文化強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下理工類高校科技外語人才培養(yǎng)研究

王莎

摘 要：文化強(qiáng)國戰(zhàn)略為理工類高校的外語人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)、復(fù)合型的外語人才已成為必須，本文結(jié)合當(dāng)前理工類高?？萍纪庹Z人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了科技外語人才培養(yǎng)的必要性，就如何更好的培養(yǎng)科技外語人才，從四個(gè)方面進(jìn)行路徑研究，旨在為我國理工類高校的人才培養(yǎng)增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：文化強(qiáng)國;理工類高校;科技外語人才;復(fù)合型人才

文化強(qiáng)國建設(shè)需要科技人才的參與，進(jìn)一步讓中國文化走出去，多渠道、深層次、全方位地把中國文化傳播給世界，讓世界認(rèn)識(shí)真實(shí)、立體、全面的中國?！拔幕叱鋈ァ彪x不開科技人才的功勞，而科技人才是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)，科技外語人才是科技領(lǐng)域有效使用外語的一群高素質(zhì)復(fù)合型人才，新時(shí)代，我國的理工類高校作為輸送科技人才的重要基地，在培養(yǎng)科技外語人才方面起著舉足輕重的作用。

一、科技外語人才的內(nèi)涵

科技外語人才是從事科技外語交流和使用的高素質(zhì)復(fù)合型人才，其主要來源于兩類人才：一類是英語專業(yè)的高校畢業(yè)生，他們英語專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語語言應(yīng)用能力嫻熟，具有一定的科學(xué)技術(shù)理論知識(shí)，經(jīng)過訓(xùn)練，完全可以勝任科技英語相關(guān)的工作;另外一類人才則是理工科專業(yè)出身，具有較強(qiáng)外語能力的畢業(yè)生，他們不但具有很強(qiáng)的理工科專業(yè)知識(shí)，而且外語能力也很扎實(shí)，可以很好的將本專業(yè)的知識(shí)和外語相結(jié)合，并能在科學(xué)研究實(shí)踐中得以合理應(yīng)用，比如專業(yè)論文的翻譯、科研課題的撰寫等。我國目前從事科技外語類工作的人才數(shù)量龐大，在世界范圍內(nèi)數(shù)一數(shù)二，他們不僅需要有扎實(shí)的外語基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的國際視野和優(yōu)良的交際能力，而且需要具備科技學(xué)術(shù)報(bào)告的寫作能力、學(xué)術(shù)講座的摘抄能力、學(xué)術(shù)論文的翻譯能力和學(xué)術(shù)會(huì)議的討論能力等。

二、理工類高?？萍纪庹Z人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）、科技外語復(fù)合型人才相對(duì)匱乏

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》發(fā)布至今已有20年，大綱指出，高校的外語教學(xué)旨在培養(yǎng)復(fù)合型的外語人才，所謂復(fù)合型外語人才是指根據(jù)時(shí)代要求，具有寬廣知識(shí)面、敏捷思維能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備社會(huì)適應(yīng)能力的人才。這20年里，為了迎合市場(chǎng)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，達(dá)到專業(yè)與外語的完美結(jié)合，國內(nèi)很多理工類高校大膽創(chuàng)新，開設(shè)了“專門用途外語課程”，英文簡(jiǎn)稱ESP，即“專業(yè)+英語”模式的課程，比如電子商務(wù)英語、物流英語、旅游英語、園藝類英語等，培養(yǎng)的文科和綜合類外語人才偏多，而理工類外語復(fù)合型人才即科技外語人才稀缺，一定程度上影響了科技研究方面的國際交流與合作。

（二）、科技外語類課程設(shè)置不夠科學(xué)

目前，我國大多數(shù)理工類高校外語類課程設(shè)置以“通用為主、專用為輔”的課程設(shè)置模式為主，即把基礎(chǔ)英語作為主要課程，并占用大量時(shí)間展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而專業(yè)英語課程設(shè)置較少，再者，市面上相關(guān)的學(xué)習(xí)教材比如水利專業(yè)英語教材、土木工程專業(yè)英語教材也比較少，而且沒有被理工類高校廣泛使用，相對(duì)滯后的外語類課程設(shè)置和教材的缺少已經(jīng)不能滿足新時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求。究其原因，是由于理工類高校對(duì)專業(yè)英語課程的認(rèn)識(shí)還不夠深入，缺乏系統(tǒng)的研究和必要的課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，墨守成規(guī)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，科技外語類課程的科學(xué)設(shè)置勢(shì)在必行。

（三）、科技外語類師資力量相對(duì)薄弱

據(jù)筆者調(diào)查研究，目前我國大部分理工類高校從事科技外語教學(xué)工作的是具備較強(qiáng)語言能力的英語專業(yè)出身的教師，他們雖然英語專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，但是缺乏一定的理工科專業(yè)知識(shí)，甚至一些教師的專業(yè)知識(shí)不及學(xué)生，這樣在一定程度上影響了教師對(duì)科技英語知識(shí)的傳授能力，既不利于建立良好的師生關(guān)系，也不利于教師樹立一定的教學(xué)威信。相同，還有一部分教授專業(yè)英語的教師，自身是理工科專業(yè)畢業(yè)，具有扎實(shí)的科技專業(yè)知識(shí)，英語能力也達(dá)到了一定的水平，但是和英語專業(yè)畢業(yè)的教師相比，在英語口語的表達(dá)、翻譯的論述方面可能會(huì)欠缺一些，這樣都不利于科技外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、理工類高?？萍纪庹Z人才培養(yǎng)的路徑研究

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)、健全管理體系

首先，理工類高校要明確科技外語的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)“主從結(jié)合”的應(yīng)用型人才，“主”指的是外語學(xué)科，“從”指的是非外語類專業(yè)課，要將二者有機(jī)結(jié)合，讓科技外語人才在具有扎實(shí)外語基本功的同時(shí)，也具備一定的科技專業(yè)素養(yǎng)，凸顯理科類高校的辦學(xué)特點(diǎn);其次，科技外語人才的培養(yǎng)需要和高校外語人才培養(yǎng)的政策相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)外語人才，重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的視野，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)管理體系。注重把學(xué)生所學(xué)的英語基本功與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的英語綜合能力;第三，各部門協(xié)調(diào)發(fā)展，建立合理的教學(xué)管理體系，科技外語專業(yè)課程的設(shè)置不是單靠外語教研部門的工作就可以完成的，還需要協(xié)調(diào)職能管理部門，在體制機(jī)制上做出政策規(guī)劃和制度支持。

（二）、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、加強(qiáng)能力訓(xùn)練

首先，理工類高校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國大多數(shù)理工類高校的專業(yè)英語教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和限制，枯燥乏味的理工類專業(yè)術(shù)語、課文篇章、課后習(xí)題不但讓教師頭疼也讓學(xué)生難懂，理工類高校亟需轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性;其次，科技外語專業(yè)教師應(yīng)該整合教學(xué)方法和培養(yǎng)內(nèi)容，探索一條適合科技外語人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的滿堂灌教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)英語教學(xué)大綱，制定適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)情境;第三，以能力為重點(diǎn)進(jìn)行考核，通?？己朔譃樾纬尚栽u(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括平時(shí)課堂回答問題情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、小組作業(yè)完成情況等。

（三）、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量

首先，科技外語授課教師不但要具備良好的語言素質(zhì)還要掌握豐富的科技專業(yè)知識(shí)。理工類高校要積極創(chuàng)設(shè)科技外語教學(xué)的條件，加強(qiáng)教學(xué)督促和檢查，優(yōu)化教學(xué)軟硬件設(shè)備，聘請(qǐng)專業(yè)人士到校定期對(duì)教師進(jìn)行必要培訓(xùn);其次，理工類高?？梢越梃b一些高等職業(yè)院校的做法，大力培養(yǎng)具有優(yōu)秀英語教學(xué)水平和理工科專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師。此外，學(xué)校還應(yīng)重視青年教師和骨干學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，并派專業(yè)英語教師定期參加各種與科技外語相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修，擴(kuò)展教師視野，提升對(duì)外交際水平;第三、理工類高校要加大對(duì)科技外語教師的政策支持和服務(wù)指導(dǎo)，比如鼓勵(lì)本校專業(yè)英語教師互相交流、合作教學(xué)，并出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策促進(jìn)教師之間的合作。

文化強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，理工類高校外語人才培養(yǎng)要因地適宜、因材施教、全面規(guī)劃、合理布局，定制科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和完善的教學(xué)模式，要充分地利用本校的師資力量、學(xué)術(shù)資源，全方位、多維度地培養(yǎng)學(xué)生的外語語言應(yīng)用能力、專業(yè)學(xué)科理解能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。相信新時(shí)代背景下，理工類高校能夠在經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步的雙重沖擊下，把外語學(xué)科和專業(yè)學(xué)科完美結(jié)合，以更好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于科技外語人才的多元化需求。

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（中共陜西省委黨校（陜西行政學(xué)院）? ? 陜西 西安? ?710068）