淺析語文教學與實際生活結合的有效策略

白海娟

摘 要：對于生活化教學而言，它主要指的是在課堂教學過程中將知識與內容有效的結合到生活化背景中，依據(jù)相關生活的案例開展教學，從而在一定的程度上激發(fā)學生學習興趣。因此在本篇文章中，我們主要是簡單的探討語文教學與實際生活結合的有效策略。

關鍵詞：語文教學;實際生活;有效策略

對于初中語文課程中的知識來講，諸多內容都源自于生活，但是因為受到傳統(tǒng)教育理念的影響，諸多老師都傾向與讓學生死記硬背知識點，這一種教學方式常常會使得學生感到枯燥和乏味。目前，隨著新課程改革，推行生活化教學，該教學主要是將知識點與實際生活兩者相結合，讓學生在語文學習中能夠感受和認知生活，實現(xiàn)語文課程教學效率提升。

一、生活化教學的優(yōu)點

（一）提高教學效率

在當前語文內容學習過程中，它相比較于其他的學科而言，它的學習內容較為直觀，但是需要學生去背誦和記憶，這就使得學生在學習中難免感到枯燥和乏味。但是如果是將教學內容進行生活化，從而創(chuàng)設生活化的教學情況，那么將會使其教學以及學生兩者之間的實際關系進行聯(lián)系在一起，讓學生能夠更加容易的進行理解和掌握，從而有效的提升學生的學習效率。

（二）加強學生綜合能力

有效的將語文學科的內容進行生活化，能夠在最大的限度當中讓學生對語文的興趣有所加強，并且讓學生積極主動的參與到語文知識的探索過程當中，不單單可以讓學生的思維能力有所加強，并且也能夠讓學生積極主動的參與到學習的過程中，使其學生能夠培養(yǎng)自身的綜合能力，并且加強自身的語文素養(yǎng)。

（三）營造生動的教學氛圍

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師習慣于采用灌輸?shù)慕虒W方法，這導致教學氛圍較為枯燥，并且學生很難積極地思考和探索。而活潑的教學氛圍可以使學生更好地理解教科書的知識內容，加深學生對知識和生活聯(lián)系的理解，并使學生在和諧的氛圍中學習和成長。因此語文的教學老師應放棄傳統(tǒng)教學，創(chuàng)建和諧有趣的課堂教學模式使學生能夠在生活氛圍中增強他們的認知能力和個人綜合素質。在過去的教育中，老師給學生一種距離感，這很難有效地激發(fā)學生的學習興趣。因此，在這一階段，老師應認識到師生之間的關系，并積極利用生活化教學內容，增強學生的主動性，使學生能夠積極地與老師溝通和交流，從而創(chuàng)造一個輕松的教學環(huán)境使學生能夠在課堂上積極互動和交流，提高了語文教育的效率。

二、生活化教學的有效對策

（一）生活化導入教學

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師往往是讓學生閱讀課文以及回答問題等等，這一種教學的方式它十分枯燥，將語文知識固定在一個較小的范圍中，十分不利于學生知識領悟以及學習能力提高。因此在面對這一種情況，為了更加靈活形象的呈現(xiàn)語文知識，并且發(fā)揮出學生的主觀能動性，我們應當積極的開展生活化教學。

例如，當老師在教學《從百草園到三味書屋》的時候，若是采用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對課文進行閱讀，接著記憶生字到背誦段落，往往會使得學生在學習中感到枯燥。因此老師就可以聯(lián)系實際生活，引發(fā)學生的共鳴，進而激發(fā)他們的學習積極性。如在教學中，老師可以應用課堂導入的方式，讓學生回憶小時快樂幸福的階段，然后隨機抽取一名學生講述自身童年樂趣，引發(fā)學生們的探討。依靠這一種生活化課堂導入，能夠在一定的程度上讓學生和作者產(chǎn)生心理上的共鳴，進而充分調動他們的探究欲望和積極性，充滿活力的學習。

（二） 課堂提問生活化

在當前的語文課堂教學中，老師的情感態(tài)度應當與學生相趨同，那么就需要采用多樣化的方式提高學生的積極性，實現(xiàn)教學效率的加強。那么為了能夠更好的將生活化教學理念融入到課堂中，老師便可以在教學時加入生活化問題，借助生活的提問來拉近學生和課文的距離，激發(fā)他們的生活情感，從而在最大化限度中讓學生在問題思考中更好的體會和感受語文魅力。

例如，當老師在教學《散步》這一篇文章的時候，可以對文章中一家人走大路還是小路這一問題提出看法。假設學生為文中的“我”，那么該如何選擇呢？老師可以將這一問題拋給學生，讓他們進行談論和分析。這樣一來，教學中的氛圍就變得十分活躍，讓學生充分發(fā)表自身看法，對文章中的中心思想有著深刻了解，提高學生的學習效率。

（四）教學內容生活化

語文課堂教學應與實際生活相結合，這就在一定的程度上要求語文老師結合實際，合理打破傳統(tǒng)教學的束縛，根據(jù)學生的學習情況擴大課本的知識內容，使學生能夠將語文課堂的教學內容與自身實際生活緊密相連，使學生感受到語文學習的樂趣。這樣，不僅可以有效調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，而且可以逐步將課堂知識擴展到現(xiàn)實生活中，使枯燥的知識瞬間變得更加生動，引導學生進一步了解知識內容，促進學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提高。

例如，在教授《故鄉(xiāng)》這一文章的過程中，老師可以讓說出他們的故鄉(xiāng)是什么，談論他們近年來的故鄉(xiāng)變化，并談論他們對故鄉(xiāng)的感受，以調動學生的情感。然后與學生一起閱讀課文，以總結魯迅先生如何描述自己的家鄉(xiāng)，并要求學生在課后寫下有關家鄉(xiāng)的人或事。這種教學方法可以使學生更全面，更深入地理解課文，并體會作者的情感。

（五）實踐活動生活化

在這一個過程中，老師有必要引導學生真正理解課文知識，同時幫助他們將課堂上學到的知識轉化為自身經(jīng)驗，促進學生綜合語文素養(yǎng)的提高，并讓學生更積極，靈活地運用知識，另外對生活實踐的科學指導有助于學生未來的成長。語文老師應充分認識到，語文知識學習的最終目標是指導學生的實踐。例如，在講授《漁家傲》這一文章時，我們可以為學生設計一個實際的活動作業(yè)，讓他們進入大自然，依靠自己的經(jīng)驗和感受來觀察和發(fā)現(xiàn)季節(jié)的特征，從而去領悟大自然的美，并記錄他們認為最能代表季節(jié)的事物。

結語

大致說來，在當前的語文教學中引入生活化教學，能夠有效的提高學生對于學習的興趣，促進他們語文學習能力以及思維的加強，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

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