問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王常任

【摘? 要】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是隨著教育教學(xué)改革不斷深化而出現(xiàn)并且得到教師廣泛關(guān)注和應(yīng)用的一種新興的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用這種模式，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，教師要在課堂上強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)師生有效溝通以及課堂的回顧總結(jié)，使這一模式在數(shù)學(xué)課堂上得到更好的應(yīng)用，同時(shí)給初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0087-02

【Abstract】The problem-based learning method is an emerging teaching model that has emerged with the continuous deepening of education and teaching reform and has been widely concerned and applied by teachers. Applying this model in the junior middle school mathematics teaching classroom can not only achieve the improvement of teaching efficiency， but also help students to strengthen their independent learning ability and realize the comprehensive development and growth of students. Therefore， teachers should emphasize the design of problems in the classroom， through effective communication between teachers and students and classroom review and summary， so that this model can be better applied in mathematics classrooms， and at the same time provide greater mathematics learning and overall development for junior high school students. s help.

【Keywords】Problem guidance; Junior middle school; Mathematics teaching

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中階段是各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步深化的時(shí)期，也是小學(xué)知識(shí)入門(mén)與高中深入學(xué)習(xí)的連接過(guò)渡期。因此一些學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容逐漸有了一些難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程造成了阻礙，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，數(shù)學(xué)學(xué)科就是如此。對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難和逃避的心理，在課堂上也存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度不積極的問(wèn)題，以至于整體的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都受到了影響;另一方面，教師所采用的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、課堂模式以及教學(xué)理念，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了不好的影響，并且導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間的無(wú)效利用，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到的收獲有所降低，因此使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)并不好，整體的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)?；谶@些問(wèn)題，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為學(xué)校和教師的共識(shí)，同時(shí)也是教師當(dāng)前的核心教學(xué)任務(wù)之一。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，是隨著素質(zhì)教育理念下的教學(xué)改革，逐步在學(xué)校教育中得以運(yùn)用和深化的一種課堂教學(xué)模式和方法。這種模式下教師在課堂上對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程只起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的引入。之后的問(wèn)題探究和解決則主要由學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者小組合作的方式來(lái)自主完成。因此，這樣的課堂模式也是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。對(duì)于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，被動(dòng)、單方面的講解模式是造成學(xué)生積極性下降、課堂學(xué)習(xí)效率降低以及課堂氛圍僵硬死板的主要原因之一。而利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，正是解決這一問(wèn)題的主要途徑。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情境并且針對(duì)性地提出問(wèn)題。學(xué)生則在問(wèn)題的引導(dǎo)下自主地完成對(duì)教材內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，從而找到問(wèn)題的解決辦法。

（二）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)課堂上，其核心的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。而在其應(yīng)用的過(guò)程中，教師除了要關(guān)注問(wèn)題的提出外，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程也需要教師給予一定的關(guān)注。雖然從其概念上來(lái)看，解決問(wèn)題的過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)立完成，但實(shí)際上面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)可避免地會(huì)遇到一些無(wú)法解決問(wèn)題，也可能會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解。

在這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生提供幫助。但是與傳統(tǒng)課堂不同的是，教師在提供幫助的過(guò)程中不能通過(guò)給出答案的方式來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)糾正學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能順利地完成自主學(xué)習(xí)。因此，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)就顯得十分重要。要做到這一點(diǎn)，首先教師要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的氛圍創(chuàng)設(shè)。良好的師生關(guān)系需要學(xué)生和教師處在一個(gè)平等的地位上，學(xué)生在感受到教師對(duì)自身的尊重以及交流意愿后，才會(huì)積極主動(dòng)地與教師展開(kāi)交流。所以，教師有必要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)態(tài)度，尊重并且愿意傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上的一些想法，通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，從而為師生之間的良性溝通創(chuàng)造環(huán)境。

之后的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)師生之間在解決問(wèn)題過(guò)程中的有效交流。教師需要通過(guò)提問(wèn)以及限制條件的方式來(lái)幫助學(xué)生逐步明確有效提問(wèn)的概念，使學(xué)生逐漸形成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及問(wèn)題解決的關(guān)鍵步驟來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，略過(guò)自學(xué)過(guò)程中一些不必要問(wèn)題的提出，減少課堂時(shí)間尤其是教師時(shí)間的浪費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)和交流效率的整體性提升。

在學(xué)生掌握進(jìn)行有效交流的關(guān)鍵技巧以及具備積極交流的態(tài)度后，教師就可以在學(xué)生存在困惑時(shí)借助于提問(wèn)或者是對(duì)話(huà)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，直到解除困惑，解決問(wèn)題。

（三）通過(guò)課后回顧進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)

課后回顧和總結(jié)是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，是課堂上不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，課后回顧也是必不可少的。在這種模式下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞著解決問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的，所以整個(gè)課堂的回顧也應(yīng)該從解決問(wèn)題的方案出發(fā)來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)。具體來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程需要從結(jié)果出發(fā)，也就是學(xué)生通過(guò)整節(jié)課堂的自主學(xué)習(xí)所提出的問(wèn)題的解決方法。在學(xué)生完成解決方案的展示并且通過(guò)小組和班級(jí)內(nèi)的交流得出正確的方法后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從答案來(lái)回溯整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在回顧的過(guò)程中教師要結(jié)合本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而完成整個(gè)知識(shí)框架的構(gòu)建。而在完成知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)回顧后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)級(jí)與總結(jié)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，使其能在下一次的課堂中進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的切實(shí)強(qiáng)化和提升。因此在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂上，課堂回顧和總結(jié)環(huán)節(jié)也是完成知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和條理化，并且是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力針對(duì)性提升的關(guān)鍵所在，因此教師也應(yīng)給予一定的關(guān)注。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是當(dāng)前初中階段學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此也是教學(xué)改革過(guò)程中教師關(guān)注的重點(diǎn)。要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，教師可以在課堂上應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，從而真正提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）