試析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效批改策略

傅文廣

【摘? 要】作業(yè)環(huán)節(jié)是鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的重要途徑和方式，作業(yè)批改同樣是教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中，教師要改變傳統(tǒng)的批改方式，結(jié)合創(chuàng)新觀念采用多樣化的批改方式，讓學(xué)生從評語中獲得激勵(lì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)成為相互促進(jìn)的兩部分，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)作業(yè);小組批改;評語

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0157-02

【Abstract】The homework link is an important way and way to consolidate the content learned in class， and homework correction is also an important part of teaching. In the process of mathematics homework correction in the upper grades of primary school， teachers should change the traditional correction methods， combine innovative concepts and adopt diversified correction methods， so that students can get incentives from comments， generate greater motivation for mathematics learning， and actively participate in mathematics learning ， So that the mathematics teaching link and the homework link become two parts that promote each other， and promote the development of students' comprehensive mathematics quality.

【Keywords】Upper grades of elementary school; Mathematics homework; Group corrections; Comments

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)新觀念下進(jìn)行作業(yè)批改，利用多樣化的批改符號讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，使他們主動(dòng)改正這些錯(cuò)誤。為了推動(dòng)作業(yè)批改的有效進(jìn)行，教師還要讓學(xué)生參與到批改中，通過多種批改方式發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們對作業(yè)中的題目進(jìn)行再次思考，在正確批改的過程中促進(jìn)他們對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。通過作業(yè)批改，不同的批改方式和針對性的評語都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，他們能積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、采用多樣化符號批改，激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)批改時(shí)，教師經(jīng)常采用“√”“×”兩種符號進(jìn)行批改，單一批改方式不能引起學(xué)生的重視，他們在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只盡快改正錯(cuò)誤，而不去深思出錯(cuò)的原因。針對學(xué)生的這種情況，為了充分發(fā)揮作業(yè)批改對學(xué)生的促進(jìn)作用，教師要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況選擇多樣化的批改符號。例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)乘法”后，教師給學(xué)生布置了以下作業(yè)：小紅有100元，小青是小紅的2/5，小軍是小紅的1/4，小軍有多少元？有些學(xué)生計(jì)算完成后忘記寫單位，教師可以在計(jì)算結(jié)果后面畫一個(gè)“（? ）”，提醒學(xué)生要記得寫單位。有些學(xué)生寫的式子正確，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以用 “○”圈出得數(shù)，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的地方。對于全部正確、書寫工整的作業(yè)，教師可以畫上笑臉。運(yùn)用多樣化批改符號，使學(xué)生對教師批改的作業(yè)有了強(qiáng)烈的期待，能認(rèn)真分析教師批改的地方，改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

二、注重學(xué)生的水平差異，開展分層批改

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐漸產(chǎn)生了兩極分化，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐步提高，而一些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平停滯不前。針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異，教師在作業(yè)批改時(shí)要開展分層批改，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，按照不同的要求進(jìn)行作業(yè)批改。對于優(yōu)秀學(xué)生，從發(fā)展他們的思維創(chuàng)新性方面進(jìn)行批改，讓他們結(jié)合教師的評語從多角度思考。對于中等生和學(xué)困生，教師要從鞏固他們對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握方面進(jìn)行批改。

例如，教學(xué)“解決問題的策略”，教師給學(xué)生布置了以下問題：120個(gè)小球，裝到4個(gè)小盒子和1個(gè)大盒子里正好裝滿，1個(gè)大盒子裝滿所需的球能裝滿2個(gè)小盒子，小盒子和大盒子裝滿分別需要多少個(gè)球？在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)等生用一種方法解決了問題，把1個(gè)大盒子看成2個(gè)小盒子，得出120個(gè)小球可以裝滿6個(gè)小盒子，然后計(jì)算。教師可以給出評語：開動(dòng)你的腦筋，想一想還有其他解決問題的方法嗎？對于中等生和學(xué)困生，對于做正確的作業(yè)教師可以給出評語：你真棒，看來是真正掌握了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。對于存在問題的作業(yè)，教師可以指出錯(cuò)誤的地方，并給出評語：認(rèn)真分析題目，爭取自己改正錯(cuò)誤。通過分層批改作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能通過教師對作業(yè)的批改確定努力學(xué)習(xí)的方向，使他們通過主動(dòng)探索提高數(shù)學(xué)綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)批改，有效改正作業(yè)中的錯(cuò)誤

（一）學(xué)生自主批改作業(yè)

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)自己對所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行評改，使他們在發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，能夠進(jìn)一步深入思考，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生完成作業(yè)后，教師先讓他們對自己的作業(yè)進(jìn)行自主批改，通過認(rèn)真閱讀作業(yè)題目找到作業(yè)中抄錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)的地方并改正，通過驗(yàn)算改正題目中計(jì)算錯(cuò)誤的地方。在自主批改中，學(xué)生對作業(yè)中存在的錯(cuò)誤有了深刻的印象，在下次的數(shù)學(xué)作業(yè)中，他們能有意識(shí)地避免同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)，完成作業(yè)后養(yǎng)成認(rèn)真檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣。

（二）學(xué)生互相批改作業(yè)

通過自主批改作業(yè)，學(xué)生改正了作業(yè)中的明顯錯(cuò)誤后，教師可以組織學(xué)生互相批改。在批改過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真計(jì)算每一道題目，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行批改。通過相互批改，提高了學(xué)生的責(zé)任心，他們在批改過程中能認(rèn)真分析、計(jì)算，找到有問題的地方。相互批改完成后，學(xué)生拿到自己的作業(yè)認(rèn)真改正，能讓他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、巧用評語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師給學(xué)生的評語比較單一，不能充分發(fā)揮評語對學(xué)生的激勵(lì)作用。在創(chuàng)新觀念下，教師批改作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的不同問題給出不同的評語，利用豐富的評語提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)環(huán)節(jié)回憶和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的促進(jìn)作用，把創(chuàng)新觀念融入作業(yè)評改中，采用多種評改方式激勵(lì)學(xué)生，使作業(yè)批改把數(shù)學(xué)教學(xué)和作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生能主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，積極完成課后作業(yè)，不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）