高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)

杜文星

【摘? 要】培養(yǎng)學(xué)生的探究思維是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。探究思維對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。教師要優(yōu)化高中歷史教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)展自主探究;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高;善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生探究動(dòng)力，教師要給學(xué)生提供自主探究與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;探究思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0119-03

【Abstract】Cultivating students' inquiry thinking is an important task of high school history teaching. Inquiry thinking is of great significance for improving students' autonomous learning ability and enhancing their comprehensive historical literacy. Teachers should optimize the high school history teaching model， guide students to change their ideas， and carry out independent inquiry; create problem situations to promote the improvement of students' inquiry ability; be good at using task-driven teaching and improve students' motivation for inquiry. Teachers must provide students with independent inquiry and cooperative learning opportunities，to allow students to develop the habit of inquiring learning and promote the improvement of students historical literacy.

【Keywords】High school history; Exploratory thinking; Training strategy

探究思維是創(chuàng)新型人才必備的重要素養(yǎng)。學(xué)生具備了探究性思維，就可以在歷史學(xué)習(xí)中深入分析問(wèn)題，進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的更深層次。學(xué)生具備了探究思維能力，也會(huì)通過(guò)各種路徑探究歷史知識(shí)，其信息搜集與分析能力也能同步提升。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化手段進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)展自主探究

傳統(tǒng)的高中教學(xué)，教師常常運(yùn)用講解灌輸式教學(xué)把學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講與機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)精神在學(xué)生身上很難體現(xiàn)出來(lái)，只是死記硬背教師給的答案，而不會(huì)主動(dòng)探究。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取自主探究方式完成知識(shí)建構(gòu)。要營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主探究提供條件。

例如《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，如果單憑教師的講解灌輸，很難引發(fā)學(xué)生的切身體驗(yàn)。因此，教師必須落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，消除學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。為此，教師可以根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如重農(nóng)抑商政策是在什么歷史背景下出現(xiàn)的？重農(nóng)抑商產(chǎn)生的原因是什么？其主要目的是什么？你怎樣評(píng)價(jià)古代的重農(nóng)抑商政策？有什么積極與消極意義？抑商政策具體體現(xiàn)在哪些方面？對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，如重農(nóng)抑商的政策內(nèi)容及歷史背景等，學(xué)生可以通過(guò)閱讀思考明確答案。對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，如重農(nóng)抑商政策產(chǎn)生了哪些積極與消極作用以及重農(nóng)抑商政策產(chǎn)生的原因等，可以通過(guò)學(xué)生互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，觀念與觀念的交鋒，也可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)的理解與內(nèi)化。

在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，避免小組探究活動(dòng)脫離方向，確保圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)探究，促進(jìn)學(xué)生探究能力提高。在歷史教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探究的空間與時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主探究對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而樹(shù)立主人翁精神，克服對(duì)教師的依賴，通過(guò)自主與合作探究解決歷史問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只是機(jī)械地利用教師強(qiáng)加的觀點(diǎn)解釋歷史問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探究的重要?jiǎng)恿?。因此，教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)，促進(jìn)探究興趣與動(dòng)力的提高。在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出問(wèn)題，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

例如教學(xué)《百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解孔子的思想是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教師讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子的核心思想是什么？什么是“仁”？在社會(huì)中應(yīng)該怎樣做到“仁”？教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)孔子關(guān)于“仁”“孝”的言論及論述，讓學(xué)生閱讀理解，并且提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，孔子對(duì)“仁”“孝”的內(nèi)涵是如何闡釋的？讓學(xué)生理解多給父母錢財(cái)，并不是真正意義上的“仁”“孝”，所謂“仁”是一種態(tài)度、一種思想，要己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?？鬃又鲝堃缘赖氯ジ谢?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)秩序的穩(wěn)定。

所謂的“孝”，就是尊敬父母，對(duì)父母極盡關(guān)愛(ài)，這才是真正的“仁”“孝”。那么作為子女，應(yīng)該如何盡孝呢，如何回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩呢？針對(duì)這些問(wèn)題教師組織學(xué)生進(jìn)行討論探究。最后，使學(xué)生明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是對(duì)他人的“仁”，要體現(xiàn)在生活中的方方面面，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人要有博大寬厚的態(tài)度;對(duì)父母的孝，要體現(xiàn)在對(duì)自身的呵護(hù)上，要善待自己。因?yàn)椤吧眢w發(fā)膚，受之父母”我們沒(méi)有任何權(quán)利。不善待自己，善待自己就是對(duì)父母最大的“孝”，“孝”是對(duì)家庭最大的“仁”。我們的“仁”和“孝”不只體現(xiàn)在家庭中，還體現(xiàn)在社會(huì)中，孔子提出了一個(gè)受到人們認(rèn)可的觀點(diǎn)“己所不欲，勿施于人”，這是做人的原則，也是社會(huì)和諧發(fā)展的保障?？鬃拥乃枷胧遣┐缶畹?，在仁愛(ài)的基礎(chǔ)上，孔子還倡導(dǎo)人們之間的相互尊重，倡導(dǎo)誠(chéng)信為本和以德育人，這些思想對(duì)今天的現(xiàn)實(shí)生活也有很重要的指導(dǎo)意義。

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師根據(jù)“了解孔子思想”這一教學(xué)重點(diǎn)，并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究，隨著探究層次逐漸加深，學(xué)生對(duì)孔子思想的內(nèi)涵也有了較為全面深入的理解。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的探究能力也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作探究更有效地解決問(wèn)題。任務(wù)具有驅(qū)動(dòng)作用，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，借助高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力，有效掌握與運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題。

例如教學(xué)《新時(shí)期的外交政策與成就》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)國(guó)際組織的重要外交活動(dòng)，理解我國(guó)為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力。本課如果按傳統(tǒng)教學(xué)講解灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中教師巧妙運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生分組并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組成員合作共同探究。如：（1）改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)中有哪些重大外交活動(dòng)，對(duì)于中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了哪些作用？（2）上海合作組織建立的意義是什么？（3）談?wù)劯母镩_(kāi)放后中國(guó)外交做出的努力對(duì)于國(guó)內(nèi)與國(guó)際發(fā)展的意義……小組探究完成任務(wù)之后，教師要聽(tīng)取各組探究結(jié)果的匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)外交政策取得的成就及其歷史意義的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)分式量化評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生更深入全面地探究知識(shí)，提高歷史探究能力。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主思考與合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞歷史教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志乾.談高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010（25）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）