中職英語課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

董明欣

摘 要：英語作為中職課堂教學(xué)中的重要學(xué)科，需要不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，在適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，中職英語課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展作為重要的課堂發(fā)展方向。教師在不斷進(jìn)行教學(xué)模式實施和教學(xué)方法運用的過程中，突出學(xué)生的主體性，有利于課堂教學(xué)效果的提高，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。學(xué)生在想象中形成了重要的創(chuàng)新思維，在提高自身綜合素質(zhì)能力的過程中，逐漸能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)發(fā)展與英語教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語的真正價值和學(xué)習(xí)興趣，從而在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷進(jìn)行英語的綜合語言運用和語言的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：中職英語課堂教學(xué);學(xué)生的主體;作用

中職階段的學(xué)生是學(xué)生英語思維形成的關(guān)鍵時期，也是能夠不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自我，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要過程。中職英語課堂應(yīng)當(dāng)將以生為本的理念進(jìn)行深入的融合，學(xué)生的主體角色不容改變，學(xué)生只有在自主尋找和探究的過程中，才能夠更好的挖掘出自身學(xué)習(xí)的最大潛能，也是在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生才能夠更好的解決實際問題，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展需要，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展過程中，能夠?qū)W(xué)生立于教學(xué)的中心。

一、中職英語課堂教學(xué)分析

英語課堂的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也有利于學(xué)生構(gòu)建更加專業(yè)化的英語學(xué)習(xí)語言，為了更好的將自身的知識應(yīng)用于實踐，學(xué)生需要在英語課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，形成重要的實踐能力。教師在總結(jié)教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需要做課堂教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，不斷把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在豐富的課堂環(huán)境和氛圍中，收獲更多的知識和能力。學(xué)生的發(fā)展是教育的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的主體性將成為課堂教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變形式，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主發(fā)展，不斷圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的實際策略開展，進(jìn)而達(dá)到知識的共融。

中職英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展相一致，學(xué)生最終的發(fā)展要走向社會，學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極的參與課堂教學(xué)實踐，學(xué)生在不斷激發(fā)學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)建的過程中，能夠形成自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的良好學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生在新時代環(huán)境條件下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主能力的提升，對自己的有效發(fā)展進(jìn)行不斷的總結(jié)與知識缺失的彌補，從而實現(xiàn)了綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建。

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課堂，也是帶給學(xué)生全新的語言環(huán)境的課堂，在以生為本的教學(xué)理念實施的過程中，中職英語課堂教學(xué)更要能夠引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人。不斷進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的自主總結(jié)，從而將英語語言有效的運用，學(xué)生的思維方式發(fā)生了根本性的變化，并能夠根據(jù)英語教學(xué)情境，逐漸形成重要的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。

二、中職英語課堂學(xué)生的主體性環(huán)境構(gòu)建

為了更好的為學(xué)生打造屬于他們的學(xué)習(xí)空間，需要英語課堂能夠?qū)W(xué)生放在課堂教育的中心，突出學(xué)生的主體性地位，在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境時應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，逐漸讓學(xué)生能夠感受到英語教師與學(xué)生之間的感情遞進(jìn)。為了更好發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的真正目的和探究知識的重要方向。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識能力將成為構(gòu)建學(xué)生主體性地位的前提。為了能夠更好的構(gòu)建學(xué)生主體性學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)生能夠掌握有效的單詞、詞語和句型，在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的同時，能夠有據(jù)可依。并懂得自身所存在能力的不足，逐漸針對學(xué)習(xí)的短板，進(jìn)行知識的補充和鞏固，英語學(xué)習(xí)要具有持之以恒的心態(tài)。

教師注重英語課堂學(xué)習(xí)過程的同時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀表達(dá)，并能夠在與學(xué)生互動交流的過程中，形成重要的探究知識的學(xué)習(xí)情緒。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用和表達(dá)能力的同時，能夠讓學(xué)生形成重要的學(xué)科素養(yǎng)，將這種學(xué)科素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，能夠延續(xù)到核心素養(yǎng)的重要方面。

教師在構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)能夠不斷的完善自身的知識能力結(jié)構(gòu)，在將趣味性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效展現(xiàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠以幽默的語言和不斷學(xué)習(xí)的形象，帶動學(xué)生進(jìn)行積極的自主能力發(fā)揮，也是讓學(xué)生在課堂中不斷跟著教師的知識層次，進(jìn)行知識視野拓展和知識能力構(gòu)建的重要過程。教師的知識層次將決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要不斷完善自身的英語專業(yè)知識能力，有與時俱進(jìn)的眼光，看待學(xué)生的主體性發(fā)展。

三、中職英語課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

英語是學(xué)生能夠走向世界舞臺的重要語言能力，為了能夠更好的讓學(xué)生在參與社會學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行職業(yè)思考的過程中，能夠發(fā)揮出自身的主體性作用，這種全新的學(xué)習(xí)思維，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠讓學(xué)生在發(fā)揮自身英語學(xué)習(xí)潛能，逐漸能夠與教師達(dá)成知識的互動。學(xué)生的主動思考和興趣學(xué)習(xí)將成為學(xué)生進(jìn)行英語知識難題與英語知識疑問解決的重要開端。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生英語語言的積極參與意識，需要學(xué)生能夠不斷的攝取知識和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面的有效發(fā)展，在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，能夠?qū)⒅黧w性作用，有效的應(yīng)用于課堂環(huán)境中。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生是主體

教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，教師在為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的過程中，逐漸能夠找到創(chuàng)新理念的重要教學(xué)過程，也是在突出學(xué)生主體性地位的同時，能夠把學(xué)生作為課堂的主人。教師和學(xué)生同樣感受到英語教學(xué)的全新教學(xué)環(huán)境，在不斷進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)知識的自主想象與自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）給予學(xué)生時間，讓學(xué)生是主體

教師應(yīng)當(dāng)尊重每個學(xué)生的自主表達(dá)，以及英語語言的學(xué)習(xí)問題探索，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生聯(lián)系于實際課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。在不斷將學(xué)生立于主體性地位的同時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，尊重學(xué)生的語言表達(dá)，并能夠讓學(xué)生描述簡單的英語情境。這種全新的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生放松情感，不斷與教師進(jìn)行著合作學(xué)習(xí)的共同探索，學(xué)生在進(jìn)行自主英語思維構(gòu)建和自主英語能力形成的過程中，逐漸能夠在自主環(huán)境中形成重要的學(xué)習(xí)效果。突出學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生能夠找到課堂學(xué)習(xí)的真正規(guī)律，結(jié)合實際進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的開展。

（三）提高學(xué)生的實踐能力

在不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用信息技術(shù)手段，不斷能夠?qū)W(xué)生放在課堂的中心，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)建，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境和英語對話情境，在不斷進(jìn)行英語作者背景介紹和文化內(nèi)容展開的過程中，能夠讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)知識進(jìn)行不斷的總結(jié)。將英語應(yīng)用于實踐情境的過程中，能夠讓學(xué)生理解英語語言的真正含義，在英語表達(dá)的過程中也是學(xué)生實踐能力形成的過。為了更好的突出學(xué)生的主體性地位，教師更要能夠讓學(xué)生加入合作式學(xué)習(xí)模式，在合作小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，尊重學(xué)生的實際想法，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，將教與學(xué)進(jìn)行有效的統(tǒng)一。

總之，中職英語教學(xué)在突出學(xué)生主體性的過程中，能夠逐漸認(rèn)識到學(xué)生主體作用的重要性，并能夠在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主觀表達(dá)和自主學(xué)習(xí)欲望，逐漸激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)魅力和不斷挖掘英語學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動性和創(chuàng)新性。學(xué)生作為課堂的主體，能夠最大效應(yīng)的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，也能夠在與教師和同學(xué)合作探究的過程中，形成重要的英語語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

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