小學(xué)作文教學(xué)淺談

尚文香

【摘? 要】作文寫作練習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，首先要告訴學(xué)生作文的基本思路，先打好作文的腹稿，然后進(jìn)行寫作，最后修改加工成型，這三步非常重要。這種作文的基本思維過程，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師不去講解，這是作文教學(xué)的一個失誤。作文的寫作訓(xùn)練，重點在于訓(xùn)練學(xué)生完整的作文過程，然后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，這樣就能提高他們的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練;寫作思維;寫作方法;寫作水平

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0148-02

【Abstract】Composition writing practice is a difficult point in Chinese language teaching in elementary school. In elementary school composition training， students must first be told the basic idea of composition， first make a belly draft of composition， then write， and finally modify and shape it. These three steps are very important. In the basic thinking process of composition， many teachers do not explain it in teaching. This is a mistake in composition teaching. The focus of composition writing training is to train students to complete the composition process， and then provide guidance on writing methods so that they can improve their writing skills.

【Keywords】Composition training;Writing thinking;Writing methods;Composition level

訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作水平，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，但是如何提高學(xué)生的作文水平，是教師頭疼的一件事情。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文的思路不對，看到作文題目以后，在腦海中不去構(gòu)思，而是提筆就寫，這樣寫出來的作文邏輯混亂，思維不清，有的時候前言不搭后語，病句連篇。因此在作文教學(xué)過程中，首先要訓(xùn)練學(xué)生的作文思維，讓他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能提高他們的作文寫作水平。

一、訓(xùn)練學(xué)生的作文思維構(gòu)思能力

每當(dāng)作文訓(xùn)練的時候，首先要告訴學(xué)生一個正確的作文思維構(gòu)思方法，就是先要在腦海中構(gòu)思整篇作文，即所謂的打腹稿。這一步作文教學(xué)經(jīng)常被語文教師忽略，因此學(xué)生就沒有一個作文打腹稿的習(xí)慣，經(jīng)常是開門見山，提筆就寫，寫完以后就上交。如果作文前不能對整篇作文進(jìn)行構(gòu)思，那么學(xué)生在寫作的過程中就像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。所以訓(xùn)練學(xué)生作文打腹稿的習(xí)慣，是提高作文水平的關(guān)鍵一環(huán)。

當(dāng)學(xué)生看到作文題目以后，首先要對作文進(jìn)行整體構(gòu)想，先要確定一個中心主題，圍繞這一主題選擇哪些材料就心中有數(shù)了，那么所選材料就不會脫離主題，天馬行空了。作文的結(jié)構(gòu)方面，作文的開頭如何去寫，中間部分計劃寫幾部分，結(jié)尾如何去寫才能深化主題，突出中心，給人一個深刻的印象，必須在腦海中清晰明了。作文的寫作方法方面，也要全盤考慮，做到心中有數(shù)，這樣寫出來的作文，就能用詞準(zhǔn)確，語句通順，文采飛揚。

作文的腹稿打好了，就可以動筆寫作了，在寫作的時候一定要按照構(gòu)想好的計劃去寫作，不能在寫作的過程中隨意變換寫作的思維，這樣寫出來的作文前后不一致，即所謂的前后是兩張皮，扯不到一塊去。作文寫好以后，回過頭來再進(jìn)行修改，從標(biāo)點符號到個別生字的錯誤，從病句的修改到段落的調(diào)整，從逐字逐句修改到文章的主題提煉，都需要一系列加工，才能說一篇完整的作文寫好了，否則都不是完整的作文過程，教師批閱的時候，會發(fā)現(xiàn)諸多的問題沒有修改。正因為缺少了必要的作文思維環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的作文中錯誤非常多，基本的標(biāo)點符號都不會正確使用，常見的漢字都不能夠正確使用，主要原因就是缺少了修改這一環(huán)節(jié)。所以在作文教學(xué)中，務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生完整的作文思維構(gòu)思過程，才能避免學(xué)生所犯的低級錯誤，才能整體上提高他們的作文寫作水平。

二、訓(xùn)練學(xué)生基本的寫作思維過程

作文寫作的基本思維過程，就是文章的基本結(jié)構(gòu)。首先是作文的開頭，有人曾經(jīng)說好的開頭就是成功的一半。從實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，如果作文的開頭寫好了，那么中間部分就能夠順利開展下去，不會出現(xiàn)思路中斷、無話可寫的情況。那么如何開好作文的頭，需要根據(jù)實際情況因地制宜、實事求是，不能搞一刀切。有的時候可以開門見山直接開頭，交代故事發(fā)生的時間、地點，人物活動的環(huán)境等。有的時候引用名人名言，引出作文的話題，增加作文的文采。有的時候可以描寫一段景物，營造一個氛圍，為人物的出場做鋪墊，達(dá)到欲揚先抑的目的?？傊畬W(xué)生要根據(jù)自己的寫作風(fēng)格，確定作文的開頭方式，這樣才能夠順利開展中間部分，能夠使文章的邏輯思維關(guān)系前后銜接。小學(xué)作文不管是寫人還是敘事，基本上都是一樣的，因為人要做事，事情需要人去做，所以人和事是不可分割的有機體。

一般情況下，人物所做的事情，一件事要獨立一個段落，每件事交待事情發(fā)生的時間地點，每件事情的前因后果說清楚，事情的積極意義寫明白。實際教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫人敘事的時候，沒有把事情的積極意義寫出來，那么所寫事例就顯得多余。小學(xué)生作文因為受到字?jǐn)?shù)的限制，一般情況下寫兩三件事剛好合適。作文的結(jié)尾部分，一般情況下是彰顯作文中心的部分，需要精心打造，通過抒情、議論等敘事方式，深化文章的中心，突出主題?，F(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生往往忽略了作文的結(jié)尾部分，不能夠很好地挖掘作文的中心主題，導(dǎo)致自己的作文顯得平淡無奇。

作文的結(jié)尾部分，讓學(xué)生通過事情的敘述描寫，深化事情的積極意義，通過一件事情，對于個人來說從中領(lǐng)悟到了什么，對于一個民族一個國家來說，有什么積極意義。這樣作文的站位就高了，作文的中心就具有了普遍的教育作用，讓人受到啟發(fā)，從中汲取力量，更好地生活和學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練常用的寫作方法

小學(xué)生作文看上去特別簡單，不需要什么太復(fù)雜的訓(xùn)練，然而對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，簡單的寫作方法對于他們來說也是不好掌握的，那么就需要進(jìn)行訓(xùn)練。寫作方法也是根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，確定幾種常用的，靈活多樣地進(jìn)行變通，也能夠?qū)懗霆毦唢L(fēng)格的作文。前面講的作文的思維過程，就是一種寫作方法，作文的謀篇布局，也是一種寫作方法。

下面再講幾種常見的修辭方法，訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作水平。佛要金裝，人要衣裝，文章要文采裝?？茖W(xué)合理地使用修辭手法，能夠提高作文的文采，能夠讓作文豐富多彩、形象生動。使用比喻的修辭手法，能夠增強句子的生動性，描寫人物形象生動。擬人的修辭手法，能夠讓作文有血有肉，讀起來非常親切感人。排比的修辭手法，能夠增強句子的氣勢，能夠讓作文氣勢磅礴，讀起來讓人蕩氣回腸，增強閱讀的欣賞性?？鋸埖男揶o手法，能夠把事物的某一方面放大，突出事物的某些特點，給人留下深刻的印象。引用的修辭手法，需要大力提倡。學(xué)生引用詩詞名句的時候，就是對詩詞名句的一種復(fù)習(xí)鞏固的過程，可以說是一箭雙雕的好事，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強訓(xùn)練。其他的修辭手法能用則用，不能用不能強求使用。

四、結(jié)語

作文的訓(xùn)練，包含的內(nèi)容特別多，對于小學(xué)生來說，掌握基本的寫作思路、基本的寫作技巧，就能夠?qū)懗鲆黄耐ㄗ猪樀淖魑?，就達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）