中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程中大學(xué)生價值觀塑造研究

汪明麗 張佳育

摘 要：當(dāng)前，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是絕大部分大學(xué)文學(xué)類專業(yè)的必修課程之一，其在大學(xué)人文學(xué)科中的重要性自然也不言而喻。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)目的，不僅僅是教會給學(xué)生基礎(chǔ)的現(xiàn)代和當(dāng)代的階段的文學(xué)理論知識、拓展學(xué)生的知識范圍、幫助學(xué)生在頭腦中形成一個立體全面的現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品框架，進(jìn)而更好的進(jìn)行人文學(xué)科的理解和學(xué)習(xí);其更重要的則是承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展和個人品德修養(yǎng)的提高，肩負(fù)著大學(xué)階段素質(zhì)教育的重任，更在一定程度上起到了一定的“政治思想引導(dǎo)”作用。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程教學(xué)的過程中，將相關(guān)人文理論知識的教學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀的塑造相結(jié)合，也是時代賦予這門課程的全新任務(wù)與使命。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;大學(xué)生;中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程;教學(xué)

在中國共產(chǎn)黨黨的帶領(lǐng)下，我們的國家經(jīng)歷了重重的風(fēng)雨和磨礪，最終屹立在了世界之林;中華民族更是在奮斗的進(jìn)程中，不斷地超越著自身，不斷地拼搏而進(jìn)取?；仡櫸覀凕h的光輝歲月，一面面鮮紅的旗幟始終在我們的前方更在我們的心中飄揚(yáng)，我們的祖國如今繁榮昌盛，生機(jī)勃勃，靠的是先烈的拋頭顱灑熱血，靠的是科技的自主研發(fā)敢于創(chuàng)新、靠的是人民群眾的一滴滴汗水一雙雙勤勞的手，究其根本，還是源自于我們中華民族始終的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，始終的心齊力也齊的核心價值觀。核心價值觀是我們中華民族的精神力量，構(gòu)成了我們的民族品質(zhì)、民族信仰、民族風(fēng)格，是我們民族的靈魂、是我們民族的根本、是我們民族心中的“老家”。是民族的核心價值觀讓我們的行動更加堅(jiān)定有力，是民族的核心價值觀讓我們的心中更有底氣、更是我們的民族核心價值觀讓我們的奮斗永不停息。

著眼于我們的人文學(xué)科教學(xué)，核心價值觀更是我們學(xué)習(xí)的重中之重，根本中的根本。所謂人文學(xué)科，自然是學(xué)“文”也學(xué)“人”，學(xué)習(xí)人文學(xué)科，不僅僅是學(xué)習(xí)一代代優(yōu)秀的作家筆下的文字更是學(xué)習(xí)一代代作家優(yōu)秀的人格品質(zhì)。一個品質(zhì)低劣、價值觀扭曲的作家是不能寫出膾炙人口、代代相傳的精品佳作的;能記錄在課本紙張上的作品，必然是飽含著作家深切的希冀、彰顯著作家深刻的思想、記錄著那個時代那個年歲的所崇尚的精神力量和道德榮光。

一、將“政治思想引導(dǎo)”的教學(xué)理念融入中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)之中

我國現(xiàn)當(dāng)代的歷史是超越的、是傳奇的、更是值得紀(jì)念的，現(xiàn)當(dāng)作家的文章自然也在記錄著國家和民族一點(diǎn)一滴的變遷。所以中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)自然也不能僅僅局限與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)流派、文學(xué)思潮和文化界的重大變遷與發(fā)展情況。掌握現(xiàn)當(dāng)代階段的各類詩歌、戲劇、小說、散文的代表作品及其所包含的審美藝術(shù)、思想理念和寫作風(fēng)格;擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量，培養(yǎng)起學(xué)生的自主分析、歸納、研究和創(chuàng)新解讀的能力;鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的審美探索和審美表達(dá)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)反思能力;讓學(xué)生在無形中形成一種高尚的審美情懷。以上這幾點(diǎn)，毋庸置疑是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，也是大學(xué)設(shè)置這門課的一個教學(xué)初衷。

但是，面對這個時代日新月異的變遷，拘泥于這些基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不能滿足社會對于一個全面發(fā)展的人文類學(xué)科大學(xué)生的要求。全面發(fā)展，立德樹人也成為了時代賦予人文學(xué)科的新興職責(zé)和光榮使命。習(xí)近平總書記在談到一個國家、民族、甚至是個人核心價值觀的喪失時，曾用了兩個深刻和沉重的詞語來形容“魂無定所”、“行無歸依”。這兩個詞足以證明核心主義價值觀的重要意義，大到國家，小到個人，核心價值觀都是不能丟棄的“根”。那么，習(xí)近平總書記的話也從另一方面為我們的人文教育指明了道路，教育的最終目的是“人”的培養(yǎng)，是培養(yǎng)出具有正確核心價值觀的“人”，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育興國，為國家和民族的發(fā)展添磚加瓦。

所以，我們大學(xué)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，也絕不能在自己的學(xué)科框架中故步自封，更應(yīng)當(dāng)相應(yīng)黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的新青年的號召，謹(jǐn)記習(xí)近平總書記的關(guān)于民族核心主義價值觀的強(qiáng)調(diào)，把人文知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立之中，把培養(yǎng)核心主義價值觀的作為人文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，讓人文學(xué)科也肩負(fù)起“政治思想引導(dǎo)”的作用，承擔(dān)起“課程思政”的重要責(zé)任，為祖國培養(yǎng)出更多的“新青年”。

二、將“政治思想引導(dǎo)”的教學(xué)理念融入中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程之中

核心價值觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史課程實(shí)現(xiàn)“政治思想引導(dǎo)”功能的第一步，但是具體的操作還需要教師在教學(xué)的過程中積極主動地落實(shí)。教師對于學(xué)生核心主義價值觀的落實(shí)可以體現(xiàn)在多個方面：

（一）在平時上課的知識點(diǎn)講解的過程中滲透和涉及

在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課本中的選文絕大部分，都可以通過對知識點(diǎn)講解來核心價值觀滲透。課本中選文包含著的豐富的，這些都可以作為人生體驗(yàn)、人生感悟、人生反思、人性的探究、人性的理解、人性的關(guān)懷、對人類命運(yùn)的展望、對國家發(fā)展的希冀、對民族未來的設(shè)想，這些都可以作為核心價值觀的知識點(diǎn)引入部分。

比如，在教學(xué)曹禺《雷雨》過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這部話劇中諸如周樸園、四鳳、繁漪、周沖等典型人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。進(jìn)而就可以使學(xué)生主動地開始反思“封建制度”對當(dāng)時人性的迫害和扭曲，體會“自由”、“博愛”、“平等”這些詞語真正的意義，真正理解當(dāng)下的中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，

（二）在平時上課的課堂討論和自由發(fā)言環(huán)節(jié)中引入

自由討論的環(huán)節(jié)往往是最能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力和想象創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由的抒發(fā)自己的見解，與同學(xué)和老師積極地交流溝通更能產(chǎn)生思維碰撞的火花。

比如，教師在講解郭沫若的《天狗》這一自由詩時，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己揣摩《天狗》這首詩應(yīng)當(dāng)用一種怎樣的情感來朗誦？作者為什么在詩中爆發(fā)了如此大的激情與熱血？詩人想借“天狗”這一意象來表達(dá)什么？在學(xué)生各抒己見時教師逐漸的向深處引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生明白，當(dāng)時“五四時期”青年們的蓬勃朝氣和勃勃生機(jī)，明白“五四時期”個性解放、精神解放的時代精神，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生積極向上、勇于拼搏、富有個性的核心價值觀。

三、將“政治思想引導(dǎo)”的教學(xué)理念融入中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課后落實(shí)之中

課后作業(yè)是對課程內(nèi)容的鞏固、拓展和提升，更可以讓學(xué)生在課下主動地落實(shí)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此一個適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)也能起到事半功倍的效果。比如，教師在教授完艾青的《我愛這土地》后，學(xué)生們一定是對祖國和民族充滿著熱愛，對詩人的愛國之情充滿著感動，這時教師就可以趁熱打鐵，給學(xué)生布置一個寫“愛國小詩”的作業(yè)，這樣不僅僅能使學(xué)生更加深刻的理解《我愛這土地》這首詩所包含的愛國之心，更能在無形中加深自己對祖國的熱愛。

結(jié)論：

總而言之，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程應(yīng)當(dāng)在新時代緊跟國家和黨的腳步，不斷地挖掘自身的“政治思想引導(dǎo)”的潛能，真正肩負(fù)起“課程思政”的重?fù)?dān)。不論是教學(xué)目的的設(shè)定上，還是教學(xué)過程的引導(dǎo)上，亦或是課后考察的落實(shí)上都應(yīng)當(dāng)主動地將培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀作為自己光榮的責(zé)任。一線教師也應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的核心價值觀品德修養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，為祖國的明天培養(yǎng)更多的好青年！

參考文獻(xiàn)：

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