立德樹人標準的高職工科專業(yè)課程思政教學改革研究

何菲

摘 要：在立德樹人的科學標準下，高職院校在工科專業(yè)的育人過程中，應該充分全面的實現(xiàn)專業(yè)教育以及思政教育的融合，全方位提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量與成效，切實有效人才培養(yǎng)的整體水平，進一步推動工科專業(yè)課程思政教育的改革以及深入發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人;高職院校;工科專業(yè)課程;思政教育;改革

加強對大學生的思想政治教育、促進大學生的健康成長與國家、民族未來的前途命運息息相關。在立德樹人的科學標準下，高職院校在進行教學改革以及創(chuàng)新的過程中，只有充分全面的結(jié)合自身的發(fā)展特色，積極全面的依托于專業(yè)課程教學，全面貫徹落實思政教育，才能夠更好的提升人才培育成效，也才能夠綜合全面的提升高職學生的專業(yè)素質(zhì)以及德育認知，更好的為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送高質(zhì)量的合格人才。

一、 立德樹人標準下高職工科專業(yè)課程思政的思路

在立德樹人標準下，高職院校在工科專業(yè)的教學變革過程中，應該注重強化專業(yè)教育與思政教育的深入融合，繼而更好的提升學生的專業(yè)化素養(yǎng)，全方位提升學生的整體素養(yǎng)。當前社會崗位對于工科專業(yè)學生的要求日益嚴格以及多元，不僅僅要求他們具備較強的專業(yè)素質(zhì)，更要求他們具備一定的德育認知以及職業(yè)素養(yǎng)等。較之于文科課程，工科中的德育內(nèi)容相對比較少，工科教師也缺乏這方面的重視。[1]在立德樹人的科學指引下，高職工科專業(yè)課更應該主動融入課程思政的理念，切實有效的拓寬人才培養(yǎng)的渠道。

（一） 課程思政的內(nèi)涵

課程思政不同于思政課程，它是指在專業(yè)課的教學實踐中，積極巧妙的融入以及運用思政內(nèi)容，以此來達到全過程育人的科學目標。一直以來，高職工科專業(yè)課教學顯然缺乏對思政教育的重視和認知，無論是教師，還是學生，都將關注重點放在了專業(yè)技能的提升以及優(yōu)化方面。但事實上，工科專業(yè)課中的思政教育同樣是非常關鍵且必要的。依托于精細化的課程思政理念，巧妙實現(xiàn)工科專業(yè)課教學與思政教育的緊密融合，能夠更好的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。

（二） 工科專業(yè)課程思政的關鍵思路

在高職院校工科專業(yè)課程思政的實踐過程中，有必要依托于清晰且明確化的發(fā)展思路，有必要依賴于精細化的實施路徑以及關鍵步驟，只有這樣才能夠最大程度提升人才培育成效，也才能夠更好的拓寬培養(yǎng)渠道。在推動工科專業(yè)課程思政的過程中，必須依托于關鍵性的發(fā)展思路，同時依托于核心化的發(fā)展理念，進一步夯實專業(yè)課程思政實施路徑。

2.1完善課程標準，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

在高職院校工科專業(yè)課程思政的教學改革過程中，為更好的保障改革力度，同時也為了全面拓展思政教育的內(nèi)容，有必要依托于科學且精細化的課程標準。不可否認，當前的工科專業(yè)課程標準存在著一定的滯后性問題，也沒有真正將思政教育融入其中。為此，高職院校應該結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程目標，積極融入高效化、科學化、規(guī)范化的思政內(nèi)容，重新修訂以及完善課程標準，最大程度提升課程思政的改革成效。同時，在課程思政的教學改革中，還應該積極有效的拓展思政教育內(nèi)容。在社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的過程中，社會崗位對于工科專業(yè)人才素養(yǎng)的要求非常多元化。相應的，在課程思政的內(nèi)容拓展以及改革進程中，有必要實現(xiàn)全新內(nèi)容體系的增加以及蝶變。[2]

2.2開展課程改革研討，激發(fā)教師主動性

在高職工科專業(yè)課程思政的教學改革過程中，改革過程并不是一帆風順的，有必要依賴于循序漸進的改革進程，行之有效的推動課程改革的深入。一方面，高職院校應該組織專業(yè)課教師以及思政課教師等共同開展研討活動。依托于高質(zhì)量的研討活動，本身能夠在很大程度上提升專業(yè)課教師的思政重視程度，同時也能夠切實提升他們的主動參與性。另一方面，經(jīng)過詳細的論證以及研討等，最終確定專業(yè)課程思政改革的具體方案，以便更好的指導專業(yè)課教學實踐活動。

2.3創(chuàng)新變革課程思政內(nèi)容，積極實現(xiàn)方法創(chuàng)新

在高職院校工科專業(yè)課程思政改革的過程中，思政內(nèi)容是非常重要的立足點。為進一步推動課程思政的深入，同時也為了切實優(yōu)化學生的思政素養(yǎng)，高職院校必須注重思政內(nèi)容的全面創(chuàng)新以及高效革新，同時還應該積極有效的變革以及創(chuàng)新思政教育方式。一方面，在課程思政的改革實踐中，要立足于專業(yè)課程的內(nèi)容資源以及專業(yè)課程的變革發(fā)展歷史等等，以詳盡而全面化的內(nèi)容來實現(xiàn)課程思政教育的深入推進。同時，在課程思政內(nèi)容的變革過程中，還應該盡可能以學生感興趣的內(nèi)容作為教學切入點。因此，工科專業(yè)課程思政的改革，并不是專業(yè)課與思政課的簡單疊加，而是一種科學的融合教育方式。另一方面，在課程思政的變革過程中，還應該注重采用高效化的教學方式。比如可以采用案例教學法，以現(xiàn)代工科人才匠心精神等來作為相關的案例，更好的提升課程思政的實施成效。

二、立德樹人標準的高職工科專業(yè)課程思政教學改革

在立德樹人的科學標準下，在高職院校工科專業(yè)課程思政的教學改革過程中，有必要依托于精細化且全面化的教學改革路徑以及實施路徑，最大程度提升課程思政改革的整體成效，全方位提升工科專業(yè)學生的整體認知以及綜合素養(yǎng)。

（一） 夯實專業(yè)課教師素養(yǎng)，引導樹立科學的觀念

在立德樹人的標準下，為進一步推動工科專業(yè)課程思政的改革以及創(chuàng)新，有必要充分全面夯實專業(yè)課教師的素養(yǎng)，同時引導專業(yè)課教師樹立科學的課程思政觀念。一方面，作為工科專業(yè)課的教學引導者，教師不僅僅需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時也需要積極利于課余時間來進行自主學習，切實武裝自身的思想，不斷提升自身的德育素養(yǎng)，積極為高職學生做好德育榜樣。另一方面，在工科專業(yè)課教學改革的過程中，高職院校還應該引導廣大專業(yè)課教師樹立正確的課程思政理念，積極把握自身的教學特色以及資源優(yōu)勢，積極挖掘以及利用豐厚的德育素材，進一步推動學生的健康持續(xù)發(fā)展。

（二） 積極推動教學體系的完善，實現(xiàn)育人目標的統(tǒng)一

在立德樹人的標準下，高職院校在工科專業(yè)課程思政改革的過程中，有必要依托于完善化的教學體系，同時更要實現(xiàn)培育目標的統(tǒng)一性以及完整性。一方面，高職院校應該重點把握好工科專業(yè)的核心內(nèi)容，積極挖掘該部分內(nèi)容中潛在的德育元素，繼而構建統(tǒng)一化的德育育人體系，最大程度的保障德育工作的高質(zhì)量開展。[3]另一方面，高職院校還應該切實把握人才培養(yǎng)的具體目標，將工科專業(yè)課教學目標以及德育培養(yǎng)的目標整合起來，以此來實現(xiàn)育人目標的統(tǒng)一性。

（三） 培育學生探究意識，開展豐富的德育活動

在高職工科專業(yè)課程思政改革的過程中，學生才是關鍵性的主體。為進一步夯實他們的專業(yè)技能，同時也為了更好的提升他們的德育認知，有必要科學全面的培養(yǎng)學生的探究意識，積極開展豐富多彩的德育實踐活動。比如在高職院?？梢酝ㄟ^職業(yè)技能大賽來綜合評價以及考量學生的整體素養(yǎng)，在職業(yè)技能大賽中，既要加強對學生專業(yè)技能的充分考核，同時也要加強對學生合作素養(yǎng)、團隊配合意識、奉獻精神等多方面的能力以及素質(zhì)等進行綜合評價，以此來更好的研判學生的發(fā)展成效。

結(jié)論：在立德樹人的標準下，在高職院校工科專業(yè)課程思政的改革以及創(chuàng)新的過程中，應該充分全面的把握課程思政的科學內(nèi)容，同時積極明確課程思政的設計思路，積極采用高效且科學化的方式以及路徑，盡可能提升學生的思政素養(yǎng)，全方位促進學生的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 果秋婷，張小飛. “課程思政”背景下高職護理專業(yè)藥理學課程教學改革實踐探索[J].科教論壇，2019（7）：53-54.

[2] 李衛(wèi)東，黃祐，黃金燕. 高職建立各類課程與思政課同向同行、協(xié)同思政育人機制的探索[J].高教論壇，2019（7）：107-110.

[3] 姜波，李麗君. 三全育人視域高?！八颊n程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變的路徑探析[J].教育現(xiàn)代化雜志，2019（57）：260-262.

（重慶工商職業(yè)學院? 重慶? 401520）