)提供支撐，而初中生基礎(chǔ)知識(shí)的積累更多的是通過(guò)課文閱讀實(shí)現(xiàn)。并且初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多題材課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)深入閱讀和理解探究，可以積累豐富寫作語(yǔ)言，在實(shí)際寫作中能夠?qū)φn文素材進(jìn)行靈活選擇及運(yùn)用，改變以往寫作泛泛而談的狀況，在這過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)變得更扎實(shí)。以《濟(jì)南的冬天》為例，課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中詳細(xì)標(biāo)注和記憶優(yōu)美詞句，如“溫情、空靈、水墨畫”等。在學(xué)生對(duì)課文描述內(nèi)容有了大致了解后，教師就可以畫出重點(diǎn)段落讓學(xué)生進(jìn)行第二次深入閱讀，并對(duì)作者寫作手法進(jìn)行探究，在這過(guò)程中學(xué)生也會(huì)掌握情景交融、比喻、擬人等寫作方式及技巧。最后引入“我家鄉(xiāng)的冬天”話題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握基礎(chǔ)知識(shí)及寫作手法進(jìn)行仿寫，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生凝練語(yǔ)言，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，為學(xué)生后期寫作能力提升打下良好基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，掌握寫作素材

結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作與實(shí)際生活相脫離情況較為普遍，這也是學(xué)生寫作困難、缺乏真實(shí)情感的真正原因。為徹底改變這一狀況，教師在作文教學(xué)中就要注重引入與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的話題，讓學(xué)生在思考、探究和討論中找到更多寫作素材與靈感，并在實(shí)際寫作中加入自己真正的想法與情感，這樣寫作內(nèi)容才會(huì)變得豐富生動(dòng)，可讀性也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。以《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》為例，整篇課文中作者細(xì)致描繪了“阿長(zhǎng)”這一人物，讓讀者可以從作者描述中深刻感受到作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的思念之情，在教學(xué)中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者描述“阿長(zhǎng)”這一人物的段落及語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致分析，以從外貌、身份、性格、細(xì)節(jié)等方面全方位感知阿長(zhǎng);然后引入實(shí)際生活學(xué)生熟悉的人物，如：父母、外公外婆等，讓學(xué)生嘗試從多個(gè)層面刻畫人物形象，甚至還可以讓學(xué)生加入自己印象深刻的事件，以豐富寫作內(nèi)容和提高作文欣賞價(jià)值。

（三）鼓勵(lì)自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生限制過(guò)多，不僅會(huì)降低學(xué)生寫作興趣，還會(huì)使寫作失去新意，最終寫作內(nèi)容也呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與形成。為扭轉(zhuǎn)這一情況，教師就要從激發(fā)學(xué)生寫作興趣和鼓勵(lì)學(xué)生自由想象與表達(dá)方面入手，對(duì)寫作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中，并在自由寫作表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以《皇帝的新裝》為例，教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行閱讀，并對(duì)故事情節(jié)和人物形象進(jìn)行總結(jié)和探討，在學(xué)生準(zhǔn)確把握童話想象與夸張手法藝術(shù)特點(diǎn)以后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行改編。實(shí)踐中教師可以給出幾點(diǎn)思路引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，并引導(dǎo)改編突出的學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作思路及寫作方法，在肯定學(xué)生改編成果的同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫作的自信。并引領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，使學(xué)生在自由想象和創(chuàng)新寫作中感受到寫作的真正魅力，促使實(shí)際寫作水平得到提升。

（四）開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)，提高寫作能力

初中階段開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力。然而學(xué)生寫作能力的提升僅仰賴課堂教學(xué)和寫作體驗(yàn)還不夠，教師需通過(guò)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多自主觀察、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，在實(shí)際寫作中也能根據(jù)主題恰當(dāng)?shù)剡x擇素材及手法，使寫作變得更加簡(jiǎn)單，內(nèi)容也愈發(fā)豐富和可讀。以《蘇州園林》為例，整篇課文從亭臺(tái)軒榭布局、假山池沼配合、花草樹(shù)木映襯、近景遠(yuǎn)景層次等方面，細(xì)致描述出蘇州園林的美麗，學(xué)生也能透過(guò)文章內(nèi)容深刻認(rèn)識(shí)到蘇州被稱為“人間天堂”并不是空穴來(lái)風(fēng)，教師結(jié)合實(shí)際開(kāi)展課外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，對(duì)存在的景物現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感知和體悟，在這過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知能力、觀察能力和寫作水平也會(huì)得到顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

作文一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇好的作文除了要求學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求學(xué)生掌握更多的寫作技巧及方法，并且能根據(jù)寫作主題進(jìn)行靈活選擇與運(yùn)用，使寫作內(nèi)容更加豐富和具有可讀性。然而從語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生寫作興趣及能力還較低，究其原因在于教師對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)缺乏重視，給予學(xué)生寫作指導(dǎo)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)也比較少，致使初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提高。為改變這一情況，就教師要高度重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，并對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，然后通過(guò)重視閱讀教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際生活、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)等策略的運(yùn)用，使學(xué)生寫作水平和初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）