核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究

劉磊

【摘? 要】當(dāng)前階段，小學(xué)英語教學(xué)各項工作已經(jīng)越來越受到教育界的廣泛關(guān)注和重視，繪本閱讀教育無疑是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。鑒于此，筆者在本文針對核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略進行一定的分析和探究，并且提出一些合理化的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.41? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0077-02

【Abstract】At the current stage， various tasks of primary school English teaching have received more and more attention and attention from the education circle. Picture book reading education is undoubtedly an important part of current primary school English teaching. In view of this， the author analyzes and explores the teaching strategies of primary school English picture book reading from the perspective of core literacy， and puts forward some reasonable suggestions for reference.

【Keywords】Core literacy; Elementary school English; Picture book reading; Teaching strategies

隨著新課改不斷延展和深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)也在不斷創(chuàng)新與升級。教師更加注重“以生為本”的教學(xué)理念，在英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中全面滲透核心素養(yǎng)。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)對于整個小學(xué)英語教學(xué)體系所起到的積極作用不言而喻。教師采用多元化、豐富化的教學(xué)策略，有效提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的課堂效率與質(zhì)量，不但可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，還能潛移默化地提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力和英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、解讀小學(xué)英語繪本閱讀教育對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

眾所周知，新時期各類小學(xué)英語繪本更加注重視覺性、故事性和趣味性，完全與小學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知特點相符。優(yōu)秀的英語繪本閱讀學(xué)習(xí)不但能激發(fā)小學(xué)生思維能力，還能激發(fā)小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且，英語繪本往往涵蓋了許多精彩的畫面與豐富有趣的文字，學(xué)生能充滿好奇心和探究欲地對英語繪本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中全面滲透英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個較為真實化、形象化的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生通過繪本閱讀掌握更豐富的英語知識素材，并且能夠?qū)χ形鞣轿幕宫F(xiàn)出的不同差異進行一個初步的理解與認(rèn)知?？偠灾?，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)對于有效培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有極為重要的教學(xué)意義。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育三大有效策略

（一）英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活緊密相連

傳統(tǒng)意義上英語閱讀教學(xué)體系下，教師習(xí)慣沿用較為保守的教學(xué)理念與手段進行灌輸式的教學(xué)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。在這種教學(xué)體系下進行閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生必然無法激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，并且久而久之，會產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。教師在核心素養(yǎng)視野下的英語繪本課堂教學(xué)實踐中，想要逆轉(zhuǎn)上述教學(xué)困境，就必須在繪本內(nèi)容的選擇上充分考慮，力求讓繪本內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，讓學(xué)生通過文本內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。舉例說明，在人教版新起點英語小學(xué)六年級上冊Unit3“Animal World”一課的繪本閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合本章節(jié)知識體系為小學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于“Animal”（動物）的不同種類英語繪本，繪本內(nèi)容主要描述的是大自然中各種各樣的可愛動物，學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常會看到或者聽說到這些動物的名字以及外形，如“monkey、tiger、elephant、panda、horse、bear、eagle”等。在繪本閱讀過程中，學(xué)生必然會對這些圖文并茂、生動有趣的英語繪本產(chǎn)生濃厚的好奇心和探究欲望。接下來，教師可以為學(xué)生提出這樣一個英文問題：Which animal do you like best and why？（你最喜歡哪種小動物，為什么？）學(xué)生必然會紛紛舉手作答：I like……Because……再如，在教學(xué)小學(xué)英語Colours一課時，教師可以結(jié)合本課知識體系為學(xué)生準(zhǔn)備一篇關(guān)于“RAINBOW”（彩虹）的英語繪本，繪本內(nèi)容描述的是雨后天晴，許多學(xué)生一起圍觀天空中所出現(xiàn)的一道美麗彩虹，并且討論彩虹究竟有幾種顏色的故事情境。

顯而易見，“RAINBOW”這一自然現(xiàn)象對于小學(xué)生而言在生活中經(jīng)常會看到，學(xué)生會對這一美麗景觀充滿好奇心。教師可以結(jié)合本課知識為學(xué)生提出這樣一個教學(xué)問題：“What are the colors of the rainbow？”（彩虹有幾種顏色？都是什么？）學(xué)生在繪本閱讀學(xué)習(xí)后會積極回答：“Seven”（七種），但對于七種顏色卻基本無法給出全部正確的答案。教師可以讓學(xué)生帶著疑問進行本節(jié)課關(guān)于“顏色”的細(xì)致化學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中逐漸為學(xué)生展示出這一問題的答案：red， orange， yellow， green， blue， cyan， purple。在這種生活化十足的繪本教學(xué)模式下，教師不但激發(fā)了學(xué)生對英語繪本閱讀的探究欲望，還使學(xué)生對課文知識也有了更深刻的理解，積累了許多關(guān)于“動物”“顏色”豐富英語單詞，同時，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教師積極組織小組合作模式進行繪本閱讀教學(xué)

小學(xué)生的年齡普遍較小，并且學(xué)生之間的英語理解能力以及認(rèn)知能力存在不同程度上的差異，因此學(xué)生在英語繪本閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平參差不齊。鑒于此，教師在英語繪本閱讀教學(xué)過程中，可以積極地組織小組合作教學(xué)模式進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生共同交流、溝通與協(xié)作，完成各種文本閱讀教學(xué)任務(wù)。例如，在人教版新起點英語小學(xué)六年級上冊Unit5“Famous People”一課的閱讀教學(xué)過程中，教師結(jié)合本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點以及英語學(xué)習(xí)能力和水平，將學(xué)生分成幾個小組，并且為每個小組準(zhǔn)備一本關(guān)于“世界名人傳記”的優(yōu)質(zhì)英語閱讀繪本，繪本中包括了文化名人、政治名人、藝術(shù)家、體育家、音樂家等。教師讓學(xué)生以小組合作形式進行繪本閱讀理解，學(xué)生互相合作、互相交流，無疑會積累更多豐富關(guān)于各種名人的理解、認(rèn)知與記憶。與此同時，教師也可以鼓勵學(xué)生充分借助先進的互聯(lián)網(wǎng)平臺進行搜索和查詢，對繪本中所介紹的名人軼事進行較為深層次的學(xué)習(xí)，進而在本課學(xué)習(xí)過程中激發(fā)探究熱情和學(xué)習(xí)積極性。在這種實踐性極強并且合作度極高的繪本閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生不但加強了團隊合作意識，還有效地增強了英語實踐水平。

（三）教師應(yīng)通過文化差異比對提升小學(xué)生文化品格

語言無疑是各國文化交流的一個最重要的載體和途徑。在核心素養(yǎng)視野下全面展開小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師不但要豐富學(xué)生英語語言文化知識和技巧，還應(yīng)當(dāng)潛移默化地滲透一些文化意識，以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和品格。例如，在人教版新起點小學(xué)英語六年級下冊Unit5“Nature and Culture”一課的教學(xué)實踐過程中，教師可以針對本課知識主體內(nèi)容讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于西方文化常識方面的優(yōu)秀英語繪本，讓學(xué)生充分理解中西文化之間的一些具體差異，并且對我國的傳統(tǒng)文化更加喜愛和認(rèn)可。近年來，各類“洋文化”已經(jīng)成為一種流行時尚，且相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣也對小學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響。教師采取這種教學(xué)模式，不但能讓小學(xué)生通過英語繪本閱讀充分體會到中西傳統(tǒng)文化的差異性，還能塑造小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的文化品格，讓其更加熱愛中國文化，提升文化自信，養(yǎng)成優(yōu)秀的文化道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。新課改背景下，教師不但要在繪本閱讀教學(xué)過程中全面提升小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，還要將核心素養(yǎng)理念進行有效滲透，力爭讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)的整體水平“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]陸思遠(yuǎn).小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）