色彩教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸

李莉

【摘? 要】色彩存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并且負(fù)載著傳遞信息的重要使命。在課程大融合的理念下，通過(guò)色彩教學(xué)不僅可以更好地理順文章的結(jié)構(gòu)、品讀文章的語(yǔ)言，而且可以更加充分地挖掘文章的主旨，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正回歸到“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】色彩教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)本體

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0066-03

【Abstract】Color exists in Chinese language teaching in primary schools， and it carries the important mission of transmitting information. Under the concept of great curriculum integration， color teaching can not only better clarify the structure of the article， read the language of the article， but also fully excavate the theme of the article， so that the primary school Chinese language teaching can truly return to“cultivating and improving the ability of students to correctly understand and use the language and characters of their ancestors”.

【Keywords】Color teaching;Primary school Chinese;Teaching ontology

在我們這個(gè)世界，“色彩”是無(wú)處不在的，所有物體都有其獨(dú)特的色彩。色彩作為一種特殊的“語(yǔ)言”，越來(lái)越受到教育界的重視。幼兒階段有屬于繪畫(huà)的色彩，小學(xué)階段有屬于語(yǔ)言的色彩，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在課程大融合的理念下，將美術(shù)與語(yǔ)文、文化與語(yǔ)文、歷史藝術(shù)與語(yǔ)文相融合，在小學(xué)課堂中給學(xué)生展示一個(gè)五彩繽紛的色彩世界，是“新課標(biāo)”的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要探索的新領(lǐng)域。

著名教育家洪鎮(zhèn)濤在其《語(yǔ)文教學(xué)本體改革》中指出，語(yǔ)文教學(xué)要回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)上來(lái)，即語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”。色彩存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并負(fù)載著傳遞信息的重要使命，可以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)色彩教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸。

一、抓住色彩，“結(jié)構(gòu)”文章

文章的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)言之就是文章的組織形式，是文章的“骨架”。所謂“骨架”，就是支撐，要能夠挑起所有的內(nèi)容;所謂組織，它要明確先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，要有先后、有順序、有清晰的思路。具體到課堂教學(xué)中，它包含的內(nèi)容也很多，如開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、點(diǎn)題等。一篇好的文章，結(jié)構(gòu)上必定是完整的，有頭有尾、前后照應(yīng)、上下連貫的;脈絡(luò)上一定是清晰的，線索清楚、層次分明、主次有序的。將手中的具體材料借助某種特定的色彩形成一種內(nèi)在的聯(lián)系，可以使文章結(jié)構(gòu)完整簡(jiǎn)單，脈絡(luò)清楚明晰。

以《蠶姑娘》為例，這篇課文用富于兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶由孵化到生長(zhǎng)、結(jié)繭、成蛹，再變成蛾的過(guò)程，重點(diǎn)在蠶的生長(zhǎng)?！昂诠媚铩弊兂伞包S姑娘”“黃姑娘”變成“白姑娘”，在教學(xué)中要注意抓住這條串起了“蠶姑娘”整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的“色彩線”，去體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的完整、脈絡(luò)的清晰。同時(shí)又要考慮到小學(xué)生的理解、接受能力，抓住每段開(kāi)始的四個(gè)四字詞語(yǔ)“又黑又小”“又黃又瘦”“又白又嫩”“又白又胖”去體會(huì)“蠶姑娘”生長(zhǎng)過(guò)程中四次大的身體變化。色彩的變化是學(xué)生理解文章的重要支架。

又如《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，全詩(shī)充滿了色彩感。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”比喻“大自然”，形象貼切、引人遐思。全詩(shī)共六小節(jié)，詩(shī)人從“祖國(guó)敞開(kāi)綠色的大門(mén)”深情召喚起筆，又以“祖國(guó)敞開(kāi)綠色的大門(mén)”再次深情召喚收束全詩(shī)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思精巧。這一“綠色的課本”神奇、美妙、生機(jī)蓬勃、充滿活力，不能讓它一直合在那兒，我們要“去打開(kāi)”，這就是詩(shī)歌的主線。較之《蠶姑娘》，這首詩(shī)歌描寫(xiě)的意象要復(fù)雜得多，但文章脈絡(luò)依然清晰。圍繞如何打開(kāi)，詩(shī)人啟發(fā)我們要用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，去聆聽(tīng)禽鳥(niǎo)的鳴叫，去欣賞野花的綻放。翠竹挺拔、松柏蒼勁、青山風(fēng)光無(wú)限、綠水浩瀚深邃……對(duì)這些意象雖無(wú)具體色彩描寫(xiě)，但一個(gè)濃妝淡抹的“綠色”卻始終貫穿全文。教學(xué)過(guò)程中，只要抓住這一“綠色”，就可以理順整篇文章。

二、抓住色彩，品味語(yǔ)言

老舍先生曾說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)文章遣詞造句必須清楚明白，先把話說(shuō)清楚了，然后才能求生動(dòng)”。也就是說(shuō)，一篇文章中語(yǔ)言的準(zhǔn)確、恰當(dāng)是前提，其次才是語(yǔ)言的形象生動(dòng)和優(yōu)美。

（一）抓住色彩，學(xué)習(xí)文章用詞的恰當(dāng)準(zhǔn)確、凝練通俗

煉詞煉句、斟詞酌句的古人為我們樹(shù)立了榜樣。如，北師大版語(yǔ)文將王安石千錘百煉為一“綠”故事選了進(jìn)去。文章將王安石推敲“綠”字的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致，并將為何詩(shī)中“綠”字用得最準(zhǔn)確、最能將江南的韻味表達(dá)出來(lái)也直接呈現(xiàn)在了教材中。一個(gè)閃光的色彩詞“綠”，因?yàn)橛玫们‘?dāng)、合適，成了提挈全詩(shī)的“詩(shī)眼”，也使這句“春風(fēng)又綠江南岸”千古流傳。教學(xué)過(guò)程中可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生明白好的文章是用最少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)容和思想感情。凝練的語(yǔ)言不僅可以使文章含蓄、耐讀，還可以給學(xué)生留下豐富的想象空間，避免了小學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)作文時(shí)重犯啰唆的毛病。

（二）抓住色彩，學(xué)習(xí)語(yǔ)句的生動(dòng)有趣、語(yǔ)段的畫(huà)面感

從心理發(fā)展的角度來(lái)看，小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平和言語(yǔ)水平有限，仍以具體形象思維為主，注意力的集中性和持久性都有待發(fā)展。因此，在教學(xué)中要抓住那些具體生動(dòng)、直觀形象的色彩語(yǔ)言，更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多在語(yǔ)言處理上借助了隨處可見(jiàn)的色彩，巧妙地將其融入比喻、擬人、夸張等修辭手法中，將深刻的哲理用淺顯易懂、兒童化的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于挖掘。比如《做一片美的葉子》這篇散文詩(shī)，先寫(xiě)大樹(shù)之美，把有著濃密枝葉的大樹(shù)比作“大地上升起”的“一朵綠色的云”，有實(shí)物有色彩。教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由此去聯(lián)想大樹(shù)的茂盛、活力。文章接著描繪葉子之美，葉子的美不僅“美”在外形，更“美”在內(nèi)在。作者通過(guò)葉子顏色的變化，形象直觀地為學(xué)生展示了葉子的“一生”：從春的“嫩綠”寫(xiě)到夏“肥美”，又從夏的蔥翠寫(xiě)到秋的“變黃”和冬的“凋零”。葉子顏色的變化是教學(xué)中要注意挖掘的一條線。

此外，為適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，文章的語(yǔ)言很有畫(huà)面感，學(xué)生通過(guò)文字的閱讀在腦中可以浮現(xiàn)一幅幅形象生動(dòng)的圖畫(huà)。色彩是隨處可見(jiàn)、可感可知的，是繪畫(huà)中必不可少的元素，利用語(yǔ)言文字描繪畫(huà)面，色彩同樣顯示出了其重要性。

《少年王冕》中有這樣一段描寫(xiě)：“一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷……”

這是對(duì)雨后美景的描寫(xiě)，通過(guò)色彩勾勒出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面色彩豐富、飽滿，景物錯(cuò)落有致，湖邊、山上、樹(shù)上景色鮮明有別。陽(yáng)光照耀下，地上的“紅”“青”“綠”與天上的“黑”“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。面對(duì)如此美景，少年王冕都在感慨，真是“人在畫(huà)圖中”。通過(guò)色彩描繪出的這一幅水彩畫(huà)，學(xué)生很快就可以深深地印在腦海中。

三、抓住色彩，挖掘主旨

主旨是指在文章中通過(guò)有組織的文字表現(xiàn)出來(lái)的中心意思，它統(tǒng)領(lǐng)全篇，體現(xiàn)著作者寫(xiě)作的主要意圖，包含著作者對(duì)文章中反映的客觀事物的基本認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。雖然在不同的文體中，主旨的習(xí)慣叫法不同，但它們都是作者寫(xiě)作目的的集中體現(xiàn)。

主旨和材料是構(gòu)成一篇文章的基本要素，如果說(shuō)材料是文章的“血肉”，那么主旨就是文章的“靈魂”，它直接決定著文章質(zhì)量的高低、價(jià)值的大小。如何讓學(xué)生更好地挖掘主旨，我們可以借助色彩這一重要工具。

如《奶奶的白發(fā)》是一篇贊揚(yáng)祖孫兩代親情的課文。文章圍繞奶奶“雪白雪白”的頭發(fā)展開(kāi)對(duì)話：

“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”從奶奶充滿愛(ài)意的語(yǔ)言中，我們體會(huì)出了奶奶的辛勞。我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”孫子的懂事、對(duì)奶奶的關(guān)心以及兒童特有的天真，都在“這白發(fā)還會(huì)變黑嗎”的疑問(wèn)中刻畫(huà)得淋漓盡致。在“黑”與“白”的討論中，一種樸素而感人的親情躍然紙上，文章的主旨得到鮮明的體現(xiàn)。這一點(diǎn)在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。

同樣是描寫(xiě)親情，《高爾基和他的兒子》中有這樣一段描寫(xiě)：“春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”

文章圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，兒子栽花、父親賞花。作者調(diào)動(dòng)感官，從顏色和芳香兩方面去寫(xiě)“兒子種的花全開(kāi)了”“姹紫嫣紅”“陣陣芳香”，僅僅兩個(gè)詞就能引發(fā)讀者無(wú)數(shù)的聯(lián)想與想象。背景是彩霞染紅的天空，近景是色彩繽紛的花朵與腦海中兒子紅撲撲的臉龐，多么美好溫馨。面對(duì)此情此景，父親欣賞的是姹紫嫣紅的花朵，想到的是兒子長(zhǎng)途奔波來(lái)到身邊、顧不上休息為自己種花的情景，體會(huì)到的則是濃濃的父子親情。作者利用色彩，寥寥數(shù)筆勾勒出的這一幅賞花圖，文章父愛(ài)子、子愛(ài)父這一主旨得以凸顯。通過(guò)色彩的提示，學(xué)生可以更好地理解文章的主旨。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行色彩教學(xué)不僅順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且色彩教學(xué)的引入也為小學(xué)生理解文章主旨、掌握文章框架、雕琢文章語(yǔ)言提供了重要的工具。我們應(yīng)該樹(shù)立教學(xué)色彩的觀念，充分利用教材文本中的教學(xué)色彩材料，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本體，帶領(lǐng)學(xué)生在色彩的美景里不斷提高其正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）