淺談以兒童為本位的主題活動課程優(yōu)化策略

余錦瑩

【摘? 要】針對教師在主題活動課程設計中，如何以兒童為本位展開研討，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，尋找有效策略，我們成立觀察研究小組，從主題活動的生成、生長、實施、評價中不斷組織教師商討，以兒童為本位觀察幼兒，根據(jù)觀察報告優(yōu)化課程。

【關(guān)鍵詞】兒童本位;主題活動課程;優(yōu)化策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0062-02

【Abstract】In the course design of theme activities， teachers should discuss how to focus on children， optimize the curriculum structure， and find effective strategies. We set up an observation and research group to continuously organize teacher discussions from the generation， growth， implementation， and evaluation of theme activities， observe children with children as the center， optimize courses based on observation reports.

【Keywords】Child-oriented; Theme activity curriculum; Optimization strategy

我們以兒童為本位作為研究的方向，從主題活動的生成、生長、實施、評價中不斷組織教師商討，觀察幼兒，根據(jù)觀察報告優(yōu)化課程，現(xiàn)以《小小服裝設計師》為例，總結(jié)以下幾點優(yōu)化策略。

一、觀察幼兒，抓住幼兒感興趣的視角產(chǎn)生主題活動內(nèi)容

主題的內(nèi)容選擇上不用太大，可以是一個微課題，強調(diào)以兒童的視角去記錄主題探索的一個過程。在選擇上教師可以捕捉幼兒熱門討論的話題，如提問幼兒：你為什么這么開心？你發(fā)現(xiàn)了什么？你最困惑的是什么？教師還可以關(guān)注幼兒之間的精彩瞬間。如在精彩瞬間中關(guān)注幼兒遇到什么問題，怎么探索這個問題，有什么方法、有什么好的策略，有什么好的發(fā)現(xiàn)等。從幼兒的討論中生成，要注意幾點：

1.觀察幼兒，理解興趣點，感受幼兒的需求?！缎⌒》b設計師》主題活動的生成源于一本海報貼圖，是關(guān)于綠色森林系服裝設計展活動。剛開始是幾個幼兒在秘密交流，時不時發(fā)出笑聲，引來旁邊幼兒關(guān)注，因此更多的幼兒加入了討論。我悄悄觀察，他們有的評論這件衣服跟仙女一樣，有的評論我好喜歡，有的不說話，就是很開心，眼里放光。到區(qū)域評價的時候，我把海報投屏，讓全班幼兒欣賞，讓幼兒自由說，引發(fā)全班幼兒討論，幼兒熱情高漲。

2.擴大興趣范圍，積累幼兒認知經(jīng)驗。作為幼兒，學習經(jīng)驗有限，如何放大和延伸幼兒感興趣的問題滿足幼兒，讓幼兒獲得更多的實踐體驗，是教師需要商討的。所以在《小小服裝設計師》主題活動生成之前，我們并沒有馬上提出開展這個主題活動，而是給幼兒布置了小小的任務：每天認真觀察教師、小朋友、周邊的人及電視節(jié)目中的演員，服裝上有什么不同，每天都可以把秘密告訴教師，告訴你的好朋友。

二、支持幼兒，提供幼兒參與活動的條件與設備生長課程

1.借助家長資源，以兒童為本位，服務于兒童。在開展主題活動《小小設計師》前，我們每天觀察秘密小任務，家長要協(xié)助記錄，和幼兒一起收集材料，尋找資源，可以是參加職業(yè)學校的服裝設計展，也可以搜索相應的電視節(jié)目，也可以對自己喜歡的衣服進行對比、記錄等。

2.師幼共同合作，用“1+X”形式出版塊，生長活動課程?！?+X”其中“1”是教師，教師只有百分之十的責任，做一個流程圖、主題樹、思維導圖（活動導圖）等，主要是心中有數(shù)，知道自己后期要收集哪些相關(guān)的資料，彌補哪些知識點，做哪些準備，可以提供哪些條件更有利于開展活動等思考，只有教師心中有數(shù)，才能支持到幼兒。

X是兒童海報，包括個人海報和集體海報，實施過程中可以由淺入深。剛開始開展主題活動《小小服裝設計師》的時候我們是小組集體海報，小組先商討要找的資料，如有的幼兒喜歡各種制服，設計了“我認識的制服”小海報;有的女兒童喜歡各種漂亮的裙子，她們就組隊設計“我喜歡的裙子”小海報等。前期的主題內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己的興趣點去收集整理，教師會給幼兒四個提示（主題活動前、活動中、活動后），如：關(guān)于這個主題我已經(jīng)知道了什么，我還想知道什么、我怎么才能知道，我最后知道了嗎？然后我們會在墻面上留出空白，讓小組把自己設計的海報展示，并開展相應的活動，讓每個小組介紹自己的海報內(nèi)容，在這個過程中幼兒收集到了不同的信息資源，課后還會圍在一起討論，有的喜歡上別的小組，還會加入新的小組參加后期的探索。

剛開始，教師只是讓幼兒把自己感悟到的東西進行呈現(xiàn)，接下來會根據(jù)幼兒自己尋找的興趣點做不同的延伸。如“我認識的制服”這個小組，后期他們對不同制服的徽章很感興趣，有的開始繪制徽章，創(chuàng)作屬于自己的徽章;有的開始討論父母工作穿的制服，想設計父母的制服;有的幼兒產(chǎn)生問題，為什么不同職業(yè)要穿不同的制服，尋找設計中的亮點。在這種生長的過程中有很多新的個人海報生成，如有個人問題海報（制服中的小秘密）、個人策略海報（制服的用途）、個人探索海報（我喜歡的制服）等，這些海報的創(chuàng)意重點是提高幼兒的思維品質(zhì)，讓幼兒學習做概況。有困難的幼兒還可以找家長幫忙，家長早期可以幫忙對海報的排版、顏色做指導，后期可以慢慢放手。在主題活動課程的生長過程中，先是開放性的大調(diào)查，每一組的觀察點都是一個小主題，形成小主題小風格。在這過程中幼兒自己要放開地玩、分享、嘗試設計、記錄，設計什么樣的調(diào)查表合適等，從淺顯的搭配到欣賞到自己設計，把不熟悉的知識慢慢熟悉。幼兒要自主確定自己的工具，所有的能力都是超越工具本身，特別強調(diào)幼兒思維品質(zhì)及能力的鍛煉。

三、引導兒童，幫助兒童思考活動過程中產(chǎn)生的問題，共同優(yōu)化活動內(nèi)容

1.提供體驗式的教學環(huán)境，增強幼兒之間的交流。兒童教育家陳鶴琴提出“活教育”，主張重實踐體驗?！缎⌒》b設計師》到第三階段要展示幼兒設計的作品，讓幼兒希望有體驗舞臺的感覺。這時候教師要介入，可以和家長一起布置舞臺，并加入童話故事等游戲情節(jié)，達成主體體驗的交流。這種體驗式的教學環(huán)境幼兒興趣非常濃厚，感覺自己就要登臺表演，特別激動，他們會悄悄商量可以帶什么工具、材料布置環(huán)境。故事的情節(jié)也是幼兒自己編排創(chuàng)意，不再是簡單的服裝展。幼兒對空間的布局、人員的安排、場景的設計、主持人講稿等有自己的想法，很好地拓展了活動內(nèi)容，每個進程都讓幼兒很興奮。

2.爭當小小觀察員，發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)精彩，敢與分享。不同的幼兒感興趣的點是靈動的，他們思考的注意點也不同，教師會開辟一個“我是最佳觀察員”紅榜，每次活動結(jié)束后可以和小組的幼兒一起談談最喜歡什么，還可以怎么創(chuàng)意？可以說自己在參與活動過程中的問題;可以在欣賞別的同伴制作海報時產(chǎn)生的問題或最棒的地方;可以在分享的時候提出自己的新發(fā)現(xiàn)等。對有思考有想法的幼兒，教師可以獎勵一個小星，讓幼兒積累小星換取心愿卡活動，讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)精彩，敢于分享，讓活動永遠保持新鮮感。

3.聚焦活動評價，保護幼兒好奇心，引發(fā)新的探索。在主題活動實施過程中總有很多失敗，如和同伴對比黯然失色的作品。這個時候，教師要先在幼兒心中植入一顆愛心，先肯定幼兒的作品，保護好幼兒參與的熱情，然后再群策群力，思考參與這個活動的困難，可以一起幫忙做些什么等問題，讓不同能力的幼兒都感受到成功的體驗。教師對不同的幼兒要注意觀察，指導的比重可以有不同的傾斜，保護好幼兒的好奇心，使幼兒有探索的欲望，有一顆愿意去參與活動的熱心。

參考文獻：

[1]劉云艷.《幼兒園美育系統(tǒng)論》[M].西南師范大學出版社，2000.

（責任編輯? 李? 芳）