活用課外素材，提升初三歷史教學(xué)實(shí)效性

摘?要：課外素材應(yīng)用于初三歷史教學(xué)中，能夠有效突破教材局限、豐富教學(xué)趣味、降低學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升，值得教師深入研究和廣泛實(shí)踐。其中通過準(zhǔn)確把握課外素材選擇與運(yùn)用原則、運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史素材、運(yùn)用歷史多媒體教學(xué)素材、活用奇聞?shì)W事信息、鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)等方法，能夠?qū)崿F(xiàn)課外素材在初三歷史教學(xué)中的靈活、合理運(yùn)用，進(jìn)而為教學(xué)實(shí)效性的提升提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：初三;歷史教學(xué);課外素材;實(shí)效性

歷史教材是初三歷史教學(xué)的核心基礎(chǔ)，但是在教材之外還應(yīng)當(dāng)嘗試更多課外素材，在適當(dāng)延伸拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為教學(xué)目標(biāo)的合理調(diào)整、教學(xué)方法的有效創(chuàng)新提供動(dòng)力，進(jìn)而打造更加符合初三學(xué)生的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的課外素材運(yùn)用意識(shí)，并要在教學(xué)實(shí)踐中大量搜集與合理運(yùn)用各種素材，嘗試更加多樣化的教學(xué)方式，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，打破教學(xué)桎梏，基于新課程改革與以生為本理念打造更高水平的優(yōu)質(zhì)歷史課堂。

一、 課外素材應(yīng)用于初三歷史課程的教學(xué)價(jià)值

（一）突破教材局限

長(zhǎng)期以來，初三歷史教學(xué)都是圍繞教材而展開，局限性較強(qiáng)，相應(yīng)的教學(xué)水平也難以得到有效提升。而合理應(yīng)用課外素材，則能促使歷史教學(xué)突破教材局限，從更加多元的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究歷史，讓學(xué)生能夠在教材之外了解和感受歷史的重要性，同時(shí)促使學(xué)生以更加生活化、趣味化的方式看待教材中相對(duì)而言較為死板的歷史內(nèi)容?？梢哉f在合理運(yùn)用課外素材的情況下，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等各個(gè)層面突破教材局限，以更為創(chuàng)新、有效的方式展開教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提升。

（二）豐富教學(xué)趣味

歷史教學(xué)需要具有趣味性。歷史內(nèi)容雖然足夠有趣，但是歷史教材內(nèi)容對(duì)初三學(xué)生而言則往往顯得較為單調(diào)、枯燥和死板，難以激發(fā)學(xué)生興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的高效開展。而在靈活運(yùn)用課外素材的情況下，教師能夠從內(nèi)容、形式等方面展現(xiàn)趣味性素材，從而豐富教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生興趣和歷史學(xué)習(xí)、探索主動(dòng)性，并為學(xué)生提供更具趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效率顯著提升。

（三）降低學(xué)習(xí)難度

初中歷史內(nèi)容跨度極大，廣泛包含古今中外世界范圍內(nèi)的大量歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生僅對(duì)部分感興趣的歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)效果較佳的情況，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。而在靈活運(yùn)用各種課外素材的情況下，教師可以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的興趣，更能以更為生動(dòng)、直觀、形象的方式展現(xiàn)歷史知識(shí)，重現(xiàn)歷史事件，幫助學(xué)生打破對(duì)歷史知識(shí)的刻板印象，以學(xué)生更易接受、理解方式降低學(xué)習(xí)難度。

（四）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

對(duì)不少初三學(xué)生而言，歷史之所以難以學(xué)好的一大原因在于歷史教學(xué)缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致他們只能機(jī)械性地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶，實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)后就將之前的舊知識(shí)忘得差不多的情況。而通過應(yīng)用課堂素材，教師能夠嘗試構(gòu)建各種課堂、課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中親身感受重要?dú)v史事件，讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索相結(jié)合的模式下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生歷史基礎(chǔ)。更為重要的是，歷史教學(xué)實(shí)踐能夠引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，感受不同時(shí)空背景下的歷史事件，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歷史觀念、深厚歷史情感的作用，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的全面提高。

二、 活用課外素材并提升初三歷史教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）準(zhǔn)確把握課外素材的選擇與運(yùn)用原則

要想在初三歷史教學(xué)中活用課外素材，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握相應(yīng)的素材選擇與運(yùn)用原則，從而指導(dǎo)教學(xué)工作有序化、規(guī)范化、高效化開展，最大限度發(fā)揮課外素材對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升作用。首先，需要遵循的原則是素材選取真實(shí)化。歷史學(xué)習(xí)之所以令學(xué)生感到困難，一大原因便在于學(xué)生缺乏完整的知識(shí)體系和豐富的生活閱歷支撐，對(duì)理論化的歷史知識(shí)理解較為困難，很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生虛擬感，難以真實(shí)體會(huì)歷史事件中的各種情感。與之對(duì)應(yīng)，教師在選擇和運(yùn)用課外素材時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量選擇真實(shí)化的素材，避免大量選擇虛擬化素材而導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)過于膚淺，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。其次，需要遵循的是精品化。課外素材雖然能夠讓歷史教學(xué)更加豐富化、趣味化，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率提升，但教師必須準(zhǔn)確意識(shí)到歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，課外素材更多地發(fā)揮輔助功能，決不能“喧賓奪主”，否則不但會(huì)影響課外素材作用的正常發(fā)揮，還會(huì)對(duì)正常教學(xué)秩序造成影響。例如在進(jìn)行《古代埃及》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果教師在教學(xué)過程中大量使用古埃及金字塔主題視頻、古埃及神話體系PPT等課外素材的話，雖然能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，但也會(huì)顯得過于臃腫，影響正常教學(xué)秩序的推進(jìn)。最后，需要遵循的是趣味化原則。初三歷史教學(xué)中課外素材的選用往往是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在形式、趣味性等方面。教材內(nèi)容主要是由文字與圖片兩種形式呈現(xiàn)，教師便可以大量選用視頻、音頻等形式的課外素材;教材知識(shí)點(diǎn)往往較為理論化，生動(dòng)性、趣味性不足，教師在選用課外素材時(shí)則可以大量應(yīng)用趣味化素材，尤其要考慮學(xué)生興趣愛好，堅(jiān)持將課外素材的知識(shí)性、趣味性與思想性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)變得更加有趣。

（二）運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史素材提高教學(xué)實(shí)效性

鄉(xiāng)土歷史素材由于本身獨(dú)特性，往往是初三歷史教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的課外素材。鄉(xiāng)土歷史素材與學(xué)生成長(zhǎng)的鄉(xiāng)土環(huán)境息息相關(guān)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生熟悉感，更能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歷史情感，對(duì)改善教學(xué)效果的作用極為明顯。教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史素材時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握正確方法，既要立足于教材并采取巧妙方式聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史素材，更要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史素材優(yōu)勢(shì)深化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)中的熟悉感，激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷并以此作為歷史情感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解與感受歷史。

例如在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，雖然這部分內(nèi)容是世界歷史，但中國(guó)作為二戰(zhàn)的重要參戰(zhàn)國(guó)，整個(gè)國(guó)土都經(jīng)歷過二戰(zhàn)的洗禮，相應(yīng)的鄉(xiāng)土歷史素材并不缺乏。教師可以提前收集和準(zhǔn)備大量的鄉(xiāng)土歷史素材，包括二戰(zhàn)老兵回憶訪談、地方抗戰(zhàn)英雄事跡等，以這些素材作為教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，幫助學(xué)生由小見大地理解二戰(zhàn)對(duì)整個(gè)世界帶來的影響與破壞，同時(shí)以鄉(xiāng)土情懷為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗戰(zhàn)情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和平理念。

（三）基于歷史多媒體教學(xué)素材全面優(yōu)化教學(xué)

歷史多媒體教學(xué)素材能夠借助多媒體優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生更為具體、生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生以更加簡(jiǎn)單有效的方式理解和掌握歷史知識(shí)，顯著改善教學(xué)效果。教師在應(yīng)用課外素材展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，以更加趣味化的形式展現(xiàn)歷史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索歷史的興趣與主動(dòng)性。更為重要的是，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生打破時(shí)空限制，仿佛親身參與到一個(gè)個(gè)歷史事件中。這樣學(xué)生既能充分感受歷史事件，擺脫現(xiàn)代觀念的影響而正確認(rèn)知?dú)v史事件的發(fā)展與意義，強(qiáng)化相應(yīng)的歷史情感;也能基于現(xiàn)代科學(xué)歷史觀對(duì)歷史事件進(jìn)行正確看待，有助于促使學(xué)生形成理性的歷史思維。換言之，基于多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的教學(xué)模式兼顧理性化與感性化，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加深切地感受歷史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以辯證眼光看待歷史，避免歷史教學(xué)的單一化、死板化，有助于教學(xué)效果的顯著改善。

例如在教學(xué)《古代日本》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展示了大量歷史教學(xué)素材，包括文本素材、圖像信息、影像資料等，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、習(xí)俗等各個(gè)方面展現(xiàn)了古代日本相關(guān)歷史內(nèi)容，并基于這些多媒體資料構(gòu)建各種生動(dòng)的歷史情境，讓學(xué)生充分感受古代日本的真實(shí)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)。

（四）活用奇聞?shì)W事信息構(gòu)建更加生動(dòng)的歷史課堂

奇聞?shì)W事對(duì)學(xué)生而言具有高度的新鮮感，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，開闊學(xué)生視野，更能平添歷史對(duì)學(xué)生的吸引力，是教師構(gòu)建生動(dòng)歷史課堂的重要素材。教師在搜集課外素材時(shí)可以對(duì)一些奇聞?shì)W事信息加以關(guān)注，考量這些信息運(yùn)用于課堂教學(xué)的可行性，既可以選擇一些相對(duì)而言很少人了解的冷知識(shí)作為教學(xué)素材，也可以選擇一些難以判定真實(shí)性的歷史信息作為引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的教學(xué)素材。不管是哪種信息，都能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而更加有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考與探索，促使學(xué)生了解到與教材截然不同的歷史內(nèi)容。

例如在教學(xué)《希臘羅馬古典文化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體的文字與圖片等方式，向?qū)W生展示了公元74年，古羅馬國(guó)王韋斯巴西安為了解決國(guó)庫(kù)空虛問題，建立了世界上第一個(gè)公共付費(fèi)廁所。這則教材上沒有的奇聞?shì)W事，讓歷史教學(xué)變得十分生動(dòng)有趣，立馬吸引了學(xué)生注意力，為構(gòu)建高效率的歷史課堂奠定了重要基礎(chǔ)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生基于課外素材進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

教師在運(yùn)用課外素材時(shí)不僅要向?qū)W生展示素材，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生基于課外素材進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，最大限度地挖掘與發(fā)揮課外素材作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以搜集、整理、研究、分享課外素材，并在此過程中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，能夠在順利學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)全面提高自身歷史核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《羅斯福新政》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提供了大量可搜集課外素材的渠道，包括參考資料、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，并將學(xué)生分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)各個(gè)小組科學(xué)合作，合理分工，共同搜集、整理、研究和運(yùn)用各種課外素材展開合作學(xué)習(xí)，而教師則在此過程中發(fā)揮指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)完成歷史學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，活用課外素材能夠?yàn)槌跞龤v史教學(xué)的全方位創(chuàng)新提供有力支持，是新課改背景下值得教師多加嘗試與應(yīng)用的重要教學(xué)方式。在實(shí)際運(yùn)用課外素材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的課外素材選擇及運(yùn)用理念，遵循科學(xué)原則，采取合理方法，結(jié)合新課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際情況，靈活選用各種不同類型的素材并基于不同方式展開教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果顯著改善。

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作者簡(jiǎn)介：

趙雙陽(yáng)，江蘇省南京市，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校方山分校。