核心素養(yǎng)下初中英語課外閱讀訓練的策略與實施

吳蕾

【摘? 要】基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀，需注重學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師要采取創(chuàng)新的教學模式，轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，促使閱讀教學圍繞學生開展，強化學生的閱讀能力、學習能力，也要對閱讀進行一定的拓展，幫助學生獲得高效的學習體驗和效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;課外閱讀;訓練對策;方法

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0097-02

【Abstract】Junior high school English extracurricular reading based on core literacy needs to focus on the cultivation of students' various qualities. Therefore， teachers should adopt innovative teaching models， change past teaching concepts， encourage reading teaching to revolve around students， strengthen students' reading and learning abilities， and also expand reading to help students obtain efficient learning experience and effects.

【Keywords】Core literacy; Junior high school English; Extracurricular reading; Training strategies; Methods

一、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，指的是學生需要具備的適應(yīng)社會發(fā)展的品德、能力，具體包括了知識、技能、價值觀、情感態(tài)度等。隨著社會的不斷發(fā)展以及人才競爭越來越激烈，核心素養(yǎng)的理念也得到了一定的提倡。英語閱讀的核心素養(yǎng)包括了閱讀品格、語言思維、學習能力、人文素養(yǎng)等，力求在語言教學中幫助學生形成正確的文化觀、價值觀，促使學生的語言能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，為學生將來的學習和發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

二、初中英語課外閱讀存在的問題

（一）學生的詞匯量太少

在英語語言中，詞匯是非常重要的構(gòu)成。學生如果缺乏詞匯，就無法組成語言。在表達和交流的過程中，就無法借助語言來進行。而且閱讀也需要學生具有一定的詞匯量，若詞匯量很少，則學生會產(chǎn)生閱讀方面的困難。目前來看，很多初中生掌握的詞匯量都非常少，不利于閱讀習慣的養(yǎng)成，更無法提高閱讀能力。

（二）缺乏閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，如果缺乏興趣，學生就不能積極主動地閱讀，更不能獲取相應(yīng)的知識。在英語閱讀中也同樣如此，很多學生因為教師的教學方式過于枯燥、乏味，所以無法提起閱讀興趣。教師要吸引學生的注意力，促使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣和熱情，促使他們掌握閱讀的方法和技巧。

（三）閱讀的方法不合理

很多初中生都存在閱讀方面的障礙，因為采用的閱讀方法和技巧不合理，所以降低了閱讀效率和效果。比如對文章和材料進行泛讀時，面對諸多的生詞和陌生的句子，很多學生不知道采用略讀與跳讀的方式。同時，學生碰到生詞和句子時不會采用猜測法，僅僅只是翻閱詞典，未養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

（四）教師只注重考試成績

很多初中英語教師都過于注重學生的考試成績，所以只讓學生學習詞匯、語法等，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂上，教師講解的語法和單詞內(nèi)容過多，缺少對文化知識和文章背景的講解，學生感到無味。而且學生的閱讀時間也不夠，所以效率和效果不好。

三、核心素養(yǎng)下初中英語課外閱讀訓練的策略

（一）采取科學合理的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學生的閱讀品格

教師要從教材內(nèi)容入手，對文章內(nèi)容進行閱讀和預(yù)測，再采取科學合理的閱讀方法和技巧。比如在講解仁愛版教材九年級Unit 2 Saving the earth的內(nèi)容時，教師要先讓學生對舊詞匯進行鞏固，結(jié)合1a的內(nèi)容讓學生思考，提醒他們聯(lián)想一些容易產(chǎn)生噪音的事物，讓學生為閱讀做好準備。然后根據(jù)課本中的兩幅圖引出對地球污染問題的討論，1b的內(nèi)容則要讓學生完成連線的任務(wù)，猜測生詞的詞義，再借助后面的閱讀更正，加深學生對詞匯的記憶，教授新的單詞。同時還要進行拓展，促使學生分組討論產(chǎn)生污染和危害的原因，強化學生的環(huán)保意識。最后進行總結(jié)，讓學生齊聲朗讀單詞和短語，體會保護環(huán)境的重要性。

（二）建立良好的閱讀情境，培養(yǎng)學生的語言思維

教師也要構(gòu)建一個良好的閱讀情境，比如在仁愛版教材八年級Unit 6 Topic 2 How about exploring tiananmen square？Section C中，教師先對話題和情境進行導入，講述自己的親身經(jīng)歷“My trip to Beijing”，和學生一起分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)學生的閱讀興趣，導入bicycle、be full of、crowd、ones way、direction、as soon as等生詞，然后再對本土文化——參與“北京美食節(jié)”進行一定的描述。還要讓學生閱讀1a的內(nèi)容，猜測這篇文章是關(guān)于什么的，讓他們回答這些問題：1.What do you know aboutTiananmen Square;2.What are the great buildings there;3.What are Kangkang， Michael and Darren going to do;4.How far is it，How will they go there？通過構(gòu)建良好的閱讀情境，培養(yǎng)學生的語言思維。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀形式，訓練學生的閱讀理解能力

初中英語的閱讀要盡量從學生的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，并且將核心素養(yǎng)貫穿到閱讀中，這在鍛煉學生閱讀能力的同時，能對學生的發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。比如在講解仁愛版教材七年級Unit 3 I have a big family的內(nèi)容時，其中的重點是“family”。教師可讓學生在網(wǎng)上下載一些關(guān)于“family”的小文章，提醒他們借鑒一些比較好的句子、詞匯，再根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫一篇以“family”為主題的演講稿，并在班上演講。為了防止課外閱讀偏離教材內(nèi)容，教師可以設(shè)置一些規(guī)則，比如提醒學生參考的閱讀素材必須多于十篇，演講前要告訴大家自己閱讀了什么材料，或者獲得了什么啟發(fā)和感想。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀形式，極大地提高了學生的閱讀理解能力。

（四）采取獨立閱讀和小組合作的形式，培養(yǎng)學生的學習能力

英語閱讀需要學生進行互動，同時也要求學生獨立學習，教師要將這兩種方法結(jié)合起來，采取多媒體設(shè)備對教學進行輔助，培養(yǎng)學生的學習能力。比如講解仁愛版教材 Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C的內(nèi)容時，教師可以先用多媒體設(shè)備播放奧運會的視頻，促使學生產(chǎn)生共鳴，為閱讀做好準備工作。再展示運動員劉翔的視頻和闡述，促使學生記憶之后搶答問題，學會采用思維導圖對信息進行記憶，這樣才能順利完成3a的內(nèi)容。并給學生展示出籃球比賽的器材圖片，讓他們說出器材的用途，詢問“what the hoop used for？”“What is the ‘backboard used for？”讓他們帶著問題進行自主閱讀。閱讀之后，將學生分為不同的小組，以他們熟悉的運動項目為主題，列舉自己知道的項目內(nèi)容，答對1題得1分。教師通過獨立學習和小組合作閱讀的方法，能使學生獲得更多語言學習機會。

（五）選擇適宜的閱讀材料，對英語課堂進行拓展

教師還要為學生選擇適宜的閱讀材料，對英語課堂進行拓展和延伸，從而培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增加學生的知識量。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要想在初中課外閱讀中滲透核心素養(yǎng)的元素，就要對教學進行創(chuàng)新改革，引入各種多元化的教學模式，從而強化學生的各種素養(yǎng)，提高閱讀教學的總體效率。

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（責任編輯? 袁? 霜）