核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

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【摘? 要】課外閱讀是學(xué)生獲取知識的重要渠道，在豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)，可促進(jìn)課外閱讀更有序和高效地展開，并助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。本文簡要分析了小學(xué)語文課外閱讀的重要意義，并提出幾點(diǎn)行之有效的課外閱讀指導(dǎo)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)方法

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0103-02

【Abstract】Extracurricular reading is an important channel for students to acquire knowledge. It has very important practical significance in enriching students' basic knowledge， cultivating students' independent learning ability and improving students' humanistic quality. Strengthening the effective guidance of extracurricular reading in elementary school Chinese can promote the more orderly and efficient development of extracurricular reading， and help the formation of the core literacy of students. This article briefly analyzes the significance of extracurricular reading in elementary school Chinese， and puts forward several effective extracurricular reading instruction methods for reference.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Extracurricular reading; Guidance methods

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教師開展小學(xué)語文教學(xué)更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，教師還要將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀積累更多的基礎(chǔ)知識，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)提升，在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，本文對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)方法進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文課外閱讀的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以起到以下作用：

（一）豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文學(xué)科課文資源十分有限，學(xué)生對這些課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，雖然可以學(xué)習(xí)和掌握更多的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為語文綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還要通過課外閱讀開闊學(xué)生視野和豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)向廣闊的方向拓展，進(jìn)而使對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外閱讀需要學(xué)生自覺自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對閱讀過程遇到的問題，也要求學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究分析，在更好地解決學(xué)生遇到的難題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、理解、分析等能力也會不斷強(qiáng)化，并促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課外閱讀不斷得到深入，學(xué)生也能學(xué)會選擇適合自己的讀物和制訂相應(yīng)的閱讀計劃，進(jìn)而喜歡上課外閱讀。

（三）提升學(xué)生人文素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，在社會經(jīng)驗(yàn)方面也十分欠缺，在閱讀過程中很難感受到作者表達(dá)的思想感情。但是經(jīng)過課外閱讀以后，學(xué)生思想和眼界將變得更開闊，并在大量課外閱讀中看到很多社會現(xiàn)象和積累一定的社會經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)自身思想情感表達(dá)的同時，閱讀傳遞的思想價值觀念也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

（一）豐富資源，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在興趣引領(lǐng)下，學(xué)生會更主動地參與到課外閱讀活動中，相應(yīng)的課外閱讀質(zhì)量也能得到有力保障。然而想要取得這一理想的課外閱讀學(xué)習(xí)效果，教師還要對小學(xué)語文教材進(jìn)行深入研究和分析，在準(zhǔn)確把握書本課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)際閱讀情況及閱讀需求進(jìn)行了解，然后為學(xué)生提供豐富多樣的課外閱讀資料，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自由選擇和閱讀學(xué)習(xí)。這一方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并引導(dǎo)課外閱讀更順利地展開。以《烏鴉喝水》為例，教師主要是讓學(xué)生對烏鴉開動腦筋想辦法最終喝到水進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師就可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜尋與之相關(guān)的閱讀資源，如《司馬光砸缸》《狐假虎威》等，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好進(jìn)行選擇性的閱讀，并注重引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃，如通過閱讀學(xué)習(xí)掌握10個生字詞語、摘抄自己喜歡的句子、概括整個故事內(nèi)容等，促進(jìn)課外閱讀有條不紊地展開。

（二）滲透方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法后，才能提高課外閱讀質(zhì)量，實(shí)際閱讀過程中也能讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行自覺思考和分析，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究等能力的提高，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知水平還比較低，進(jìn)行課外閱讀時，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手、面臨許多閱讀問題等狀況，不僅影響到閱讀活動的順利開展，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生閱讀的信心。而教師注重對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行滲透，就可以指引學(xué)生快速篩選有用信息，并結(jié)合上下文和重點(diǎn)段落知識，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解和把握。在獲得較佳課外閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以后，學(xué)生課外閱讀。積極性和主動性也會進(jìn)一步提高，并促進(jìn)課外閱讀質(zhì)量顯著提高。以《富饒的西沙群島》為例，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過程中對各段落重要信息進(jìn)行捕捉，針對自己不認(rèn)識的字詞也要用筆畫出來，進(jìn)而對課文講述的內(nèi)容有一個大致了解。然后對根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對課文進(jìn)行精讀，在這過程中要利用字典有效解決不認(rèn)識的字詞等問題，并對重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研究，在把握重點(diǎn)信息的基礎(chǔ)上，理解課文表達(dá)的思想感情。在這過程中，可以讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)記，并形成讀書筆記，有助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以及積累更多的寫作素材。在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練下，學(xué)生的綜合閱讀能力也會不斷提升。

（三）開展活動，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性和提高課外閱讀的實(shí)效性，教師還要組織多樣化的趣味活動，促進(jìn)學(xué)生變被動閱讀為主動閱讀，并在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)中，深化學(xué)生思想意識和使學(xué)生獲取更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。實(shí)踐中教師可以將角色扮演、情境對話、閱讀比賽、話題討論等活動滲透到課外閱讀中，這樣不僅可以吸引學(xué)生主動參與，還能促進(jìn)學(xué)生之間互動交流，并在實(shí)踐體驗(yàn)中增進(jìn)閱讀資料理解。尤其是在思想情感方面，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、話題討論等加深感受，并對課文傳達(dá)的思想觀念、行為素質(zhì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，能在提高學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，推動學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。以《少年閏土》為例，教師向?qū)W生推薦魯迅其他作品進(jìn)行閱讀，如《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》等，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，并開展朗讀比賽、角色扮演、人物個性討論等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，并在互動交流中分享課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。在這過程中學(xué)生對課外閱讀資料理解也會更加深刻，并充分感受到閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而愛上課外閱讀。

三、結(jié)語

本文是基于核心素養(yǎng)視域下對小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)方法的探討。對小學(xué)階段學(xué)生開展語文課外閱讀，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展，并更好地促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而受小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知水平低等因素影響，僅讓學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀，無法保障最終學(xué)習(xí)效果，教師要從旁給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確科學(xué)的閱讀方法，促進(jìn)課外閱讀活動圓滿完成，促進(jìn)學(xué)生、能力和素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而帶動學(xué)生朝著更好的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）