如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升德育實效

【摘? 要】美術(shù)教學(xué)中滲透德育需要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，利用不同形式，把握不同時機進行德育實踐，通過合作、評價、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生，才能將德育滲透到教學(xué)的全過程，提高德育實效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);德育;實效

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0024-02

【Abstract】Infiltration of moral education in art teaching requires full exploration of teaching content， using different forms， grasping different opportunities for moral education practice， and guiding students through cooperation， evaluation， demonstration， etc.， in order to infiltrate moral education into the whole process of teaching and improve the effectiveness of moral education.

【Keywords】Primary school art; Moral education;Effectiveness

德育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，《小學(xué)德育綱要》指出：“德育要滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用?！睂W(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該而且必須與德育相結(jié)合，以美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)為載體，以情感為依托，滲透愛國主義教育、文明禮儀（規(guī)則）教育、意志品質(zhì)、健康心理、環(huán)保教育等方面的內(nèi)容，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

一、美術(shù)教學(xué)在德育方面存在的不足

（一）德育內(nèi)容弱化

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)或具體的教學(xué)目標(biāo)將德育內(nèi)容（情感、態(tài)度和價值觀）定為目標(biāo)之一，但在具體教學(xué)過程中，存在德育內(nèi)容不落實、德育實踐不執(zhí)行的情況，教師上課只注重美術(shù)知識和技能的傳授，忽略了對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和促進。教學(xué)評估也只評估知識與技能，對德育目標(biāo)是否落實缺少評估方式。

（二）德育滲透方式簡單

有的教師上課時，滲透德育的方式簡單粗暴，片面說教，難以獲得學(xué)生共情，沒有將德育融入實踐中，德育效果不佳。德育是有情感性的，在課堂上滲透德育，需要運用情感手段，營造與教學(xué)內(nèi)容相符合的情感氛圍，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動參與，從而起到潤物細無聲的效果。

（三）教師自身存在不足

所謂“學(xué)高為師，身正為范”。如果教師自身存在很多不足，比如業(yè)務(wù)水平低下，工作責(zé)任心不強，對學(xué)生不關(guān)心和愛護，言行不一，甚至品行不端等，這樣的教師勢必難以起到榜樣示范作用，無法引領(lǐng)學(xué)生，做好德育工作。

二、在美術(shù)教學(xué)中提升德育實效的幾個方面

（一）提高教師自身的素質(zhì)

美術(shù)教師作為學(xué)生美育的領(lǐng)路人，自身的形象應(yīng)當(dāng)是“美”的，這里的美包括內(nèi)在美和外在美兩個方面。內(nèi)在美方面，教師自身應(yīng)當(dāng)有高尚的道德品質(zhì)，熱愛教師這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，認(rèn)真工作，在美術(shù)教育和教學(xué)上有較高的造詣，能得到學(xué)生的認(rèn)可。外在美方面，應(yīng)當(dāng)注重自身外在形象的塑造，在穿著、打扮方面要大方得體，給學(xué)生美的形象。一個外在形象不佳的教師是培養(yǎng)不出學(xué)生審美能力的，只有內(nèi)外雙修的美術(shù)教師，才能讓學(xué)生做到“親其師，信其道”，才有可能在美術(shù)教學(xué)中做好德育工作。

（二）抓好課堂常規(guī)教育

抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是最好的德育。小學(xué)美術(shù)課堂面對的學(xué)生年齡為6～12歲，這個年齡段的學(xué)生，穩(wěn)定性差，注意力容易轉(zhuǎn)移，意志力不足，道德認(rèn)知從他律向自律轉(zhuǎn)化。基于學(xué)生的這些特點，教師要制定一系列的常規(guī)要求，并幫助學(xué)生去遵守執(zhí)行。同時要注意，課堂常規(guī)要求要具體明確且精練，過多和復(fù)雜的要求對小學(xué)生來說都是很難理解和執(zhí)行的。比如：小學(xué)低年級可以用口令幫助學(xué)生做好常規(guī)：“小眼睛，看老師;小嘴巴，不說話?！痹趫?zhí)行規(guī)則時，要做到獎罰分明，寬嚴(yán)相濟，尺度統(tǒng)一。小學(xué)生雖然年齡小，但是非觀念在逐漸形成過程中，規(guī)則不能因人而異。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都知道規(guī)則的力量，促進學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，為學(xué)生進入社會遵紀(jì)守法奠定基礎(chǔ)。

（三）挖掘教材內(nèi)容，有機滲透德育

美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度”和“價值觀”三個維度設(shè)定。分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。教材編寫在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域會有機地融合德育內(nèi)容。教師要善于利用教材內(nèi)容的德育價值，把教學(xué)與德育有機契合起來。我在上二年級《美麗的花園》一課時，創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，引導(dǎo)學(xué)生繪制“魔力花”去拯救受困的公主，巧妙地滲透了助人為樂、見義勇為教育，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。五年級上冊《創(chuàng)意龍》一課，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識龍的形象構(gòu)成、理解龍的造型特點和寓意，走進中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神并增強學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)意龍的興趣。通過這個過程提高學(xué)生的民族自豪感，進行愛國主義教育?！度の豆P插》一課，我引導(dǎo)學(xué)生用可回收利用的廢舊材料制作筆插，滲透環(huán)保教育。課前請學(xué)生搜集廢舊材料到學(xué)校，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生制作，在課后組織學(xué)生整理教室，清理垃圾，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1.通過小組合作，培養(yǎng)和增強學(xué)生的集體榮譽感?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨生子女，他們自我意識強，但合作意識和集體主義意識弱，教師要有意識地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)作，學(xué)會分享，提升集體榮譽感。但如果組織不好，就會出現(xiàn)合而不作，或不合也不作的情況。我在執(zhí)教《創(chuàng)意龍》一課時，首先將學(xué)生分為若干個小組，小組成員根據(jù)學(xué)生的不同特點進行組合，組內(nèi)成員有的擅長繪畫，有的擅長動手制作，有的擅長溝通等。充分利用學(xué)生的不同特點，使各小組的每個學(xué)生都能發(fā)揮作用，展現(xiàn)特長。在分組的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：你們準(zhǔn)備怎樣做創(chuàng)意中國龍？各小組先討論形象的組合、材料的選擇以及成員分工，然后再進行創(chuàng)作。使學(xué)生謀定而后動，保證每個人都有任務(wù)，使每個學(xué)生都能體驗到參與的快樂，享受團隊協(xié)作的幸福，實現(xiàn)真正的合作。

2.利用評價，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。合理的外部評價是激發(fā)學(xué)生正向成長的加速劑。教師在教學(xué)中要適時地利用評價促進學(xué)生成長和轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人，正確認(rèn)識競爭與合作，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。我在執(zhí)教《趣味紙筆插》一課時，利用以下問題幫助學(xué)生進行評價：（1）他的作品中有哪些優(yōu)點？（2）你自己的作品還有什么地方可以改進？第一個問題引導(dǎo)學(xué)生去尋找別人作品中的優(yōu)點，體現(xiàn)評價的激勵性。第二個問題是引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作品，進行自我評價，實現(xiàn)評價的促進轉(zhuǎn)變功能。這兩個問題可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人長處，反思自己的不足，形成健康的心理狀態(tài)。除了評價美術(shù)作品本身外，還可以在評價活動過程中發(fā)現(xiàn)一些德育閃光點。比如：對認(rèn)真、無私、團結(jié)合作的學(xué)生進行表揚，在評價方式上，除了口頭評價外，還可采用書面評價，以此增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生克服畏難情緒。

3.巧借契機，激發(fā)學(xué)生愛的情感與表達。美術(shù)教育也是情感教育，學(xué)生的作品就是情感的表達。教師在教育教學(xué)中可以把教學(xué)內(nèi)容與歷史、人物、節(jié)假日或當(dāng)下熱點事件聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在體驗人文精神的過程中，把愛的情感表達出來并加以強化，提升德育實效。

三、結(jié)語

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點，把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中潛在的德育要素，合理利用評價、外部契機、小組合作等方式滲透德育，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中受到德育的熏陶，潛移默化地提高學(xué)生的道德情操，完善人格培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，有效實現(xiàn)德育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]高興琴.淺談美術(shù)教育與德育滲透[J].美術(shù)教育研究，2017（11）.

作者簡介：孫丹（1981.10-），女，漢族，湖北荊州人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）