新疆中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

俞芳 孫玲 王天松

摘?要：文章通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法，對(duì)阜康市第二中學(xué)的三個(gè)年級(jí)的數(shù)困生進(jìn)行調(diào)查。利用問卷星收集樣本數(shù)據(jù)，分析出影響初中數(shù)學(xué)數(shù)困生形成的原因，并針對(duì)上述原因給出合理的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;數(shù)學(xué);成因;解決方案

學(xué)困生這一概念來源于教育學(xué)，學(xué)困生一般指學(xué)習(xí)能力差、理解能力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的后進(jìn)生、差生等。多年來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念做出多種界定。在我國，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生通常是指具有正常的智力，但是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、教學(xué)方法不當(dāng)、社會(huì)或家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。

一、 對(duì)新疆中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問卷調(diào)查的結(jié)果

2020年6月開始，通過對(duì)阜康市第二中學(xué)三個(gè)年級(jí)的278名數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了問卷調(diào)查（調(diào)查問卷內(nèi)容見附錄1），利用問卷星發(fā)放試卷，共收回250份，具體情況見下圖所示。

本題有效填寫人次250

為確保本次調(diào)查結(jié)果的真實(shí)和有效性，前期我們通過訪談的形式先對(duì)各班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了一定的了解，了解哪些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。調(diào)查問卷分為三個(gè)部分，總共32題，其中第一部分為1到12題，主要調(diào)查學(xué)生的自身因素;第二部分為13到27題，主要調(diào)查教師和家庭因素;第三部分為28到32題，主要調(diào)查社會(huì)因素。

調(diào)查結(jié)果如下：在學(xué)生的自身因素方面，問題4的數(shù)據(jù)說明從主觀上中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是有一定信心的。（具體樣本數(shù)據(jù)見下表）

4. 你對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有多大的信心？

問題5、7、9、12的數(shù)據(jù)表明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，數(shù)學(xué)學(xué)困生大多數(shù)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)困生遇到困難也無法及時(shí)得到解決。（具體樣本數(shù)據(jù)見下表）

5. 你是否有課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？

7. 數(shù)學(xué)課上你有積極主動(dòng)舉手發(fā)言嗎？

9. 數(shù)學(xué)課后你是否有復(fù)習(xí)和小結(jié)？

12. 在遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，你會(huì)主動(dòng)問老師、家長或同學(xué)嗎？

在教師因素方面，問題13、15、16的數(shù)據(jù)說明老師對(duì)學(xué)生的期望，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。（具體樣本數(shù)據(jù)見下表）

13. 你覺得數(shù)學(xué)教師的教育方法如何？

15. 對(duì)于輔導(dǎo)功課，你的數(shù)學(xué)老師是怎么做的？

16. 你對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣？

在家庭因素方面，問題20、23、25、27的數(shù)據(jù)說明隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的家庭環(huán)境都較好，大多數(shù)父母對(duì)孩子的關(guān)注度較高，但是數(shù)據(jù)也說明的大多數(shù)父母的知識(shí)水平不高，未能及時(shí)給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。（具體樣本數(shù)據(jù)見下表）

20. 你覺得你的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何？

23. 你父母親的學(xué)歷是

25. 對(duì)于你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你父母關(guān)心嗎？

27. 父母在家輔導(dǎo)過你的學(xué)習(xí)嗎？

在社會(huì)因素方面，問題28、32的數(shù)據(jù)說明一方面隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)各種游戲的普及，對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成一定影響;另一方面隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也使部分學(xué)生出現(xiàn)放棄求學(xué)的觀念。（具體樣本數(shù)據(jù)見下表）

28. 你是否會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和言情武俠小說等？

32. “目前，大學(xué)生不分配工作，自主擇業(yè)”對(duì)你是否有影響？

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)生方面

1. 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的專注力、記憶力、閱讀力等學(xué)習(xí)能力偏低，同時(shí)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的障礙。

2. 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)較為抽象的學(xué)科，這就要求學(xué)生勤于思考問題，善于概括規(guī)律，熟練掌握思想方法。但是對(duì)基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力較差的學(xué)生來說，大多數(shù)情況下只會(huì)機(jī)械式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡管在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不能熟練做到舉一反三，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

3. 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)老師和家長的依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)不會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)理解不深刻、應(yīng)用不靈活，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）教師方面

1. 初中學(xué)生較為感性，對(duì)老師給自己的評(píng)價(jià)較為敏感。由于教學(xué)壓力的加大，對(duì)于活潑好動(dòng)甚至頑劣的學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師往往失去耐心甚至?xí)霈F(xiàn)情緒失控的情況，在這種情況下老師的評(píng)價(jià)和情緒會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理和負(fù)面情緒。

2. 教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)。在教學(xué)過程中教師往往采用灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，只負(fù)責(zé)把課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒有預(yù)留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)，同時(shí)部分教師在布置作業(yè)時(shí)，只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，并沒有起到鞏固知識(shí)的目的，反而會(huì)引起學(xué)生反感，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

3. 教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的處理不當(dāng)。教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的材料，但由于部分教師整體素質(zhì)偏低，教學(xué)觀念落后，教學(xué)水平不高，對(duì)教材的理解不到位，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生熟練掌握教材的內(nèi)容，從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。

（三）家庭與社會(huì)方面

1. 家長的教育方式不當(dāng)。隨著社會(huì)競爭壓力的增大，父母對(duì)孩子的期望過高，不管孩子學(xué)習(xí)是否努力、是否進(jìn)步，學(xué)習(xí)的方法是否合理，只看考試的最終成績，這樣容易讓學(xué)生感到壓力，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2. 家長的文化水平不高。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)困生的父母文化水平普遍較低，對(duì)孩子的教育方式和培養(yǎng)方式不科學(xué)，雖然重視孩子的學(xué)習(xí)，但是無法合理科學(xué)的輔導(dǎo)孩子，導(dǎo)致學(xué)困。

3. 家庭環(huán)境不和諧。家庭環(huán)境和諧，父母感情融洽，學(xué)生對(duì)同學(xué)、老師會(huì)更加友善，即使遇到困難也會(huì)積極樂觀地面對(duì)。但是如果學(xué)生家庭關(guān)系緊張，學(xué)生長期處在吵架和冷戰(zhàn)的家庭，感覺不到愛和親情，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

4. 當(dāng)今社會(huì)誘惑太多，不良因素對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、武俠小說，給學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)帶來很大負(fù)面的影響。

三、 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的解決方案

（一）對(duì)于學(xué)生自身方面的問題

首先學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中以積極健康的心態(tài)對(duì)待問題，在遇到困難時(shí)不氣餒，面對(duì)失利應(yīng)積極主動(dòng)和老師、家長或者同學(xué)交流，獲得好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而達(dá)到解決問題進(jìn)而獲得進(jìn)步的目的;其次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每學(xué)期開始時(shí)應(yīng)制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前做好課前預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理好筆記，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

（二）對(duì)于教師方面的問題

首先教師應(yīng)關(guān)心關(guān)愛自己的學(xué)生，給學(xué)困生一定的鼓勵(lì)和安慰，面對(duì)學(xué)困生少一些指責(zé)和批評(píng)，多一些愛心、耐心和指導(dǎo)，努力做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，久而久之學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;其次在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，注重?cái)?shù)形結(jié)合的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)困生的自身特點(diǎn)，做到因材施教，恩威并施，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步;最后教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，良好的素養(yǎng)有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)于家庭和社會(huì)方面的問題

首先父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止以及處事方式會(huì)潛移默化地影響孩子的品行和言行舉止，良好的家庭環(huán)境有利于孩子身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生樂觀心態(tài)的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng);其次父母應(yīng)多與老師交流，及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同探索出一條適合學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑;最后學(xué)校和政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，創(chuàng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活觀。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工作，需要學(xué)生、教師、家長、學(xué)校以及政府部門群策群力。作為教師，應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心和幫助;作為家長，應(yīng)多與孩子交流，給予孩子鼓勵(lì)和關(guān)心;作為學(xué)生應(yīng)更加努力，熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，只有這樣學(xué)困生的問題才能有做轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

俞芳，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市，昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)系;

孫玲，新疆維吾爾自治區(qū)阜康市，阜康市第二中學(xué);

王天松，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市，昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)系。