探究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

程建

【摘? 要】小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)課程能夠增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，有利于小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。因此，在新課改和現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量有關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);資源整合

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0056-02

【Abstract】Offering mathematics courses in elementary school can increase pupils' mathematics knowledge reserve， which is conducive to the use of mathematics knowledge learned by pupils in real life. Therefore， in the context of new curriculum reform and modern science teaching， the application of modern information technology to mathematics teaching plays a key role in enhancing students' interest in learning mathematics and improving teaching quality.

【Keywords】Elementary school mathematics; Information technology; Resource integration

在當(dāng)今的電子信息技術(shù)時(shí)代，電子信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了圖文并茂、聲色俱全的學(xué)習(xí)視角與環(huán)境，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與溝通，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新發(fā)展的契機(jī)。信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有重大意義。

一、利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)抓取教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)中所能運(yùn)用的教育資源相對(duì)來說比較單一，教學(xué)中主要應(yīng)用的是統(tǒng)一的教材和教具，而且教具的數(shù)量和質(zhì)量也不一定能得到保障。教材是按照學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和編排的，其具體的內(nèi)容有限，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在頁數(shù)有限的教材中只能提供有限的例題，部分例題因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)或者跟不上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而顯得陳舊與過時(shí)。教具和學(xué)具數(shù)量也有限，不能滿足教學(xué)需求。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與推動(dòng)下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)庫，結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩、貼合實(shí)際、具有時(shí)代感和真實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率。例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)第六章第五節(jié)《有趣的平衡》，教材上的學(xué)習(xí)資料有限，能夠帶領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“平衡”的材料也是有限的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用視頻學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，真實(shí)感受“平衡”在我們生活中的影子，通過切身感受，結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決實(shí)際生活中遇到平衡問題時(shí)便不會(huì)抓耳撓腮，不知從何下手了。

二、利用信息技術(shù)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的多樣化需求

學(xué)生在入學(xué)以前就有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，只是沒有知識(shí)系統(tǒng)。因此，在教學(xué)開始的引入部分，教師應(yīng)該及時(shí)利用信息技術(shù)貼近生活環(huán)境，從而喚起學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的數(shù)學(xué)潛力。信息技術(shù)還可以發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與管理作用，除了對(duì)文字的管理，還對(duì)影像、音視頻等媒體信息具有管理作用，以新媒體作為載體，不僅能增加課堂信息的容量，還能提高教師對(duì)教學(xué)信息運(yùn)用的靈活性。多媒體信息技術(shù)，能直觀地給學(xué)生提供感官上的刺激，還能極大程度地改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及認(rèn)知能力。例如，教學(xué)“錢幣小達(dá)人”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看超市或者市場(chǎng)的影像，讓學(xué)生在“逛市場(chǎng)”中體會(huì)錢幣的運(yùn)用，通過商品的單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間關(guān)系，結(jié)合錢幣的運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問題。例如，在市場(chǎng)上購買一瓶娃哈哈需要人民幣3元，購買一個(gè)筆記本需要人民幣2.5元，購買一支鋼筆需要人民幣8元。問，小明購買了一瓶娃哈哈、兩個(gè)筆記本、一支鋼筆共需要付給收銀員多少錢？教師可以在拋出問題后，提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題“逛市場(chǎng)”，結(jié)束后，讓學(xué)生在溝通交流的過程中與同伴交流心得，與同伴分享自己解答問題的思路。最后由教師總結(jié)，通過“逛市場(chǎng)”這個(gè)貼近生活的具體問題，在學(xué)生對(duì)買賣交易產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算解決了生活中的問題。因此，信息技術(shù)的使用，讓學(xué)生在課堂中身臨其境地接觸生活中的實(shí)際，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的原型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情感體驗(yàn)的增強(qiáng)具有重要意義。

三、利用信息技術(shù)，為學(xué)生的自主探索插上翅膀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)其探索學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)具有重要作用。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，切身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而強(qiáng)烈激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)“四邊形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用教具“幾何畫板”為學(xué)生在課堂上提供一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過涂一涂、剪一剪等試驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索四邊形，通過多媒體播放生活中的情境圖和生活中的實(shí)物，讓學(xué)生更加深刻地感受四邊形在生活中無處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的興趣。還可以讓學(xué)生用硬紙板動(dòng)手剪兩個(gè)完全的三角形，通過對(duì)兩個(gè)三角形的拼接，變換四邊形的形狀。通過動(dòng)手操作與動(dòng)態(tài)變化的過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行抽象活動(dòng)的條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)其開展探索。

四、利用信息技術(shù)，開啟空間想象的大門

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)的研究。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的立體圖形缺乏空間想象能力。教材中的素材對(duì)于小學(xué)生來說運(yùn)用能力有限，教師要通過運(yùn)用現(xiàn)代新媒體，將教材中的內(nèi)容充分挖掘，充分利用教具等實(shí)際的物體，引導(dǎo)學(xué)生開啟豐富的想象，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)貪玩的年齡，教師則可以準(zhǔn)備一些長方體、正方體的積木，配合多媒體的演示，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作將積木搭成相應(yīng)的立體幾何圖形，然后對(duì)其進(jìn)行不同角度的觀察，使學(xué)生逐漸辨認(rèn)出不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀，并且能夠?qū)⒉糠峙c整理產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而一一對(duì)應(yīng)。例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察物體”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采用此方法，通過實(shí)體與多媒體的結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地切實(shí)感受立體感效應(yīng)，積極思考各幾何圖形間的聯(lián)系，在徹底改變憑空想象的教學(xué)方式時(shí)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，使學(xué)生打開想象思維空間的大門。

五、利用信息技術(shù)，為教師及時(shí)反饋教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)效果最直接簡(jiǎn)單的測(cè)試就是考試，而考試通常一學(xué)期只進(jìn)行兩次。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，借助信息技術(shù)，就會(huì)在課堂上對(duì)教學(xué)效果隨時(shí)進(jìn)行時(shí)時(shí)反饋，能夠?qū)處熢诮虒W(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤起到及時(shí)糾正的作用。為方便及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，比如利用微信、微博、等平臺(tái)。這樣不僅方將收集的教學(xué)資料、名人研究與小故事等分享給學(xué)生，還方便學(xué)生隨時(shí)對(duì)教師分享的資料進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的欲望與興趣。

六、結(jié)語

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)可知，小學(xué)生能夠保持注意力集中的時(shí)間分層有限，在思維活動(dòng)緊張的課堂中，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要利用好現(xiàn)有的多媒體技術(shù)資源和教學(xué)工具，將以上資源進(jìn)行有效整合，將數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足盡可能彌補(bǔ)，將數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的概念通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的影像，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）